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摘要：新时期，教师要践行育人理念，驱动小学生实现健康发展。情绪是影响小学生健康发展的内在因素，在实施教育教学活动的过程中，如果教师无法有效地管理小学生情绪，将对他们的成长发展起到消极的影响。在本文中，本人从创造环境、师生沟通和教学方法这三方面入手，就如何有效地引导小学生管理情绪进行详细说明。
关键词：小学生;情绪管理;管理策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-16-169
当前，我国正处于教育改革实践和调整的关键时期，在教育工作实施过程中，教育工作者，不仅要引导学生掌握知识，形成技能，发展能力，还要驱动他们形成良好的道德品行。情绪是小学生发展的内在因素，是德育教育的重要内容之一。在新时期，教师要立足教育改革发展趋势，探索多样的策略引导小学生进行情绪管理，使他们在良好情绪的驱动下，积极体验教育教学活动，实现健康发展。我在实施德育教育的时候，一般应用如下策略管理小学生情绪：
一、创造和谐的教学氛围
教学氛围是影响教育教学和学生发展的主要因素。众所周知，当个体长期处于压力环境中的时候，其情绪波动会较大，而且，控制情绪的能力也会逐渐地弱化。尤其是小学阶段的学生，他们本就情绪控制能力不强，在如此环境的影响下，总是不可控制地发脾气。有些内向的小学生，则会将自己的不良情绪压制在内心深处，长此以往，无论采取哪种方式，都会对身心产生消极的影响。要想有效地帮助小学生控制情绪，在实施教育管理活动的时候，教师要从环境建设入手，为学生们建构和谐的氛围，使他们在与环境的互动过程中，放下不良情绪，自主地建立良好情绪，以平和的心态，与教师或其他学生互动，实现健康发展。
为了实现这一点，我在组织日常教学活动的过程中，对物质环境和精神环境进行建造。以物质环境为例，我和学生们一起装扮教室。在教室的墙面上，张贴一些激励人心名人名言。在教室的窗台上摆放一些绿色的植物。在教室的后侧黑板上，利用艳丽的颜色画上不同的图画。如此物质环境的建设，可以使学生在视觉作用下，自主地舒缓心理，带着良好的情绪走进课堂。再以精神环境为例，受到传统教学的影响，大部分学生比较看重学习成绩，在学习过程中，一旦学习成绩不尽如人意，就会出现消极情绪，甚至这种消极情绪影响到了他们的心理健康。针对该情况，我采取赏识教育的方式，为学生们建构积极的精神环境。比如，在日常与学生相处的时候，我会观察学生，及时地发现他们的成长之初，据此给予肯定和鼓励，并在墙壁上建设“你追我赶”栏目，根据学生们的发展情况，张贴不同数量的小红花。在这样的环境熏陶下，学生们自然而然地会减少不良情绪，以积极的情绪应对学习。
二、加强师生之间的沟通
沟通是拉近师生距离，建构和谐师生关系的主要途径，同时，也是教师对学生进行情绪管理的主要方式。因为，在日常的教育活动实施过程中，尽管教师与学生做到了朝夕相处，但是小学生的情绪变化较快，且具有隐性特征。教师靠着视觉是无法准确地捕捉到学生情绪变化的。在这样的情况下，一些性格内向的学生就算出现了不良情绪，也不愿意向教师反映，如此导致学生受到不良情绪的影响。为了解决此问题，我在实施教学活动的时候，会每天选择几名学生进行交流，谈一谈他们的学习情况，生活情况，以及与其他同学的相处情况等。学生在与我沟通的时候，会针对某件事情，直接反映自己的情绪。在把握了学生的情绪状态之后，我会联系自身的生活经历，给予有针对性的指导，帮助他们舒缓不良情绪。此外，信息技术的发展拉近了人与人之间的距离。所以，在与学生们沟通的过程中，我还利用微信、qq等，建立“秘密基地”，和学生们私聊各自的困惑，从而发现学生的不良情绪，及时地指导。
三、教给学生管理情绪方法
授人以鱼不如授人以渔。在组织教育教学的时候，尽管教师可以为学生们创设出和谐的学习氛围，与学生们进行沟通，但是小学生的情绪是变化无常的。也许上一课，还是高高兴兴的，下一刻就变得郁闷起来。面对学生们如此变化的情绪，教师是无法及时地给予指导的。要想使学生们有效地管理情绪，教师要教给他们不同的方法，使他们通过掌握情绪的方法，成为管理情绪的主人。
一般情况下，我會组织主题班会，鼓励学生们自由地表达自己出现的不良情绪，根据这些不良情绪，有针对性的教给管理方法。比如，有的学生总是因为别人不经意间的一句话，心情不好。面对这种情况，我指导学生们先分析他人说的这句话，与自己的发展情况是否相符。如此不相符，就可以将这句话当做耳旁风，置之不理。如果符合，则分析自己出现这种问题的原因，归纳解决问题的方法，从而将他人的无心之言转变为自己进步的动力。如此，不仅可以减少不良情绪，还可以实现继续发展。
总而言之，在新时期，教师要在育人理念的指导下，为学生建构和谐环境，与学生积极沟通，教给学生管理情绪的方法，帮助学生塑造良好情绪，驱动学生健康发展。
参考文献
[1]李竹平.如何引导小学生进行积极的情绪管理[J].教育视界，2018（07）：33-36.
