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[摘 要]：随着新课程的深入推广，美术教育在提高与完善人的素质方面的独特作用为人们所重视。尽管在教材中，编写人员尽可能地拓展了美术教学内容所涉及的方面，但如何发掘符合地方特色的校本课程，延伸美术课堂教学则是一大难题。而我校开发和实践的衍纸校本课程则是对国家美术课程的补充，它不仅激发了学生学习美术的热情，同时也大大促进了我校的特色发展，衍纸艺术已经得到了石河子垦区广大师生的广泛认可和推广。现就从我校衍纸校本课程的开发与实施做以相关思考。
[关键词]：小学美术 衍纸艺术 校本课程 实践
美术课标中曾指出“我国义务教育阶段的美术教育还有许多不能适应素质教育要求的地方，如课程综合性和多样性不足；过于强调学科为中心，过于关注美术专业知识和技能；在一定程度上脱离学生的生活经验，难以激发学生的学习兴趣。”本人作为一名三十年活跃在一线教学的美术老师，也同样思考着这个问题，并尝试以各种方法拓宽小学美术教学的外沿，而衍纸艺术，如同一道靓丽的风景线，打开了我们的视野。
一、何谓“衍纸艺术”
衍纸又叫卷纸，是以纸为媒体，运用特制的工具，通过卷、曲、弯、捏、挤、压等方法，将纸条塑造成平面或立体的造型。最早衍纸起源于古埃及，到了十七世纪末期十八世纪初传到英国，直到今天成为男女老少喜闻乐做的一项有趣技艺活动。
长长的纸条卷一卷，绕一绕，换个角度，换个做法，竟然另有一番天地，绕出美丽的画面。在一卷一粘之间，一根根纸条完成一次次华丽的变身，美轮美奂的作品就形成了。当第一幅衍纸作品完成后，我被自己感动了，普通的小纸条，竟能散发出如此耀眼的光环。随着一件件衍纸作品的完成，我深深的感到衍纸作品不单单是纸卷的随意堆砌，而是纸在作者的指尖上舞动，灵感的绽放，更是观者与作者心灵的交融，这正是衍纸艺术的魅力所在。
二、如何将“衍纸艺术”演变为校本课程
衍纸作品第一次出现在我校老师和学生的眼前后，他们惊羡的眼光及渴望学习衍纸技艺的眼神触动了我授艺育人的愿望，我要将这个新型的造型艺术技艺传授给老师和学生。这也正符合现在的课程改革，开发适合本地区学生的校本课程，于是我便开始尝试着将衍纸技艺应用到我校校本课程研发当中去。
（一）衍纸课程开发需要团队协作
最初，我是一个人在忙，但慢慢的受到我校广大师生及家长，特别是年轻教师的热爱。他们被其超强的魅力，包罗万象的表现力所吸引，小小的纸条在指尖流动，指缝中流淌的是他们优雅的气质和对生活的热爱，而在底板上留下的是一幅幅生动，有趣的衍纸作品。他们当中有教数学的柯明老师、教微机的罗德新老师、教语文的杨新兰老师、教体育的钟青老师等等老师……由于他们的认真好学和自主探究使我和他们成为一个团队，也使得衍纸技艺成为我校校本课程中颇具特色的课程，随处可见的衍纸作品已成为我校一道独特的风景线。
（二）开放式互动——让美术课堂充满活力
教育家卢梭曾经说过：教育必须顺着自然——也就是顺天性而为，否则必然产生本性断伤的结果。创建美术的生态课堂，在美术课上让学生们接触衍纸艺术、了解衍纸艺术，从而喜爱上衍纸艺术，把课堂看成多方互动、生机盎然的促使学生生长的乐园。实践证明，美术课堂实施真实有效的互动教学后，为课堂增添了活力，也为学生创造了一个自主探索、合作学习的宽松空间，学生对衍纸等各类艺术形式的兴趣和整体素质都有了不同程度的提高。
三、衍纸课程的实施策略
在衍纸校本课程实践中，在横向上体现三个目标的渗透融合，如倡导自主创作、合作创作等方法，力求从简单到复杂，使学生的动手操作与精神两者合一。在纵向上体现相互联系、螺旋上升，如在创作内容难易度与动手操作熟练度上循序渐进，从单一作品到综合作品积少成多，凭借各种衍纸技艺的方法，去感悟作品情感，以量的积累实现质的提升，最终促使学生动手操作与精神同构共生。
