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摘要：初中物理课程是一门理论与实践相结合的学科。在传统的教育教学过程中，物理教师为了迎接即将到来的中考，过于重视学生的学习成绩，导致整体教学过程的应试思想严重。学生只能够对物理知识内容进行简单的理解，并没有从实际应用的角度理解分析其内涵，导致物理知识的学习只能停留于表面。本文主要就初中物理教学中学生有效性学习的措施进行简要分析，从而能够在现有的教学基础上提升物理课堂教学质量。
关键词：初中物理;课堂教学;有效性学习;分析探讨
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-24-248
引言
由于初中物理课程涉及的知识面较为广泛，学生在学习过程中会存在各种各样的问题。学生在自身学习能力和理解能力的差异性基础上，对于同一物理知识也会存在不同的理解程度，这就导致学生之间的差距较大，传统的课堂教学也难以满足不同阶段学生的具体学习需求。为此，教师就需要积极实现初中物理教学创新，改善教育理念，优化课堂教学模式，才能够促进学生的有效性学习与全面发展。
一、影响初中物理教学中学生学习有效性的原因分析
在原有的初中物理课堂教育教学过程中，教师过于重视教材内容的引导，部分教师虽然能够利用教学实验或是信息技术手段对教学内容扩充，但是整体教学效果不明显。与此同时，初中物理教师在教学过程中不注重总结与归纳，导致学生在重难点知识内容学习的过程中记忆效果较差，对于知识点的内在理解和分析也存在一定的缺陷性。同时还有一部分物理教师关注的仅仅是课堂上，是否完成了本堂课的教学任务，导致整个课堂教学模式过于单一，仅仅是教师一味的口述，学生的思维能力受到限制，甚至抑制了学生个性的发展。
二、初中物理教学学生有效性学习的措施
（一）重视物理实验，提升学生的动手操作能力
在教育改革和教学创新的背景下，促进学生的全面发展与综合素质的提升已经成为新课程改革和创新的重要部分。從整体性的角度分析来看，培养学生的动手操作和实践能力将是未来基础教育的核心与关键。对于物理学科的教育教学而言，实验教学方式能够帮助学生对物理知识进行全面认知，了解物理概念和定义的形成过程，分析不同物理规律的存在意义。为此，在实际教育教学过程中，初中物理教师就要转变自身的教育理念，重视物理实验教学对学生的重要影响，充分利用实验环节，体现中学生的学习有效性。例如，在八年级下册物理教材中《杠杆》这一课知识的教育教学中，教师可以首先要求学生对课本知识进行预习，利用观察和实验的方式理解教材中的平衡条件。在实验操作的过程中，学生的思维得到有效延伸，通过问题的发现、分析和解决，加深学生对平衡条件的具体认知。
（二）培养良好的学习习惯
在初中物理课堂教学完成后，教师往往采取题海练习的方式巩固学生的记忆，这种练习方式虽然能够增加学生的知识面，扩展学生的思维，但是从现实角度分析来看，学生会形成思维定式，难以突破固有物理解题模式对自身的限制。学生的解题过程过于机械化，为了完成任务来进行过习题训练，这就难以从物理知识的本质内涵角度进行理解分析。为此增强物理知识学习的有效性，教师可以梳理不同知识点内容，并要求学生在同一类型题解答完成后做到举一反三，即使题目和内容发生了变化，也能够在解题思维的基础上进行分析和理解。
（三）提前预习，及时复习，做好总结与归纳
就物理这一学科而言，及时的预习和复习，能够大大帮助学生提升有效性。首先，在良好的课前预习下，学生能够对即将学习的知识有一个良好的基础，从而在听课、学习的过程中更有针对性。及时的复习，能够帮助学生对已学的内容做出一个回顾，还能更好强化记忆要点，为后续的学习做好应有的铺垫。学习是一个长期性的系统，为了保证学习效果和有效性，必须驱动学生更好完成总结、归纳的相关工作，帮助学生整理出在物理学习上的体系，实现可持续发展的良性循环。同时，总结归纳的工作还能帮助学生对已经学习的知识做出良好的横向、纵向对比，从而分析出学习过程中的不足和问题，在吸收他人的学习经验同时，不断提升自己的学习效果，保证物理知识的印象更为牢固和长期。
三、结束语
综上所述，在我国素质教育飞速发展的背景下，初中阶段物理教育教学工作的创新具有十分重要的现实意义。但是就当前物理教学现状分析来看，仍然存在着一定的问题，影响了课堂教学的有效性，对于学生的综合素质提升也产生了消极影响。为此，教育部门和学校都要给予足够的重视，分析潜在问题，制定合理的教学措施，在满足学生个性化学习需求的过程中，为教育行业的发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]项春.关于初中物理教学中学生有效性学习探讨[J].教育科学：全文版，2017（1）：00019-00019.
[2]周东.浅论关于初中物理教学中学生有效性学习探讨[J].教育科学：全文版：00062-00062.
