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【摘要】伴随着国家科教兴国的战略实施，初中英语教学在实际英语教学工作中愈发受到重视，英语是一门需要不断积累的学科，其词汇量的理解、语法的使用、听力以及写作的能力，都是需要时间去不断的提升。如何提高学习效率，切实提升初中英语教学质量，笔者对此提出以下几点见解。
【关键词】初中英语；基础知识词汇；教学质量
在新课改的背景推动下，初中英语教师如何在有限的课堂教学时间提升教学质量，初中的英语教学承上启下的作用，既深化了小学英语的教学，也为高中英语的学习奠定基础。因此，我们应更加注重初中英语的教学，尤其是对九年级的学生，更应给予更多的重视，这是在为以后的英语学习打好基础，并且通过高效的学习方法，再加上学生自身的学习时间积累，不断强化自身英语水平，从而丰富自身的英语知识。
一、注重基础知识的教学
对于英语这一语言类的课程，基础是重中之重，其中包括单词、语法以及听说读写这些方法，在改革的不断推进下，英语的学习也愈发注重基础，学生在初中英语教师的监督和引导下逐渐积累下扎实的基础，让学生的英语水平，高楼平地起，更上一层樓。
（一）初中英语词汇是根本
词汇量的累积可以间接反应出其英语水平。因此，词汇也是初中英语教学的重要指标，学生词汇量的大小同学生英语学习的效率相关，词汇量也等价于汉字，是学习语言类的重要基础，可以说要想提升自身的英语水平，词汇的积累量是必不可少的，如：日常生活、课堂学习等方式都可以增加自身的词汇量。在教师上课的时候应该注重学生在词汇量积累这一方面，可以让学生预习课本课文的生字词，进行查阅和学习，并在课堂上给予学生自我讲述的机会。经验表明，在给予别人讲述的问题时记忆会比自己复习一遍更加深刻，同时教师也可给予及时的指正，这样既能保证更加深刻的记忆单词，同时也促进了学生学习英语的兴趣。另外多数也使用抽象记忆法去记忆单词，将单词的拼写或读音的某一方面去与现实容易记忆的事情或物体进行相关联系，能够帮助同学快速记忆单词，同时在观察到相关物体的时候也能反映出其单词，起到反复复习的效果。
英语单词的记忆仅仅依靠死记硬背是最无奈的办法，还有另外两种比较适合的方法，“好记性不如烂笔头”这句话简单描述了这一种方法，通过不同记录，在脑海中不断记忆这种单词的拼写和词性。第二种，理解记忆，在理解词义的基础上进行记忆。掌握一种好的记忆单词的方式，能够在英语学习过程剩下大量的时间去学习其它知识，即增加了自身词汇量的基础，又能够节省大量的时间，为英语学习打下良好的基础。
（二）语法是关键
语法是英语学习的链接，它就像链条一样，和多个单词不断进行链接，组成语句，也是英语学习的重点，学生在有了单词量的积累后，在学习基本的英语语法时，抓住英语学习的两大命脉，其英语成绩也就能够得到提高。然而，纸上说易，做起来难，学习语法是一个枯燥的过程。语法极其复杂，规则之间极其容易混淆，给学习造成了极大的困难。因此初中教师在教学时也是选择性的对重点进行讲解。但是在课程改革的背景下，这种方法也渐渐摒弃，改变传统的语法教学，保证英语教学的质量，作为一名英语教师，不应是为了英语成绩而教英语，而是真正的学习英语，让学生去主动的学习英语，创造出一个良好的学习气氛。在现实中不断练习语法，让学生在日常生活中，不断强化和验证自身的语法学习。
（三）听说读写是方法
初中英语主要的教学目标是锻炼和强化学生的综合语言学习，听说读写也囊括其中，在过去的英语教学中，由于教学的条件和基础设施的缺失，学生缺少这一部分的学习和锻炼，导致学生这一方面的能力并不显著。在新课改的推动下，初中英语教师应注重这一方面的锻炼和培养，“听说读写”的第一个“听”是指英语听力无论是日常考试还是中考，甚至是高考，都是必考，同时也演变成英语听力为英语教学的重点，英语听力分析一下，其考核的内容包括，单词的解释及读音、语法，以及对单词的敏感度。因此，英语听力的水平如果能够有较大的提升，对英语单词的理解也会更强，也会连带着英语水平的提升。初中学生的英语听力提升有两种方法，第一种，教师在教学时不断朗读课文、英语听力对话，进行训练，第二种，在有一定基础后，可以通过电子设备播放标准语速的听力素材，二者相互辅助，在保证期初的同时，提升学生的英语听力水平。