（一）激发兴趣，营造浓厚氛围
让全体师生喜欢衍纸作品、乐于衍纸技艺是开展好衍纸课程的前提，首先要做的一件事就是激发学生的兴趣，营造浓厚的艺术氛围。比如，在上第一堂衍纸课时，我展示了一组美轮美奂的衍纸作品。在学生产生兴趣后，我又出示了一个用卡纸做成的双手合抱的小人，在学生疑惑不解的时候，我把衍纸花卉放到了纸人的怀抱中。学生你一言我一语的讨论起来，教室里顿时像炸了锅。我适时的把它们的注意力转移到了衍纸花的制作方法上来，并让他们探究和讨论制作方法及步骤。学生经过了一番激烈讨论，确定了几种技巧。由此看来，因势利导，以兴趣导入教学的方法给予学生自由发展的空间，也把讲的时间腾出来让学生去多观察、多思考、多交流、多实践，在课堂上真正实现自主学习。
（二）培养学生的“画感”
学好一门语言需要有“语感”，同样，“画感”在学习美术过程中也非常重要。一个画感不强的人，就很难感受到那美妙的画面所表达出来的意境。美术大师为什么能在笔端描绘美妙的画卷？绚丽的色彩、天马行空入眼皆是画的想象就是因为他们有超长的画感，而画感的形成是从童年开始的。所以我们美术教师是小学生学习美术的启蒙老师，培养画感就很重要。如带着学生走出教室，观察那碧绿的爬山虎、绽放的花朵；再如衍纸活动中提供几何图形、半成品画等，启发学生进行想象、“组装”，来创造性的进行独一无二的衍纸创造。
（三）从“独创”到“合作探究”，让学生活起来
传统的课堂教学以教师讲授为主，即使有学生的参与也以“独作”“单干”为主，虽然有时也有合作，但在很多情况下被形式化了，教师只是象征性的提问学生，学生对提问来不及思考和深究，老师就迫不及待的告诉了制作方法与过程，转回自己的教学思路上，怕教学任务完不成，至于学生之间的合作那就更不敢放手了。新课程标准背景下的课堂倡导合作学习，它可以是师生间的合作，学生学习小组间的合作，也可以是学生和家长的合作。我们只需要给他们时间与空间，并适时的给予指导就可以了，放手让学生去试一试，闯一闯，让他们自己去寻找自己想要的答案。 （四）注重学生在衍纸活动中的快乐体验在衍纸教学中学生通过眼、手、脑的配合，他们不但要画图，还要进行设计、折叠、拼接，这就并不是所有学生都擅长的。有些学生会在创作中陷入什么都想画，但又不知怎么画的情况。面对学生出现的困难，应及时进行相应的指导，多了解学生创作的心态、意图，多给学生正面的回应，对学生的想法加以鼓励。这样一来，学生能够真切感受到衍纸创作过程中带来的乐趣，并在教师及时给予的引导和鼓励下，获得克服困难的过程体验，从而产生强烈的成就感，使学生亲身体验到成功的快乐。
（五）采用灵活方法，拓宽衍纸课程内容
衍纸内容以校本教材为主，也可选一些网上素材、书籍中的美图等，内容可以丰富多样。
1、用好每天下午课外活动的30分钟，集中时间对有这方面爱好的学生进行创作指导，指导方式做到形式多样，让学生畅游在衍纸课程的海洋里。
2、办衍纸作品展，以评比促推广。以班级为单位，定期组织学生创作衍纸作品，各班向学校上交3份优秀作品。让学生多学习，多收集资料，将自己了解的衍纸方面的知识、技艺等运用到衍纸作品中，由学校评选出最佳衍纸作品。
3、上好衍纸课程校本课。教师精心设计每周一节的衍纸课，让每位学生感受到课堂上衍纸的魅力。
4、设置考级评价，展示衍纸课程成果。学校集中进行衍纸课程成果展示，把衍纸课程与常规的教育教学活动有机融合，不断激发学生的学习兴趣。
四、在衍纸教学中渗透精神层面的教育
美术教育，主要是通过艺术的感染来树立学生对美好事物的追求，培养学生健康的审美情趣、乐观的生活态度和良好的品德意志等。美术教育和德育、美育等应是相互作用、相互联系的。那么如何在衍纸艺术教学中渗透精神层面的教育呢？
（一）有效利用美术课堂教学内容，进行德育教育。
