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摘 要：教育改革正在大力推进，新时期的教学要求相关的物理教学改变一言堂教学模式，提倡学生主动探究，培养实践操作和知识整合能力，同时锻炼学生分析解决问题与交流互动的能力。逐渐引导学生深度学习。无论是深度学习还是探究能力的培养，都需要老师结合教學问题，逐步引导学生，所以问题教学法在高中物理教学中起到重要作用，但是部分老师对如何在高中物理中利用问题教学法，感到苦恼，对此本文进行了相关探讨。
关键词：高中物理;问题教学法;应用探讨
问题教学法有利于培养学生的逻辑思维能力，引导学生主动探究与自主学习，而进行问题教学法的教学，首先需要生成相关问题，根据相关因素和原则，创设有关情境，营造问题教学氛围;其次问题教学法的实施关键在于学生的反馈和课堂的互动，老师可以借助问题，开阔学生思路，带领学生探究，构建互动课堂;最后老师还可以根据学生特点，设置相应的问题卡片，是到知识迁移，引导学生深度探究，并形成知识网络，达到问题教学法的目的。对此本文从以上几个方面进行论述。
一、根据教学内容，创设问题情境
若想在课堂上实行问题教学法，老师可以根据教学内容，创设相关的教学情境，营造问题教学氛围，以此引导学生进行问题探究，锻炼学生分析解决问题与交流互动的能力，逐渐引导学生深度学习。
老师在讲述《匀速圆周运动》时，老师可以借助相关视频，引出匀速圆周运动的有关问题问题，进行教学在学生认识了曲线运动的普遍性和复杂性后，自然引入下一话题：要描述圆周运动，需要用到哪些物理量？如果学生不能顺利回答，可作适当提示：物体做直线运动时是如研究的？使学生理解曲线运动尽管比直线运动复杂，但研究的方法是相似的，都需用位移、速度、加速度、力等物理量去描述。老师还可以提出问题现在有一个运动员在三分线上将篮球抛出得到三分，现在给你一把皮尺，如何测量。通过创设问题情境，引入教学内容，构建问题教学氛围。此外老师还可以在教学时采用游戏教学法激发学生的学习兴趣，并在教学过程中，积极与学生进行课堂互动，调动学生的热情，在游戏教学的过程中，老师也应该积极的参与其中，拉近与学生之间的距离，构建平等和谐的教学氛围。
二、借助问题教学，实现课堂互动
促进学生深入学习物理知识，是培养学生物理科学思维关键就需要先引导他们学习物理知识。若想引导学生学习，便老师需要相关知识进行讲解，逐渐引导学生深入学习。帮助学生发现相关的隐含知识，借助相应的物理问题引导学生对问题的思考，进而引导学生进行深入的学习。
例如老师在讲述牛顿定律的相关内容时可以利用相关例题进行讲解：。对于学生出现的错误，老师要及时讲解，比如告诉学生，重力加速度是常量，但也与半径有关，所以他不是一个不变的常量，通过相关例题，使学生掌握解题技巧，同时适当拓展延伸，提高学生学习能力。同时在教学时，老师也应该注意到学生的学习能力彼此不同，多以在教学时，应该及时运用分层教学法，对学生加以教学，例如老师在讲述中职物理《牛顿运动定律》的相关章节时，老师可以设置相关课后问题，对于基础较为薄弱的学生应该使他们了解相应的牛顿运动定律概念，比如具体的牛顿三定律都是什么？牛顿定律的相关概念，定义？通过这种教学方式，激发学生的学习兴趣，从整体提高学生的学习能力。通过类似的教学方法，提高学生的整体学习水平，为降低学生对物理知识的理解难度，提供便利条件。
三、巧设问题卡片，引导深度学习
为进一步引导学生深度学习，老师可以针对学生的学习情况，设置相应的问题卡片，通过问题卡片，可以使学生直观的了解相应的物理知识，老师也可以通过制作问题卡片，调动学生的学习兴趣，引导学生根据卡片问题进行回答，便于老师掌握学生情况，改善教学模式，进一步引导学生深度学习。
例如在讲述《机械能守恒定律》的相关知识时，老师：“同学们今天我们来玩一个卡片游戏。”可以先拿出一张图片向学生展示：机械能的定义。学生作出回答。随后再向学生展示：“机械能的分类、转化。”学生一一进行回答。老师根据学生回答的情况，掌握学情，对相应知识点进行讲解，此外老师还可以结合信息技术，构建相应思维导图，培养学生只是整合能力，进而提高学生的学习能力，在教学时，老师还可以适当结合例题，讲述相关的技巧，培养学生的解题能力，减少学生考试失分，增加解题经验。
综上所述，利用问题教学法能够引导学生深度学习，培养实践操作和知识整合能力，同时锻炼学生分析解决问题与交流互动的能力;这首先需要老师根据教学内容，创设问题情境，营造问题教学氛围;其次老师可以根据教学问题开阔学生思路，带领学生探究，构建互动课堂;最后，老师还可以根据学生特点，设置相应的问题卡片，是到知识迁移，引导学生深度探究，并形成知识网络培养学生核心素养。
参考文献：
[1]张丽君.问题教学法在高中物理实施策略[J].校内外教育，2009，（10）.