“说”对于初中学生来说，因为其性格影响，可能会害怕读错而不敢读。因此，初中英语教师应适当进行引导，让学生去大声地说出来，即使说错了及时改正即可，勤加练习，才能更好地去掌握单词的读音。“读”和“说”有着相近含义。读英语的同时，脑海中的反应有几种，包括在看的时候反馈英语的读音，并进行朗读，通过的一系列的反馈机制进行练习，可以说，大量读英语能够加深对单词和语法的理解，也能够在读的过程中，锻炼自己的发音。
“写”初中写作水平高低不等，多数学生对写作甚至有一种恐惧感，因为对写作根本无处下笔，第一不知道写什么，知道怎么写，但是不懂单词怎么拼，最后写出来也是几个基础单词的拼凑。整体来说，英语的写作是锻炼学生的综合素质能力，教师可在教学过程中，要求学生对一些课文的例句进行记忆背诵，例如平时测试时的标准范文，不要单纯模仿别人的作文，要进行写法的讲解。面对一个作文题目，要怎么写，分析逻辑，系统地进行写作，让作文有了框架，再进行单词和语法句子的填充。英语的写作与其他是不可分割的，只有对单词和语法都有了一定的基础才有提升的可能。
二、教学方法和教学理念的创新
在传统教学中，对知识的过于强调，将学生当成一件容器，使其被动接受知识，学生在学习过程中缺乏积极性，思维方式也难以脱离条条框框的限制。现代教育的遵循以人为本的培养原则，充分遵循人发展的规律，在初中英语教学中，教师需要充分发挥主导作用，成为学生思想上的导师。学生作为教学活动的主体，是主要的参与者和实施者。在实际教学中，需要教师充分利用多种形式的教学方式来加强师生之间的互动，调动起学生的主观能动性，特别是在初中英语教学中，需要从学生的心理、品格、思维、情感和智力等多方面对学生的学习潜能和创新潜能进行培养，强调学生个性的发展，提高其学习的积极性和主动性。
参考文献：
[1]马素琴.关于提高初中英语课堂教学质量的几点思考[J].中华少年，2016（03）：98-99.
[2]陈慧英.关于提高初中英语教学质量的几点见解[J].学周刊，2014（33）：73.
[3]阮永仙.对提高初中英语课教学质量的几点思考[J].课程教材教学研究（中教研究），2014（06）：90-91.
[4]金艳茜.关于提高初中英语写作教学质量的几点思考[J].时代教育，2013（22）：232-233.
[5]温暖.关于提高初中英语写作教学质量的几点思考 [J].读与写 （教育教学刊），2013，10（05）：122.
[6]吴艳.提高农村初中英语听力教学质量的几点思考[J].才智，2010（11）：236-237.
【关键词】初中英语；基础知识词汇；教学质量
在新课改的背景推动下，初中英语教师如何在有限的课堂教学时间提升教学质量，初中的英语教学承上启下的作用，既深化了小学英语的教学，也为高中英语的学习奠定基础。因此，我们应更加注重初中英语的教学，尤其是对九年级的学生，更应给予更多的重视，这是在为以后的英语学习打好基础，并且通过高效的学习方法，再加上学生自身的学习时间积累，不断强化自身英语水平，从而丰富自身的英语知识。
一、注重基础知识的教学
对于英语这一语言类的课程，基础是重中之重，其中包括单词、语法以及听说读写这些方法，在改革的不断推进下，英语的学习也愈发注重基础，学生在初中英语教师的监督和引导下逐渐积累下扎实的基础，让学生的英语水平，高楼平地起，更上一层樓。
（一）初中英语词汇是根本
词汇量的累积可以间接反应出其英语水平。因此，词汇也是初中英语教学的重要指标，学生词汇量的大小同学生英语学习的效率相关，词汇量也等价于汉字，是学习语言类的重要基础，可以说要想提升自身的英语水平，词汇的积累量是必不可少的，如：日常生活、课堂学习等方式都可以增加自身的词汇量。在教师上课的时候应该注重学生在词汇量积累这一方面，可以让学生预习课本课文的生字词，进行查阅和学习，并在课堂上给予学生自我讲述的机会。经验表明，在给予别人讲述的问题时记忆会比自己复习一遍更加深刻，同时教师也可给予及时的指正，这样既能保证更加深刻的记忆单词，同时也促进了学生学习英语的兴趣。另外多数也使用抽象记忆法去记忆单词，将单词的拼写或读音的某一方面去与现实容易记忆的事情或物体进行相关联系，能够帮助同学快速记忆单词，同时在观察到相关物体的时候也能反映出其单词，起到反复复习的效果。
英语单词的记忆仅仅依靠死记硬背是最无奈的办法，还有另外两种比较适合的方法，“好记性不如烂笔头”这句话简单描述了这一种方法，通过不同记录，在脑海中不断记忆这种单词的拼写和词性。第二种，理解记忆，在理解词义的基础上进行记忆。掌握一种好的记忆单词的方式，能够在英语学习过程剩下大量的时间去学习其它知识，即增加了自身词汇量的基础，又能够节省大量的时间，为英语学习打下良好的基础。