美术课程标准，明确指出美术欣赏课是为了“全面贯彻教育方针，开阔学生的文化艺术视野，提高艺术修养，陶冶情操。使之树立正确的审美观，促进其全面发展。纵观小学美术教材，许多作品包含德育元素，衍纸艺术的教学也不例外。教会应合理利用、精心引导，深入挖掘，对学生进行润物细无声的德育教育。这样在学生在学习美术过程中，既得到艺术的滋养，又收到高尚情操的熏陶。如制作主题为”家乡”的衍纸作品，可引导学生积极体验生活，认识生活，捕捉生活中最有表现力的一面；让学生通过课前调查、了解家乡有特色的人文或自然景观，到课堂上通过看看（多媒体展示照片、视频资料等）、说说、设计制作的教学过程中进一步感受家乡的巨大变化，从而在潜移默化中培养学生热爱家乡的情感。
（二）有效利用美术课堂多种艺术形式，进行美育教育
衍纸艺术来自于西方工艺美术的一种，既可引导学生欣赏国外的各种艺术表现形式，更可以此为契机，介绍如剪纸、版画、彩陶等历史悠久、技艺精湛、风格独特的中国民间美术。这些艺术形式蕴含着劳动人民的智慧，浓缩了中华民族文化，成为华夏民族美术传统的源泉。这可以使学生深深感受到民间美术是一个丰富和珍贵的艺术宝库，让他们在自觉和不自觉中接受耳濡目染的熏陶，获得美得感受，打下良好的审美基础。
（三）充分利用美术课外活动，进行思想教育
每个学期学校都会举行以各个传统纪念日为主题的画展或艺术节。如“三·八”妇女节，我们的衍纸画展就以尊敬老师或感恩母亲为主题；端午节到了，我们就搞一次主题为“浓浓粽叶情”“怀念屈原”为主题的衍纸手工比赛等等。通过这些活动，学生们受到很大的教育。
五、衍纸课程带来的变化
（一）给学生能力的提升搭建了平台
通过学习衍纸技艺，孩子们的动手能力、想象能力、合作意识等都得到了很大的提高。小学生的思维没有条条框框的约束，较成人的思维更大胆，更丰富，也更具有个性。在学生制作衍纸的过程中，我鼓励学生大胆想象，给他们充分的信任，孩子们往往迸发出意想不到的火花，往往能创造出美妙的意境。在衍纸制作课中，我针对学生讨论的结果请他们来谈一谈，说一说。有的认为衍纸花做的好不好，关键在花瓣，就提出了像真花草一样，做不同的花瓣的建议；有的表示应将重心放在花心的制作上；有的认为应该从色彩搭配着手；有的则认为重要材料的材质……学生根据自己细心观察制作步骤，各抒己见，互不相让，并能够发挥想象自创制作方法，都说自己的制作方法好，都沉浸在自己作品的美好想象中。随着教学层面的扩大，学生创造的星星之火正势不可挡的向燎原之势进发。
（二）衍纸课程带来的社会影响力
现在石河子教育界流传着这样一句话：“一小看泥，二小看花、三小看字、五小看纸。”由此充分说明我校的衍纸艺术的魅力。不但在教育领域里已得到了肯定，在社会上也占据了一定的影响力。如2012年9月由文化局、文联举办的“喜迎十八大书画展”中，在2013年正月十五花灯展中，我校的衍纸作品均得到了大家的一致好评；在我校的运动会中，我和我的团队又创作一幅衍纸作品的会徽，其艺术效果极佳，受到局领导和老师们的一致好评……以上种种充分肯定了衍纸作品的艺术价值，并为我校扩大了影响。
总之，美术新课标赋予美术教学新的意义，美术教师在教育的过程中，要不断的研究、生成和创新。这就要求我们美术教师连续不断地充实自己的理论基础，提高美术教学设计能力、美术教学创新能力和反思能力等，选择丰富而灵活的教学方法，精心设计每一次衍纸教学课或运用实践，使美术教学更加富有艺术性、科学性、创新性而精彩纷呈。
[关键词]：小学美术 衍纸艺术 校本课程 实践
美术课标中曾指出“我国义务教育阶段的美术教育还有许多不能适应素质教育要求的地方，如课程综合性和多样性不足；过于强调学科为中心，过于关注美术专业知识和技能；在一定程度上脱离学生的生活经验，难以激发学生的学习兴趣。”本人作为一名三十年活跃在一线教学的美术老师，也同样思考着这个问题，并尝试以各种方法拓宽小学美术教学的外沿，而衍纸艺术，如同一道靓丽的风景线，打开了我们的视野。
