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摘要：在新课程教育改革的推进背景下，数学教师更加要注重对学生运算能力的培养，让学生能够掌握适当的运算方法和技巧，确保学生运算的准确性和正确率。所以，数学教师要深入分析数学教材，为学生精心地拟定教学方案和计划，借助多种不同的教学手段，锻炼学生的数学运算能力，让学生深刻认识到运算的重要性，促使学生能够自主展开运算的练习，增强学生的实际运算水平和数学综合能力。
关键词：小学数学;学生运算能力;培养;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-16-177
引言
在小学数学教学中培养学生的实践探索能力是教育发展中的重点内容。基于此，教师要重视提高学生实践能力，以不断激发学生学习兴趣，进一步为学生日后的发展奠定良好基础，具体分析如下。
一、创设生活情境，引导自主运算
由于小学数学知识，与生活实际具有紧密的关联。因此，数学教师想要培养学生的运算能力，就可以结合实际生活元素，根据具体的教学内容，为学生创设出较为真实的生活情境，让学生在熟悉的生活场景中，引导学生的自主运算，增强数学运算教学的质量。从而，有助于学生进一步感知到运算在生活中的价值，促使学生产生更为浓厚的运算学习兴趣，在很大程度上能够强化学生的实际运算水平，实现对学生运算能力提升的教学目标。例如在苏教版《元、角、分》教学中。数学教师要让学生认识元角分之间的进率，培养学生思维的灵活性，以及解决实际问题的能力。因此，数学教师可以为学生构建出超市购物的情境，在课堂上摆放一些学生感兴趣的玩具、学习用品等，并为每一件商品标明價格，引导学生展开虚拟的购物，让学生可以争做售货员、消费者。从而，在学生找钱、付钱的过程中，不仅锻炼学生的运算能力，还促使学生进一步认识到人民币的换算规律，让学生积累更为丰富的生活经验。
二、合理设置问题，养成计算习惯
在小学数学教学中，数学教师想要培养学生的运算能力，就要为学生设置合理的问题，引导学生展开有效的计算，促使学生能够在解决问题过程中，逐渐掌握计算的方法和技巧，养成良好的计算能力，有助于学生运算能力的提升[2]。因此，数学教师要全面了解教学内容，为学生选取适当运算的习题，让学生从严谨的审题开始，到解题思路的明确，以及最后的正确计算答案过程中，形成一定的运算顺序，确保学生运算的准确率。从而，有效地增强了学生的实际运算能力，促进学生数学水平得到强化。例如在苏教版《有余数的除法》教学中。数学教师可以出示问题：“妈妈买了12个桃子，每一盘中放四个，可以放几个盘子？”引导学生用列竖式计算，掌握有余数除法试商方法，让学生进一步去发现余数要比除数小的计算规律，发展学生简单的推理能力。从而，促使学生的运算能力得到有效的培养，感受到数学的趣味性和挑战性，增强学生对数学知识浓厚的学习兴趣，促进学生更加轻松的学会计算各种不同的数学问题。
三、营造良好氛围，形成学生实践操作的条件
在数学的学习过程之中，教学氛围是帮助学生提升学习效率和质量的有效策略之一。而良好、活泼、开放的学习氛围，能够帮助学生积极主动地提出问题并思考，最大程度上调度学生对学习的好奇心，帮助其提升自己的学习成效。作为教师，也要摒弃传统灌输式的教学策略，以更为包容、开放的姿态投身到教学过程之中。除了普通的语言教学以外，教师还要做好表情、神态以及肢体动作上的展示，帮助师生之间的距离感不断减小，使得学生更有动力展开学习。尤其是针对学习基础较为薄弱的学生，教师要积极主动地对他们进行鼓励和肯定，帮助他们提升学习信心，能够顺利地完成教师所布置的数学实践学习的任务。例如在展开“平行四边形面积求解”的知识内容之时，我将其转化为可具备实践条件的“将一个平行四边形转化为长方形，探究其面积公式与长方形面积公式之间的关系”。通过这样的方式首先有效激发学生的好奇心，然后采取实践合作学习的模式，驱动学生之间展开讨论和分析，总结不同的学习内容，获得更好的学习效果。
四、组织课堂游戏，强化口算效率
