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摘要：小学生的语文知识教学，是从拼音、生字、词组开始学起的，内容不是很难，但都是一些基础的东西，学生学起来也可能会比较乏味。那么，本文就针对这些内容，从小学生的兴趣爱好出发，按照教学内容进行深度的分析。
关键词：小学语文;学习兴趣;激发策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-16-172
引言
全面推进的新课改对小学语文教学提出了新的和要求，需要教师在教学过程中在教学中把学生的主体性充分发挥出来，对学生的学习兴趣予以激发，促进学生学习效率的提高，让学生的综合素养得到有效培养。学生最好的老师是兴趣，我国著名的教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这无疑最好的诠释了学习兴趣的重要性。所以，在课堂教学中，小学语文教师需对多元化的教学方法予以采用，将语文课堂教学的趣味性增加，以对学生的学习兴趣起到有效激发与培养作用，把学生的学习积极性调动起来，让语文教学的意义得到更好的发挥，使学生的综合能力得到有效培养。
一、小学语文课堂教学存在的问题
在传统教学模式下，课堂大多是由教师主导，学生的自主学习时间较少，这种情况限制了学生学习主动性的发展。由于教师过分主导课堂，导致学生对教师形成了一种思维依赖，当遇到困难问题时，学生总想着依靠教师，而不是通过自主思考解决问题，这极大地限制了学生思维能力的发展。传统的语文教学大多是“一言堂”的授课模式，单一的教学方式很容易让学生产生厌烦心理，更无法激发学生的学习兴趣。现如今，随着多媒体技术应用到教学中，课堂教学方式发生了一定的转变，教师可以采用音频、视频的形式将学生的注意力吸引到课堂上。但是，由于“一言堂”的形式并未发生根本变化，学生的学习热情也会被一点点浇灭。由于学生缺乏学习热情，在枯燥的课堂氛围下，学生的课堂参与度会逐渐下降，这不利于师生之间的有效沟通。而教师无法了解学生的学习情况，则无法及时调整教学计划，教学质量也会逐渐下降。
二、如何在小学语文课堂教学中培养学生的学习兴趣
（一）发挥学生主体地位
教师要创新教学方法，在备课过程中注意灵活的将课本内容进行趣味化教学，并适当的发挥学生学习的主体地位，让自己成为教学的引导者和解惑者。在教学中要让学生发挥主观能动性，自己发现问题并解决问题，教师只是对学生的疑虑进行解答，并将课文中的重难点讲给学生。比如在教学《司马光》中，教师要知道教学目的是让学生结合注释，联系上下文，理解句子的意思，理解课文内容，然后让他们正确、流利有感情的朗读课文，教学开始阶段教师可以先让学生搜集司马光的相关资料，在他们搜集完后教师要进行提问，比如“你能说说自己对司马光的了解么？”，学生通过搜集的内容就能很快地根据自己的理解说出司马光的人物特点，从而在接下来的学习中更容易掌握课文主旨，这个过程中教师以学生为主体，让他们主动动手动脑思考问题，很好的锻炼了学生的思维能力，并能提高他们的学习兴趣。
（二）以游戏活动活跃课堂气氛
处于小学时期的学生基本上都非常活跃，也就是贪玩，不仅仅是对未知的一切事物充满兴趣，而且可能会因为一点小细节就会花费自己所有的精力。而且，学习是与乐趣相结合的，谁都离不开谁。在小学语文的教学中，我们就要善于利用学生周围的环境事务为学生设计一个教学场景，让学生能够在学习中感受到玩的乐趣，同时也能够在玩的过程中获得新知识。这种利用游戏的教学方式改变了学生一直以来所处的被动式教学模式，教师不必再去用言语说教学生，学生自然而然地主动参与到课程之中了。在游戏中学习新知识，首先可以培养学生们的主动积极性，让学生能够在游戏的过程中受到启发，获得了不一样的体验，这就是将游戏与课堂真正结合起来的魅力之处。其次，教师在创建教学情境时，针对于不同的教学内容也要选择不同的游戏方式，有的是个人项目，有的则需要集体去完成，大多数游戏都会采用活泼生动的方式，并能夠将教学内容恰当的展现出来。
（三）利用各种教学情境，激发学生学习兴趣