（二）语法是关键
语法是英语学习的链接，它就像链条一样，和多个单词不断进行链接，组成语句，也是英语学习的重点，学生在有了单词量的积累后，在学习基本的英语语法时，抓住英语学习的两大命脉，其英语成绩也就能够得到提高。然而，纸上说易，做起来难，学习语法是一个枯燥的过程。语法极其复杂，规则之间极其容易混淆，给学习造成了极大的困难。因此初中教师在教学时也是选择性的对重点进行讲解。但是在课程改革的背景下，这种方法也渐渐摒弃，改变传统的语法教学，保证英语教学的质量，作为一名英语教师，不应是为了英语成绩而教英语，而是真正的学习英语，让学生去主动的学习英语，创造出一个良好的学习气氛。在现实中不断练习语法，让学生在日常生活中，不断强化和验证自身的语法学习。
（三）听说读写是方法
初中英语主要的教学目标是锻炼和强化学生的综合语言学习，听说读写也囊括其中，在过去的英语教学中，由于教学的条件和基础设施的缺失，学生缺少这一部分的学习和锻炼，导致学生这一方面的能力并不显著。在新课改的推动下，初中英语教师应注重这一方面的锻炼和培养，“听说读写”的第一个“听”是指英语听力无论是日常考试还是中考，甚至是高考，都是必考，同时也演变成英语听力为英语教学的重点，英语听力分析一下，其考核的内容包括，单词的解释及读音、语法，以及对单词的敏感度。因此，英语听力的水平如果能够有较大的提升，对英语单词的理解也会更强，也会连带着英语水平的提升。初中学生的英语听力提升有两种方法，第一种，教师在教学时不断朗读课文、英语听力对话，进行训练，第二种，在有一定基础后，可以通过电子设备播放标准语速的听力素材，二者相互辅助，在保证期初的同时，提升学生的英语听力水平。
“说”对于初中学生来说，因为其性格影响，可能会害怕读错而不敢读。因此，初中英语教师应适当进行引导，让学生去大声地说出来，即使说错了及时改正即可，勤加练习，才能更好地去掌握单词的读音。“读”和“说”有着相近含义。读英语的同时，脑海中的反应有几种，包括在看的时候反馈英语的读音，并进行朗读，通过的一系列的反馈机制进行练习，可以说，大量读英语能够加深对单词和语法的理解，也能够在读的过程中，锻炼自己的发音。
“写”初中写作水平高低不等，多数学生对写作甚至有一种恐惧感，因为对写作根本无处下笔，第一不知道写什么，知道怎么写，但是不懂单词怎么拼，最后写出来也是几个基础单词的拼凑。整体来说，英语的写作是锻炼学生的综合素质能力，教师可在教学过程中，要求学生对一些课文的例句进行记忆背诵，例如平时测试时的标准范文，不要单纯模仿别人的作文，要进行写法的讲解。面对一个作文题目，要怎么写，分析逻辑，系统地进行写作，让作文有了框架，再进行单词和语法句子的填充。英语的写作与其他是不可分割的，只有对单词和语法都有了一定的基础才有提升的可能。
二、教学方法和教学理念的创新
在传统教学中，对知识的过于强调，将学生当成一件容器，使其被动接受知识，学生在学习过程中缺乏积极性，思维方式也难以脱离条条框框的限制。现代教育的遵循以人为本的培养原则，充分遵循人发展的规律，在初中英语教学中，教师需要充分发挥主导作用，成为学生思想上的导师。学生作为教学活动的主体，是主要的参与者和实施者。在实际教学中，需要教师充分利用多种形式的教学方式来加强师生之间的互动，调动起学生的主观能动性，特别是在初中英语教学中，需要从学生的心理、品格、思维、情感和智力等多方面对学生的学习潜能和创新潜能进行培养，强调学生个性的发展，提高其学习的积极性和主动性。
参考文献：
[1]马素琴.关于提高初中英语课堂教学质量的几点思考[J].中华少年，2016（03）：98-99.
[2]陈慧英.关于提高初中英语教学质量的几点见解[J].学周刊，2014（33）：73.
[3]阮永仙.对提高初中英语课教学质量的几点思考[J].课程教材教学研究（中教研究），2014（06）：90-91.
[4]金艳茜.关于提高初中英语写作教学质量的几点思考[J].时代教育，2013（22）：232-233.
[5]温暖.关于提高初中英语写作教学质量的几点思考 [J].读与写 （教育教学刊），2013，10（05）：122.
[6]吴艳.提高农村初中英语听力教学质量的几点思考[J].才智，2010（11）：236-237.