一、何谓“衍纸艺术”
衍纸又叫卷纸，是以纸为媒体，运用特制的工具，通过卷、曲、弯、捏、挤、压等方法，将纸条塑造成平面或立体的造型。最早衍纸起源于古埃及，到了十七世纪末期十八世纪初传到英国，直到今天成为男女老少喜闻乐做的一项有趣技艺活动。
长长的纸条卷一卷，绕一绕，换个角度，换个做法，竟然另有一番天地，绕出美丽的画面。在一卷一粘之间，一根根纸条完成一次次华丽的变身，美轮美奂的作品就形成了。当第一幅衍纸作品完成后，我被自己感动了，普通的小纸条，竟能散发出如此耀眼的光环。随着一件件衍纸作品的完成，我深深的感到衍纸作品不单单是纸卷的随意堆砌，而是纸在作者的指尖上舞动，灵感的绽放，更是观者与作者心灵的交融，这正是衍纸艺术的魅力所在。
二、如何将“衍纸艺术”演变为校本课程
衍纸作品第一次出现在我校老师和学生的眼前后，他们惊羡的眼光及渴望学习衍纸技艺的眼神触动了我授艺育人的愿望，我要将这个新型的造型艺术技艺传授给老师和学生。这也正符合现在的课程改革，开发适合本地区学生的校本课程，于是我便开始尝试着将衍纸技艺应用到我校校本课程研发当中去。
（一）衍纸课程开发需要团队协作
最初，我是一个人在忙，但慢慢的受到我校广大师生及家长，特别是年轻教师的热爱。他们被其超强的魅力，包罗万象的表现力所吸引，小小的纸条在指尖流动，指缝中流淌的是他们优雅的气质和对生活的热爱，而在底板上留下的是一幅幅生动，有趣的衍纸作品。他们当中有教数学的柯明老师、教微机的罗德新老师、教语文的杨新兰老师、教体育的钟青老师等等老师……由于他们的认真好学和自主探究使我和他们成为一个团队，也使得衍纸技艺成为我校校本课程中颇具特色的课程，随处可见的衍纸作品已成为我校一道独特的风景线。
（二）开放式互动——让美术课堂充满活力
教育家卢梭曾经说过：教育必须顺着自然——也就是顺天性而为，否则必然产生本性断伤的结果。创建美术的生态课堂，在美术课上让学生们接触衍纸艺术、了解衍纸艺术，从而喜爱上衍纸艺术，把课堂看成多方互动、生机盎然的促使学生生长的乐园。实践证明，美术课堂实施真实有效的互动教学后，为课堂增添了活力，也为学生创造了一个自主探索、合作学习的宽松空间，学生对衍纸等各类艺术形式的兴趣和整体素质都有了不同程度的提高。
三、衍纸课程的实施策略
在衍纸校本课程实践中，在横向上体现三个目标的渗透融合，如倡导自主创作、合作创作等方法，力求从简单到复杂，使学生的动手操作与精神两者合一。在纵向上体现相互联系、螺旋上升，如在创作内容难易度与动手操作熟练度上循序渐进，从单一作品到综合作品积少成多，凭借各种衍纸技艺的方法，去感悟作品情感，以量的积累实现质的提升，最终促使学生动手操作与精神同构共生。
（一）激发兴趣，营造浓厚氛围
让全体师生喜欢衍纸作品、乐于衍纸技艺是开展好衍纸课程的前提，首先要做的一件事就是激发学生的兴趣，营造浓厚的艺术氛围。比如，在上第一堂衍纸课时，我展示了一组美轮美奂的衍纸作品。在学生产生兴趣后，我又出示了一个用卡纸做成的双手合抱的小人，在学生疑惑不解的时候，我把衍纸花卉放到了纸人的怀抱中。学生你一言我一语的讨论起来，教室里顿时像炸了锅。我适时的把它们的注意力转移到了衍纸花的制作方法上来，并让他们探究和讨论制作方法及步骤。学生经过了一番激烈讨论，确定了几种技巧。由此看来，因势利导，以兴趣导入教学的方法给予学生自由发展的空间，也把讲的时间腾出来让学生去多观察、多思考、多交流、多实践，在课堂上真正实现自主学习。
（二）培养学生的“画感”