[3]王思华.初中物理教学中学生有效性学习的探讨[J].新课程（中学），2016，000（003）：P.119-.
[4]陈娇君.初中物理教学中学生有效性学习的探讨[J].青苹果，2017，000（03X）：P.1178-1178.
关键词：初中物理;课堂教学;有效性学习;分析探讨
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-24-248
引言
由于初中物理课程涉及的知识面较为广泛，学生在学习过程中会存在各种各样的问题。学生在自身学习能力和理解能力的差异性基础上，对于同一物理知识也会存在不同的理解程度，这就导致学生之间的差距较大，传统的课堂教学也难以满足不同阶段学生的具体学习需求。为此，教师就需要积极实现初中物理教学创新，改善教育理念，优化课堂教学模式，才能够促进学生的有效性学习与全面发展。
一、影响初中物理教学中学生学习有效性的原因分析
在原有的初中物理课堂教育教学过程中，教师过于重视教材内容的引导，部分教师虽然能够利用教学实验或是信息技术手段对教学内容扩充，但是整体教学效果不明显。与此同时，初中物理教师在教学过程中不注重总结与归纳，导致学生在重难点知识内容学习的过程中记忆效果较差，对于知识点的内在理解和分析也存在一定的缺陷性。同时还有一部分物理教师关注的仅仅是课堂上，是否完成了本堂课的教学任务，导致整个课堂教学模式过于单一，仅仅是教师一味的口述，学生的思维能力受到限制，甚至抑制了学生个性的发展。
二、初中物理教学学生有效性学习的措施
（一）重视物理实验，提升学生的动手操作能力
在教育改革和教学创新的背景下，促进学生的全面发展与综合素质的提升已经成为新课程改革和创新的重要部分。從整体性的角度分析来看，培养学生的动手操作和实践能力将是未来基础教育的核心与关键。对于物理学科的教育教学而言，实验教学方式能够帮助学生对物理知识进行全面认知，了解物理概念和定义的形成过程，分析不同物理规律的存在意义。为此，在实际教育教学过程中，初中物理教师就要转变自身的教育理念，重视物理实验教学对学生的重要影响，充分利用实验环节，体现中学生的学习有效性。例如，在八年级下册物理教材中《杠杆》这一课知识的教育教学中，教师可以首先要求学生对课本知识进行预习，利用观察和实验的方式理解教材中的平衡条件。在实验操作的过程中，学生的思维得到有效延伸，通过问题的发现、分析和解决，加深学生对平衡条件的具体认知。
（二）培养良好的学习习惯
在初中物理课堂教学完成后，教师往往采取题海练习的方式巩固学生的记忆，这种练习方式虽然能够增加学生的知识面，扩展学生的思维，但是从现实角度分析来看，学生会形成思维定式，难以突破固有物理解题模式对自身的限制。学生的解题过程过于机械化，为了完成任务来进行过习题训练，这就难以从物理知识的本质内涵角度进行理解分析。为此增强物理知识学习的有效性，教师可以梳理不同知识点内容，并要求学生在同一类型题解答完成后做到举一反三，即使题目和内容发生了变化，也能够在解题思维的基础上进行分析和理解。
（三）提前预习，及时复习，做好总结与归纳
就物理这一学科而言，及时的预习和复习，能够大大帮助学生提升有效性。首先，在良好的课前预习下，学生能够对即将学习的知识有一个良好的基础，从而在听课、学习的过程中更有针对性。及时的复习，能够帮助学生对已学的内容做出一个回顾，还能更好强化记忆要点，为后续的学习做好应有的铺垫。学习是一个长期性的系统，为了保证学习效果和有效性，必须驱动学生更好完成总结、归纳的相关工作，帮助学生整理出在物理学习上的体系，实现可持续发展的良性循环。同时，总结归纳的工作还能帮助学生对已经学习的知识做出良好的横向、纵向对比，从而分析出学习过程中的不足和问题，在吸收他人的学习经验同时，不断提升自己的学习效果，保证物理知识的印象更为牢固和长期。
三、结束语
综上所述，在我国素质教育飞速发展的背景下，初中阶段物理教育教学工作的创新具有十分重要的现实意义。但是就当前物理教学现状分析来看，仍然存在着一定的问题，影响了课堂教学的有效性，对于学生的综合素质提升也产生了消极影响。为此，教育部门和学校都要给予足够的重视，分析潜在问题，制定合理的教学措施，在满足学生个性化学习需求的过程中，为教育行业的发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]项春.关于初中物理教学中学生有效性学习探讨[J].教育科学：全文版，2017（1）：00019-00019.
[2]周东.浅论关于初中物理教学中学生有效性学习探讨[J].教育科学：全文版：00062-00062.
[3]王思华.初中物理教学中学生有效性学习的探讨[J].新课程（中学），2016，000（003）：P.119-.
[4]陈娇君.初中物理教学中学生有效性学习的探讨[J].青苹果，2017，000（03X）：P.1178-1178.