[2]王丽艳.问题教学法在高中物理中的应用[J].黑龙江教育，2011，（11）.
关键词：高中物理;问题教学法;应用探讨
问题教学法有利于培养学生的逻辑思维能力，引导学生主动探究与自主学习，而进行问题教学法的教学，首先需要生成相关问题，根据相关因素和原则，创设有关情境，营造问题教学氛围;其次问题教学法的实施关键在于学生的反馈和课堂的互动，老师可以借助问题，开阔学生思路，带领学生探究，构建互动课堂;最后老师还可以根据学生特点，设置相应的问题卡片，是到知识迁移，引导学生深度探究，并形成知识网络，达到问题教学法的目的。对此本文从以上几个方面进行论述。
一、根据教学内容，创设问题情境
若想在课堂上实行问题教学法，老师可以根据教学内容，创设相关的教学情境，营造问题教学氛围，以此引导学生进行问题探究，锻炼学生分析解决问题与交流互动的能力，逐渐引导学生深度学习。
老师在讲述《匀速圆周运动》时，老师可以借助相关视频，引出匀速圆周运动的有关问题问题，进行教学在学生认识了曲线运动的普遍性和复杂性后，自然引入下一话题：要描述圆周运动，需要用到哪些物理量？如果学生不能顺利回答，可作适当提示：物体做直线运动时是如研究的？使学生理解曲线运动尽管比直线运动复杂，但研究的方法是相似的，都需用位移、速度、加速度、力等物理量去描述。老师还可以提出问题现在有一个运动员在三分线上将篮球抛出得到三分，现在给你一把皮尺，如何测量。通过创设问题情境，引入教学内容，构建问题教学氛围。此外老师还可以在教学时采用游戏教学法激发学生的学习兴趣，并在教学过程中，积极与学生进行课堂互动，调动学生的热情，在游戏教学的过程中，老师也应该积极的参与其中，拉近与学生之间的距离，构建平等和谐的教学氛围。
二、借助问题教学，实现课堂互动
促进学生深入学习物理知识，是培养学生物理科学思维关键就需要先引导他们学习物理知识。若想引导学生学习，便老师需要相关知识进行讲解，逐渐引导学生深入学习。帮助学生发现相关的隐含知识，借助相应的物理问题引导学生对问题的思考，进而引导学生进行深入的学习。
例如老师在讲述牛顿定律的相关内容时可以利用相关例题进行讲解：。对于学生出现的错误，老师要及时讲解，比如告诉学生，重力加速度是常量，但也与半径有关，所以他不是一个不变的常量，通过相关例题，使学生掌握解题技巧，同时适当拓展延伸，提高学生学习能力。同时在教学时，老师也应该注意到学生的学习能力彼此不同，多以在教学时，应该及时运用分层教学法，对学生加以教学，例如老师在讲述中职物理《牛顿运动定律》的相关章节时，老师可以设置相关课后问题，对于基础较为薄弱的学生应该使他们了解相应的牛顿运动定律概念，比如具体的牛顿三定律都是什么？牛顿定律的相关概念，定义？通过这种教学方式，激发学生的学习兴趣，从整体提高学生的学习能力。通过类似的教学方法，提高学生的整体学习水平，为降低学生对物理知识的理解难度，提供便利条件。
三、巧设问题卡片，引导深度学习
为进一步引导学生深度学习，老师可以针对学生的学习情况，设置相应的问题卡片，通过问题卡片，可以使学生直观的了解相应的物理知识，老师也可以通过制作问题卡片，调动学生的学习兴趣，引导学生根据卡片问题进行回答，便于老师掌握学生情况，改善教学模式，进一步引导学生深度学习。
例如在讲述《机械能守恒定律》的相关知识时，老师：“同学们今天我们来玩一个卡片游戏。”可以先拿出一张图片向学生展示：机械能的定义。学生作出回答。随后再向学生展示：“机械能的分类、转化。”学生一一进行回答。老师根据学生回答的情况，掌握学情，对相应知识点进行讲解，此外老师还可以结合信息技术，构建相应思维导图，培养学生只是整合能力，进而提高学生的学习能力，在教学时，老师还可以适当结合例题，讲述相关的技巧，培养学生的解题能力，减少学生考试失分，增加解题经验。
综上所述，利用问题教学法能够引导学生深度学习，培养实践操作和知识整合能力，同时锻炼学生分析解决问题与交流互动的能力;这首先需要老师根据教学内容，创设问题情境，营造问题教学氛围;其次老师可以根据教学问题开阔学生思路，带领学生探究，构建互动课堂;最后，老师还可以根据学生特点，设置相应的问题卡片，是到知识迁移，引导学生深度探究，并形成知识网络培养学生核心素养。
参考文献：
[1]张丽君.问题教学法在高中物理实施策略[J].校内外教育，2009，（10）.
[2]王丽艳.问题教学法在高中物理中的应用[J].黑龙江教育，2011，（11）.