儿童形成抽象思维的一个关键阶段就是小学时期，此阶段的孩子事物认知与理解能力较弱，不能深入理解远离生活实际的教学内容，若将教学内容结合起来对相应的情境予以营造，让学生身临其境，通过近距离的感知与体会，则学生就可对教学内容有更好的理解，且产生语文学习兴趣。教师再设计情境时，为形象的呈现抽象的内容，可对角色扮演、生活情境、问答情境等予以采用，并与多媒体技术相配合，增强情境的逼真性，把学生的学习欲望唤起。比如，在对《赵州桥》一课进行学习时，大部分学生均未真正见过赵州桥，因而便对其雄伟、魅力予以感受，因此教师可对和赵州桥有关的介绍视频、照片等进行搜集，并于课堂上播放，使学生仿佛置身于真实的情境中，好奇心得到有效激发，对赵州桥产生浓厚兴趣，可在课堂上保持注意力高度集中。教师还可借助相关问题，引导学生主动展开思考于学习：“为什么赵州桥经过1300多年仍完好无损？”为了将答案找到，学生会认真阅读文章，如此就在情境中深刻理解了文章主旨，学习主动性与积极性慢慢得到培养。
（四）在质疑过程中激发学生的学习兴趣
“提出一个问题比解决一个问题更重要”，伟大的科学家爱因斯坦曾经这么说过。学习就是思考的过程，思考的起点就是提出问题。思考就是提出问题、解决问题的过程。所以教师要学会鼓励学生提出问题，鼓励学生质疑课本、质疑知识。因为只要学生关注的地方，他才会思考并提出质疑。我们需要做的就是接受学生的质疑，并给予赞赏，同时通过各种各样的教学手段来帮他解决质疑。这种学习的过程，对于学生学习知识来说也是效率最高的。
结束语
综上所述，小学语文是一门语言基础课程，打好基础对学生们特别重要。教师在教学中要改变传统应试化教学方法，以学生兴趣为出发点，关注每一个学生的心理发展特点，有针对性的进行教学，多采用情景教学的方法，调动学生积极性和主动探究合作精神，这些都是可以提高学生语文思维的有效方法，值得教师进行研究学习。
参考文献
[1]贾占华.浅谈在小学语文教学中激发学生的学习兴趣[J].课程教育研究，2019（52）：161.
[2]颜景霞.在小学语文课堂教学中激发学生的学习兴趣[J].中国农村教育，2019（32）：90.
[3]亓东文.激发学生学习兴趣优化小学语文课堂教学[J].中国农村教育，2019（30）：85.
关键词：小学语文;学习兴趣;激发策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-16-172
引言
全面推进的新课改对小学语文教学提出了新的和要求，需要教师在教学过程中在教学中把学生的主体性充分发挥出来，对学生的学习兴趣予以激发，促进学生学习效率的提高，让学生的综合素养得到有效培养。学生最好的老师是兴趣，我国著名的教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这无疑最好的诠释了学习兴趣的重要性。所以，在课堂教学中，小学语文教师需对多元化的教学方法予以采用，将语文课堂教学的趣味性增加，以对学生的学习兴趣起到有效激发与培养作用，把学生的学习积极性调动起来，让语文教学的意义得到更好的发挥，使学生的综合能力得到有效培养。
一、小学语文课堂教学存在的问题
在传统教学模式下，课堂大多是由教师主导，学生的自主学习时间较少，这种情况限制了学生学习主动性的发展。由于教师过分主导课堂，导致学生对教师形成了一种思维依赖，当遇到困难问题时，学生总想着依靠教师，而不是通过自主思考解决问题，这极大地限制了学生思维能力的发展。传统的语文教学大多是“一言堂”的授课模式，单一的教学方式很容易让学生产生厌烦心理，更无法激发学生的学习兴趣。现如今，随着多媒体技术应用到教学中，课堂教学方式发生了一定的转变，教师可以采用音频、视频的形式将学生的注意力吸引到课堂上。但是，由于“一言堂”的形式并未发生根本变化，学生的学习热情也会被一点点浇灭。由于学生缺乏学习热情，在枯燥的课堂氛围下，学生的课堂参与度会逐渐下降，这不利于师生之间的有效沟通。而教师无法了解学生的学习情况，则无法及时调整教学计划，教学质量也会逐渐下降。
二、如何在小学语文课堂教学中培养学生的学习兴趣
（一）发挥学生主体地位
