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摘要：随着社会的不断发展和进步，教学方法和模式也在不断的改革，生活化的教学不仅可以提高学生在课堂上的学习质量，还可以增进师生间的关系，对学生的自主思考能力的提升有很大的帮助。本文就针对这一教学模式进行了深入分析和探讨。
关键词：小学数学;生活化教学;教习方式;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-16-178
引言
对于新课改背景下的小学数学教学来说，对于学生的综合素养和自主思维能力更加注重，并且对于数学的实用性要求更高，引导学生在生活中发现课堂上的数学知识，从而提升自己对数学的理解和掌握。小学数学教学生活化的应用，不仅帮助学生提高了数学学习兴趣，也开拓了学生的创新思维能力，同时教师在教学中也逐渐提升了自己的教学水平[1]。
一、目前我国小学数学课堂生活化教学中存在的问题
（一）侧重运用大量的练习题让学生进行训练
在我国传统小学数学教育中，为了提高学生的数学水平，教师一般会采用大量的习题对学生进行训练，学生遇到难点时教师就针对这一题给出解题方式，但是很多学生还没有理解透这一类题型的解题规律就被迫接受知识点。在这种情况下，学生在对题目疑惑中学习解题，不仅不会解决问题，还会造成对数学丧失兴趣，不愿去学的现象[2]。因此，生活化的数学教学就要摒弃“题海”战术。
（二）教师没有使学生处于课堂主体地位
在传统教学课堂上，一般都是教师在传授知识内容，学生被动进行学习，呈现一个以教师为主导地位的教学模式。这种教学模式使学生必须跟着教师的思维走，没有自主思考和学习的机会，久而久之，学生会形成被动学习的学习习惯，不会主动学习和思考，并且在课堂上不会和教师进行交流，大大的降低了数学的课堂效率。
（三）缺少对学生实际生活的关注
小学数学教师在教学中通常更侧重于数学知识点的讲解，并未把知识点和学生的生活进行关联，没有把数学的教学生活化，对于数学知识点和生活的联系极少关注，这就导致了学生在数学的应用中会出现迷茫的状况[3]。教师在教学中对教材的内容更加重视，所以在教学中往往会忽略数学在实际生活中的应用，就造成学生即使学会了知识也不会解决生活中的实际问题的现象，体会不到数学的作用就会产生厌学的情绪，对数学的学习效率造成了极大的影响。
二、实现小学数学生活化教学的基本方式
（一）建立合理的生活化学习环境
数学是一门比较严谨并且理论性很强的学科，教师在教学中需要注意学生的学习状态，帮助学生营造一个轻松的学习氛围，让学生在课堂上发散思维。学生的学习会受到学习环境的影响，轻松愉悦的生活化学习环境可以帮助学生把课堂数学和生活紧密结合，在课堂上活跃思维。首先就要针对课堂的空间进行改造，要加入數学课堂所需要的元素，并且在数学课堂上布置一个冷色调的环境，帮助学生进行理性思考[4]。并且要专门设立一个成果展示区，展示学生的优秀作品，互相学习和进步。
（二）注重学习内容的生活化
小学数学教师在教学中应充分发掘学生的数学思维内涵，学会在数学的开始学习前就具有一定的数学思维，具体表现在日常生活中的超市购物或者跟家长买菜中，都会涉及到。教师要在日常的课堂学习中使学生充分发挥这些数学思维，将数学知识点生活化，并且把教材中的知识点结合儿童的趣味性生活化进行讲解，因此，教师要充分捕捉学生的生活现象，融入自己的课堂中，提高数学学习内容的生活化。
（三）采用人文性的生活化课堂教学评价方式
教师在进行课堂教学的评价时，往往会影响到学生的学习重点，如果想实现生活化的教学课堂就要采取生活化的课堂教学评价方式。教师要明确课堂的重点，从以往只注重与知识点的教学转变到着重培养学生的思维能力和自主学习能力上来，给学生树立正确的价值观的同时也要树立良好的学习态度。所以要在课堂教学评价方面更加注重人文性[5]。首先课堂教学评价要具有多元性的特征，每个学生的学习方式和思维能力都有很大差别，不能使用同一的方式去教育每一位学生，要尊重每一位学生的生活方式，并且要时常注意学生对教学的反馈，根据学生的反馈调整自己的教学方式。其次要注意过程，在新课改的背景下，教师和学生在课堂上的角色不同，学生开始自主探索自主思考，所以教师要注重的则是学生在课堂中的学习过程，并对这一过程进行评价。最后是多样性，前面已经说过，每一位学生的学习能力存在差异，所以单一的测试方式不适用于所有的学生，教师应对学生的独特思维方式进行评价，并及时与家长反馈，共同帮助学生进步。