[2]孟爽，蒋煜系.小学班级管理中的情绪管理方法研究[J].课程教育研究，2018（20）：187-188.
关键词：小学生;情绪管理;管理策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-16-169
当前，我国正处于教育改革实践和调整的关键时期，在教育工作实施过程中，教育工作者，不仅要引导学生掌握知识，形成技能，发展能力，还要驱动他们形成良好的道德品行。情绪是小学生发展的内在因素，是德育教育的重要内容之一。在新时期，教师要立足教育改革发展趋势，探索多样的策略引导小学生进行情绪管理，使他们在良好情绪的驱动下，积极体验教育教学活动，实现健康发展。我在实施德育教育的时候，一般应用如下策略管理小学生情绪：
一、创造和谐的教学氛围
教学氛围是影响教育教学和学生发展的主要因素。众所周知，当个体长期处于压力环境中的时候，其情绪波动会较大，而且，控制情绪的能力也会逐渐地弱化。尤其是小学阶段的学生，他们本就情绪控制能力不强，在如此环境的影响下，总是不可控制地发脾气。有些内向的小学生，则会将自己的不良情绪压制在内心深处，长此以往，无论采取哪种方式，都会对身心产生消极的影响。要想有效地帮助小学生控制情绪，在实施教育管理活动的时候，教师要从环境建设入手，为学生们建构和谐的氛围，使他们在与环境的互动过程中，放下不良情绪，自主地建立良好情绪，以平和的心态，与教师或其他学生互动，实现健康发展。
为了实现这一点，我在组织日常教学活动的过程中，对物质环境和精神环境进行建造。以物质环境为例，我和学生们一起装扮教室。在教室的墙面上，张贴一些激励人心名人名言。在教室的窗台上摆放一些绿色的植物。在教室的后侧黑板上，利用艳丽的颜色画上不同的图画。如此物质环境的建设，可以使学生在视觉作用下，自主地舒缓心理，带着良好的情绪走进课堂。再以精神环境为例，受到传统教学的影响，大部分学生比较看重学习成绩，在学习过程中，一旦学习成绩不尽如人意，就会出现消极情绪，甚至这种消极情绪影响到了他们的心理健康。针对该情况，我采取赏识教育的方式，为学生们建构积极的精神环境。比如，在日常与学生相处的时候，我会观察学生，及时地发现他们的成长之初，据此给予肯定和鼓励，并在墙壁上建设“你追我赶”栏目，根据学生们的发展情况，张贴不同数量的小红花。在这样的环境熏陶下，学生们自然而然地会减少不良情绪，以积极的情绪应对学习。
二、加强师生之间的沟通
沟通是拉近师生距离，建构和谐师生关系的主要途径，同时，也是教师对学生进行情绪管理的主要方式。因为，在日常的教育活动实施过程中，尽管教师与学生做到了朝夕相处，但是小学生的情绪变化较快，且具有隐性特征。教师靠着视觉是无法准确地捕捉到学生情绪变化的。在这样的情况下，一些性格内向的学生就算出现了不良情绪，也不愿意向教师反映，如此导致学生受到不良情绪的影响。为了解决此问题，我在实施教学活动的时候，会每天选择几名学生进行交流，谈一谈他们的学习情况，生活情况，以及与其他同学的相处情况等。学生在与我沟通的时候，会针对某件事情，直接反映自己的情绪。在把握了学生的情绪状态之后，我会联系自身的生活经历，给予有针对性的指导，帮助他们舒缓不良情绪。此外，信息技术的发展拉近了人与人之间的距离。所以，在与学生们沟通的过程中，我还利用微信、qq等，建立“秘密基地”，和学生们私聊各自的困惑，从而发现学生的不良情绪，及时地指导。
三、教给学生管理情绪方法
授人以鱼不如授人以渔。在组织教育教学的时候，尽管教师可以为学生们创设出和谐的学习氛围，与学生们进行沟通，但是小学生的情绪是变化无常的。也许上一课，还是高高兴兴的，下一刻就变得郁闷起来。面对学生们如此变化的情绪，教师是无法及时地给予指导的。要想使学生们有效地管理情绪，教师要教给他们不同的方法，使他们通过掌握情绪的方法，成为管理情绪的主人。
一般情况下，我會组织主题班会，鼓励学生们自由地表达自己出现的不良情绪，根据这些不良情绪，有针对性的教给管理方法。比如，有的学生总是因为别人不经意间的一句话，心情不好。面对这种情况，我指导学生们先分析他人说的这句话，与自己的发展情况是否相符。如此不相符，就可以将这句话当做耳旁风，置之不理。如果符合，则分析自己出现这种问题的原因，归纳解决问题的方法，从而将他人的无心之言转变为自己进步的动力。如此，不仅可以减少不良情绪，还可以实现继续发展。
总而言之，在新时期，教师要在育人理念的指导下，为学生建构和谐环境，与学生积极沟通，教给学生管理情绪的方法，帮助学生塑造良好情绪，驱动学生健康发展。
参考文献
[1]李竹平.如何引导小学生进行积极的情绪管理[J].教育视界，2018（07）：33-36.
[2]孟爽，蒋煜系.小学班级管理中的情绪管理方法研究[J].课程教育研究，2018（20）：187-188.