对于小学阶段的学生来说，游戏是最容易激发起学生积极性的手段。因此，数学教师可以为学生组织课堂上的数学小游戏，让学生游戏引领学生的运算意识，使学生在游戏中展开自主的计算，有效的锻炼了学生的运算能力。同时，游戏化教学，充分调动起了学生的主观能动性，使学生成为课堂上的学习主人，不仅实现了对学生的寓教于乐，还让学生体会到学习数学的真正乐趣，确保学生的学有所得，强化学生的实际学习效果和运算能力。例如在苏教版《表内乘法（一）》教学中。数学教师要让学生熟记所学的乘法口诀，正确熟练的进行口算，会用乘法计算和解答问题。因此，数学教师可以组织学生进行“站组”的游戏，为每一名学生身上粘贴1-9不同的数字，教师播放音乐让学生自由互动，打乱顺序，当音乐停止后，教师喊出口令“18”，那么学生之间就要互相寻找伙伴，确保相乘恰好等于“18”，站为一组，此时就会出现2×9、3×6，有效的加深了学生对乘法的记忆。从而，经过一场游戏下来，学生的运算能力会在不同程度上有一个提升。
五、培养学生计算兴趣，充分尊重学生们的教学主体性
在新课改的环境和背景下，小学数学老师必须要对学生们的教学主体性予以充分且足够的重视，不断培养小学生们对数学计算的兴趣，调动和激发小学生们对数学计算的热情和积极性，使得小学生们能够更加有耐心的去计算数学问题，并在数学知识和问题的计算过程中更好的培养小学生们的数学计算能力，让小学生们更加自信的去计算、去实践，摆脱计算器等计算设备的依赖，并通过多种教学活动的创新来培养小学生们对计算的兴趣。如游戏教学法，分组教学法等等。
结束语
总之，结合以上研究，总结了提高学生数学实践能力的策略，希望通过进一步研究，能够不断提高教学有效性，使学生具备发现问题、解决问题的能力，助力他们不断提高数学实践水平。
参考文献
[1]施露萍.小学数学教学对学生运算能力的培养[J].当代教研论丛，2020（03）：84.
[2]黄光贵.浅析小学数学教学中对学生计算能力的培养策略[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（昆明会场）论文集（上）.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：186-190.
[3]刘红燕.小学数学教学中培养学生运算能力的思考[J].数学教学通讯，2019（25）：77+84.
关键词：小学数学;学生运算能力;培养;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-16-177
引言
在小学数学教学中培养学生的实践探索能力是教育发展中的重点内容。基于此，教师要重视提高学生实践能力，以不断激发学生学习兴趣，进一步为学生日后的发展奠定良好基础，具体分析如下。
一、创设生活情境，引导自主运算
由于小学数学知识，与生活实际具有紧密的关联。因此，数学教师想要培养学生的运算能力，就可以结合实际生活元素，根据具体的教学内容，为学生创设出较为真实的生活情境，让学生在熟悉的生活场景中，引导学生的自主运算，增强数学运算教学的质量。从而，有助于学生进一步感知到运算在生活中的价值，促使学生产生更为浓厚的运算学习兴趣，在很大程度上能够强化学生的实际运算水平，实现对学生运算能力提升的教学目标。例如在苏教版《元、角、分》教学中。数学教师要让学生认识元角分之间的进率，培养学生思维的灵活性，以及解决实际问题的能力。因此，数学教师可以为学生构建出超市购物的情境，在课堂上摆放一些学生感兴趣的玩具、学习用品等，并为每一件商品标明價格，引导学生展开虚拟的购物，让学生可以争做售货员、消费者。从而，在学生找钱、付钱的过程中，不仅锻炼学生的运算能力，还促使学生进一步认识到人民币的换算规律，让学生积累更为丰富的生活经验。
二、合理设置问题，养成计算习惯