三、小学数学生活化教学的改进策略分析
（一）设立有效的生活情境
数学对于小学学生来说比较复杂并且困难，所以要采取较为简单的理解方式进行教学。学生会对色彩明显或者和自己生活相关的教学素材感兴趣，从而主动学习，这样的教学方法会使学生学习质量翻倍。因此教师可以采用问题教学法，采用生活中的例子进行提问，生活化的问题可以帮助学生把脑海中抽象的数学理论转化为具象的概念，拉进学生和数学的距离，同时提高学生的数学思维能力。
（二）培养学生自主学习能力
新课改下的小学数学教学重点在与培养学生的自主思维能力和数学逻辑性，采用生活化的教学方式可以帮助更好的实现这一教学目标。生活化的教学方式主要是以学生为根本，在课堂上以学生为主导地位，不仅需要数学教师教学实践经验丰富，还要求教师的生活化教学思维较强。教师需要在课堂上引导学生自主完成学习任务，如果学生遇到难点，教师可以给予提示，引导学生通过自己的运算找到正确答案，从而产生成就感，喜欢上数学解题。引导型教学是目前的小学数学教育领域必须进行推广使用的一种教学模式，其不仅提高了学生的自主思维能力，也帮助教师提高了数学教学质量。
结语
综上所述，教师在教学中需要充分理解生活化教学并且可以灵活运用，引导学生主动学习数学知识，产生对数学的学习兴趣。教师要打造一个良好的生活化学习氛围，培养学生对于数学知识在生活中的应用，让学生在不知不觉中形成一个紧密的数学知识脉络，从而提高数学逻辑思维能力。
参考文献
[1]李玉婉，周春玲.关于新课改下小学数学课堂生活化教学的思考[J].职业技术，2017，16（11）：96-98.
[2]张瑞.小学低年级数学教学“伪生活化”现象研究[D].安徽师范大学，2019.
[3]郑凡.小学数学生活化教学现状及对策研究[D].天水师范学院，2019.
[4]曹万清.浅议小学数学生活化教学的有效途径[J].学周刊，2019（05）：64-65.
[5]罗亨财.基于核心素养的小学数学生活化教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（05）：162-163.
关键词：小学数学;生活化教学;教习方式;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-16-178
引言
对于新课改背景下的小学数学教学来说，对于学生的综合素养和自主思维能力更加注重，并且对于数学的实用性要求更高，引导学生在生活中发现课堂上的数学知识，从而提升自己对数学的理解和掌握。小学数学教学生活化的应用，不仅帮助学生提高了数学学习兴趣，也开拓了学生的创新思维能力，同时教师在教学中也逐渐提升了自己的教学水平[1]。
一、目前我国小学数学课堂生活化教学中存在的问题
（一）侧重运用大量的练习题让学生进行训练
在我国传统小学数学教育中，为了提高学生的数学水平，教师一般会采用大量的习题对学生进行训练，学生遇到难点时教师就针对这一题给出解题方式，但是很多学生还没有理解透这一类题型的解题规律就被迫接受知识点。在这种情况下，学生在对题目疑惑中学习解题，不仅不会解决问题，还会造成对数学丧失兴趣，不愿去学的现象[2]。因此，生活化的数学教学就要摒弃“题海”战术。
（二）教师没有使学生处于课堂主体地位
在传统教学课堂上，一般都是教师在传授知识内容，学生被动进行学习，呈现一个以教师为主导地位的教学模式。这种教学模式使学生必须跟着教师的思维走，没有自主思考和学习的机会，久而久之，学生会形成被动学习的学习习惯，不会主动学习和思考，并且在课堂上不会和教师进行交流，大大的降低了数学的课堂效率。
（三）缺少对学生实际生活的关注
小学数学教师在教学中通常更侧重于数学知识点的讲解，并未把知识点和学生的生活进行关联，没有把数学的教学生活化，对于数学知识点和生活的联系极少关注，这就导致了学生在数学的应用中会出现迷茫的状况[3]。教师在教学中对教材的内容更加重视，所以在教学中往往会忽略数学在实际生活中的应用，就造成学生即使学会了知识也不会解决生活中的实际问题的现象，体会不到数学的作用就会产生厌学的情绪，对数学的学习效率造成了极大的影响。