教师要创新教学方法，在备课过程中注意灵活的将课本内容进行趣味化教学，并适当的发挥学生学习的主体地位，让自己成为教学的引导者和解惑者。在教学中要让学生发挥主观能动性，自己发现问题并解决问题，教师只是对学生的疑虑进行解答，并将课文中的重难点讲给学生。比如在教学《司马光》中，教师要知道教学目的是让学生结合注释，联系上下文，理解句子的意思，理解课文内容，然后让他们正确、流利有感情的朗读课文，教学开始阶段教师可以先让学生搜集司马光的相关资料，在他们搜集完后教师要进行提问，比如“你能说说自己对司马光的了解么？”，学生通过搜集的内容就能很快地根据自己的理解说出司马光的人物特点，从而在接下来的学习中更容易掌握课文主旨，这个过程中教师以学生为主体，让他们主动动手动脑思考问题，很好的锻炼了学生的思维能力，并能提高他们的学习兴趣。
（二）以游戏活动活跃课堂气氛
处于小学时期的学生基本上都非常活跃，也就是贪玩，不仅仅是对未知的一切事物充满兴趣，而且可能会因为一点小细节就会花费自己所有的精力。而且，学习是与乐趣相结合的，谁都离不开谁。在小学语文的教学中，我们就要善于利用学生周围的环境事务为学生设计一个教学场景，让学生能够在学习中感受到玩的乐趣，同时也能够在玩的过程中获得新知识。这种利用游戏的教学方式改变了学生一直以来所处的被动式教学模式，教师不必再去用言语说教学生，学生自然而然地主动参与到课程之中了。在游戏中学习新知识，首先可以培养学生们的主动积极性，让学生能够在游戏的过程中受到启发，获得了不一样的体验，这就是将游戏与课堂真正结合起来的魅力之处。其次，教师在创建教学情境时，针对于不同的教学内容也要选择不同的游戏方式，有的是个人项目，有的则需要集体去完成，大多数游戏都会采用活泼生动的方式，并能夠将教学内容恰当的展现出来。
（三）利用各种教学情境，激发学生学习兴趣
儿童形成抽象思维的一个关键阶段就是小学时期，此阶段的孩子事物认知与理解能力较弱，不能深入理解远离生活实际的教学内容，若将教学内容结合起来对相应的情境予以营造，让学生身临其境，通过近距离的感知与体会，则学生就可对教学内容有更好的理解，且产生语文学习兴趣。教师再设计情境时，为形象的呈现抽象的内容，可对角色扮演、生活情境、问答情境等予以采用，并与多媒体技术相配合，增强情境的逼真性，把学生的学习欲望唤起。比如，在对《赵州桥》一课进行学习时，大部分学生均未真正见过赵州桥，因而便对其雄伟、魅力予以感受，因此教师可对和赵州桥有关的介绍视频、照片等进行搜集，并于课堂上播放，使学生仿佛置身于真实的情境中，好奇心得到有效激发，对赵州桥产生浓厚兴趣，可在课堂上保持注意力高度集中。教师还可借助相关问题，引导学生主动展开思考于学习：“为什么赵州桥经过1300多年仍完好无损？”为了将答案找到，学生会认真阅读文章，如此就在情境中深刻理解了文章主旨，学习主动性与积极性慢慢得到培养。
（四）在质疑过程中激发学生的学习兴趣
“提出一个问题比解决一个问题更重要”，伟大的科学家爱因斯坦曾经这么说过。学习就是思考的过程，思考的起点就是提出问题。思考就是提出问题、解决问题的过程。所以教师要学会鼓励学生提出问题，鼓励学生质疑课本、质疑知识。因为只要学生关注的地方，他才会思考并提出质疑。我们需要做的就是接受学生的质疑，并给予赞赏，同时通过各种各样的教学手段来帮他解决质疑。这种学习的过程，对于学生学习知识来说也是效率最高的。
结束语
综上所述，小学语文是一门语言基础课程，打好基础对学生们特别重要。教师在教学中要改变传统应试化教学方法，以学生兴趣为出发点，关注每一个学生的心理发展特点，有针对性的进行教学，多采用情景教学的方法，调动学生积极性和主动探究合作精神，这些都是可以提高学生语文思维的有效方法，值得教师进行研究学习。
参考文献
[1]贾占华.浅谈在小学语文教学中激发学生的学习兴趣[J].课程教育研究，2019（52）：161.
[2]颜景霞.在小学语文课堂教学中激发学生的学习兴趣[J].中国农村教育，2019（32）：90.
[3]亓东文.激发学生学习兴趣优化小学语文课堂教学[J].中国农村教育，2019（30）：85.