在小学数学教学中，数学教师想要培养学生的运算能力，就要为学生设置合理的问题，引导学生展开有效的计算，促使学生能够在解决问题过程中，逐渐掌握计算的方法和技巧，养成良好的计算能力，有助于学生运算能力的提升[2]。因此，数学教师要全面了解教学内容，为学生选取适当运算的习题，让学生从严谨的审题开始，到解题思路的明确，以及最后的正确计算答案过程中，形成一定的运算顺序，确保学生运算的准确率。从而，有效地增强了学生的实际运算能力，促进学生数学水平得到强化。例如在苏教版《有余数的除法》教学中。数学教师可以出示问题：“妈妈买了12个桃子，每一盘中放四个，可以放几个盘子？”引导学生用列竖式计算，掌握有余数除法试商方法，让学生进一步去发现余数要比除数小的计算规律，发展学生简单的推理能力。从而，促使学生的运算能力得到有效的培养，感受到数学的趣味性和挑战性，增强学生对数学知识浓厚的学习兴趣，促进学生更加轻松的学会计算各种不同的数学问题。
三、营造良好氛围，形成学生实践操作的条件
在数学的学习过程之中，教学氛围是帮助学生提升学习效率和质量的有效策略之一。而良好、活泼、开放的学习氛围，能够帮助学生积极主动地提出问题并思考，最大程度上调度学生对学习的好奇心，帮助其提升自己的学习成效。作为教师，也要摒弃传统灌输式的教学策略，以更为包容、开放的姿态投身到教学过程之中。除了普通的语言教学以外，教师还要做好表情、神态以及肢体动作上的展示，帮助师生之间的距离感不断减小，使得学生更有动力展开学习。尤其是针对学习基础较为薄弱的学生，教师要积极主动地对他们进行鼓励和肯定，帮助他们提升学习信心，能够顺利地完成教师所布置的数学实践学习的任务。例如在展开“平行四边形面积求解”的知识内容之时，我将其转化为可具备实践条件的“将一个平行四边形转化为长方形，探究其面积公式与长方形面积公式之间的关系”。通过这样的方式首先有效激发学生的好奇心，然后采取实践合作学习的模式，驱动学生之间展开讨论和分析，总结不同的学习内容，获得更好的学习效果。
四、组织课堂游戏，强化口算效率
对于小学阶段的学生来说，游戏是最容易激发起学生积极性的手段。因此，数学教师可以为学生组织课堂上的数学小游戏，让学生游戏引领学生的运算意识，使学生在游戏中展开自主的计算，有效的锻炼了学生的运算能力。同时，游戏化教学，充分调动起了学生的主观能动性，使学生成为课堂上的学习主人，不仅实现了对学生的寓教于乐，还让学生体会到学习数学的真正乐趣，确保学生的学有所得，强化学生的实际学习效果和运算能力。例如在苏教版《表内乘法（一）》教学中。数学教师要让学生熟记所学的乘法口诀，正确熟练的进行口算，会用乘法计算和解答问题。因此，数学教师可以组织学生进行“站组”的游戏，为每一名学生身上粘贴1-9不同的数字，教师播放音乐让学生自由互动，打乱顺序，当音乐停止后，教师喊出口令“18”，那么学生之间就要互相寻找伙伴，确保相乘恰好等于“18”，站为一组，此时就会出现2×9、3×6，有效的加深了学生对乘法的记忆。从而，经过一场游戏下来，学生的运算能力会在不同程度上有一个提升。
五、培养学生计算兴趣，充分尊重学生们的教学主体性
在新课改的环境和背景下，小学数学老师必须要对学生们的教学主体性予以充分且足够的重视，不断培养小学生们对数学计算的兴趣，调动和激发小学生们对数学计算的热情和积极性，使得小学生们能够更加有耐心的去计算数学问题，并在数学知识和问题的计算过程中更好的培养小学生们的数学计算能力，让小学生们更加自信的去计算、去实践，摆脱计算器等计算设备的依赖，并通过多种教学活动的创新来培养小学生们对计算的兴趣。如游戏教学法，分组教学法等等。
结束语
总之，结合以上研究，总结了提高学生数学实践能力的策略，希望通过进一步研究，能够不断提高教学有效性，使学生具备发现问题、解决问题的能力，助力他们不断提高数学实践水平。
参考文献
[1]施露萍.小学数学教学对学生运算能力的培养[J].当代教研论丛，2020（03）：84.
[2]黄光贵.浅析小学数学教学中对学生计算能力的培养策略[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（昆明会场）论文集（上）.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：186-190.
[3]刘红燕.小学数学教学中培养学生运算能力的思考[J].数学教学通讯，2019（25）：77+84.