二、实现小学数学生活化教学的基本方式
（一）建立合理的生活化学习环境
数学是一门比较严谨并且理论性很强的学科，教师在教学中需要注意学生的学习状态，帮助学生营造一个轻松的学习氛围，让学生在课堂上发散思维。学生的学习会受到学习环境的影响，轻松愉悦的生活化学习环境可以帮助学生把课堂数学和生活紧密结合，在课堂上活跃思维。首先就要针对课堂的空间进行改造，要加入數学课堂所需要的元素，并且在数学课堂上布置一个冷色调的环境，帮助学生进行理性思考[4]。并且要专门设立一个成果展示区，展示学生的优秀作品，互相学习和进步。
（二）注重学习内容的生活化
小学数学教师在教学中应充分发掘学生的数学思维内涵，学会在数学的开始学习前就具有一定的数学思维，具体表现在日常生活中的超市购物或者跟家长买菜中，都会涉及到。教师要在日常的课堂学习中使学生充分发挥这些数学思维，将数学知识点生活化，并且把教材中的知识点结合儿童的趣味性生活化进行讲解，因此，教师要充分捕捉学生的生活现象，融入自己的课堂中，提高数学学习内容的生活化。
（三）采用人文性的生活化课堂教学评价方式
教师在进行课堂教学的评价时，往往会影响到学生的学习重点，如果想实现生活化的教学课堂就要采取生活化的课堂教学评价方式。教师要明确课堂的重点，从以往只注重与知识点的教学转变到着重培养学生的思维能力和自主学习能力上来，给学生树立正确的价值观的同时也要树立良好的学习态度。所以要在课堂教学评价方面更加注重人文性[5]。首先课堂教学评价要具有多元性的特征，每个学生的学习方式和思维能力都有很大差别，不能使用同一的方式去教育每一位学生，要尊重每一位学生的生活方式，并且要时常注意学生对教学的反馈，根据学生的反馈调整自己的教学方式。其次要注意过程，在新课改的背景下，教师和学生在课堂上的角色不同，学生开始自主探索自主思考，所以教师要注重的则是学生在课堂中的学习过程，并对这一过程进行评价。最后是多样性，前面已经说过，每一位学生的学习能力存在差异，所以单一的测试方式不适用于所有的学生，教师应对学生的独特思维方式进行评价，并及时与家长反馈，共同帮助学生进步。
三、小学数学生活化教学的改进策略分析
（一）设立有效的生活情境
数学对于小学学生来说比较复杂并且困难，所以要采取较为简单的理解方式进行教学。学生会对色彩明显或者和自己生活相关的教学素材感兴趣，从而主动学习，这样的教学方法会使学生学习质量翻倍。因此教师可以采用问题教学法，采用生活中的例子进行提问，生活化的问题可以帮助学生把脑海中抽象的数学理论转化为具象的概念，拉进学生和数学的距离，同时提高学生的数学思维能力。
（二）培养学生自主学习能力
新课改下的小学数学教学重点在与培养学生的自主思维能力和数学逻辑性，采用生活化的教学方式可以帮助更好的实现这一教学目标。生活化的教学方式主要是以学生为根本，在课堂上以学生为主导地位，不仅需要数学教师教学实践经验丰富，还要求教师的生活化教学思维较强。教师需要在课堂上引导学生自主完成学习任务，如果学生遇到难点，教师可以给予提示，引导学生通过自己的运算找到正确答案，从而产生成就感，喜欢上数学解题。引导型教学是目前的小学数学教育领域必须进行推广使用的一种教学模式，其不仅提高了学生的自主思维能力，也帮助教师提高了数学教学质量。
结语
综上所述，教师在教学中需要充分理解生活化教学并且可以灵活运用，引导学生主动学习数学知识，产生对数学的学习兴趣。教师要打造一个良好的生活化学习氛围，培养学生对于数学知识在生活中的应用，让学生在不知不觉中形成一个紧密的数学知识脉络，从而提高数学逻辑思维能力。
参考文献
[1]李玉婉，周春玲.关于新课改下小学数学课堂生活化教学的思考[J].职业技术，2017，16（11）：96-98.
[2]张瑞.小学低年级数学教学“伪生活化”现象研究[D].安徽师范大学，2019.
[3]郑凡.小学数学生活化教学现状及对策研究[D].天水师范学院，2019.
[4]曹万清.浅议小学数学生活化教学的有效途径[J].学周刊，2019（05）：64-65.
[5]罗亨财.基于核心素养的小学数学生活化教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（05）：162-163.