学好一门语言需要有“语感”，同样，“画感”在学习美术过程中也非常重要。一个画感不强的人，就很难感受到那美妙的画面所表达出来的意境。美术大师为什么能在笔端描绘美妙的画卷？绚丽的色彩、天马行空入眼皆是画的想象就是因为他们有超长的画感，而画感的形成是从童年开始的。所以我们美术教师是小学生学习美术的启蒙老师，培养画感就很重要。如带着学生走出教室，观察那碧绿的爬山虎、绽放的花朵；再如衍纸活动中提供几何图形、半成品画等，启发学生进行想象、“组装”，来创造性的进行独一无二的衍纸创造。
（三）从“独创”到“合作探究”，让学生活起来
传统的课堂教学以教师讲授为主，即使有学生的参与也以“独作”“单干”为主，虽然有时也有合作，但在很多情况下被形式化了，教师只是象征性的提问学生，学生对提问来不及思考和深究，老师就迫不及待的告诉了制作方法与过程，转回自己的教学思路上，怕教学任务完不成，至于学生之间的合作那就更不敢放手了。新课程标准背景下的课堂倡导合作学习，它可以是师生间的合作，学生学习小组间的合作，也可以是学生和家长的合作。我们只需要给他们时间与空间，并适时的给予指导就可以了，放手让学生去试一试，闯一闯，让他们自己去寻找自己想要的答案。 （四）注重学生在衍纸活动中的快乐体验在衍纸教学中学生通过眼、手、脑的配合，他们不但要画图，还要进行设计、折叠、拼接，这就并不是所有学生都擅长的。有些学生会在创作中陷入什么都想画，但又不知怎么画的情况。面对学生出现的困难，应及时进行相应的指导，多了解学生创作的心态、意图，多给学生正面的回应，对学生的想法加以鼓励。这样一来，学生能够真切感受到衍纸创作过程中带来的乐趣，并在教师及时给予的引导和鼓励下，获得克服困难的过程体验，从而产生强烈的成就感，使学生亲身体验到成功的快乐。
（五）采用灵活方法，拓宽衍纸课程内容
衍纸内容以校本教材为主，也可选一些网上素材、书籍中的美图等，内容可以丰富多样。
1、用好每天下午课外活动的30分钟，集中时间对有这方面爱好的学生进行创作指导，指导方式做到形式多样，让学生畅游在衍纸课程的海洋里。
2、办衍纸作品展，以评比促推广。以班级为单位，定期组织学生创作衍纸作品，各班向学校上交3份优秀作品。让学生多学习，多收集资料，将自己了解的衍纸方面的知识、技艺等运用到衍纸作品中，由学校评选出最佳衍纸作品。
3、上好衍纸课程校本课。教师精心设计每周一节的衍纸课，让每位学生感受到课堂上衍纸的魅力。
4、设置考级评价，展示衍纸课程成果。学校集中进行衍纸课程成果展示，把衍纸课程与常规的教育教学活动有机融合，不断激发学生的学习兴趣。
四、在衍纸教学中渗透精神层面的教育
美术教育，主要是通过艺术的感染来树立学生对美好事物的追求，培养学生健康的审美情趣、乐观的生活态度和良好的品德意志等。美术教育和德育、美育等应是相互作用、相互联系的。那么如何在衍纸艺术教学中渗透精神层面的教育呢？
（一）有效利用美术课堂教学内容，进行德育教育。
美术课程标准，明确指出美术欣赏课是为了“全面贯彻教育方针，开阔学生的文化艺术视野，提高艺术修养，陶冶情操。使之树立正确的审美观，促进其全面发展。纵观小学美术教材，许多作品包含德育元素，衍纸艺术的教学也不例外。教会应合理利用、精心引导，深入挖掘，对学生进行润物细无声的德育教育。这样在学生在学习美术过程中，既得到艺术的滋养，又收到高尚情操的熏陶。如制作主题为”家乡”的衍纸作品，可引导学生积极体验生活，认识生活，捕捉生活中最有表现力的一面；让学生通过课前调查、了解家乡有特色的人文或自然景观，到课堂上通过看看（多媒体展示照片、视频资料等）、说说、设计制作的教学过程中进一步感受家乡的巨大变化，从而在潜移默化中培养学生热爱家乡的情感。
（二）有效利用美术课堂多种艺术形式，进行美育教育
衍纸艺术来自于西方工艺美术的一种，既可引导学生欣赏国外的各种艺术表现形式，更可以此为契机，介绍如剪纸、版画、彩陶等历史悠久、技艺精湛、风格独特的中国民间美术。这些艺术形式蕴含着劳动人民的智慧，浓缩了中华民族文化，成为华夏民族美术传统的源泉。这可以使学生深深感受到民间美术是一个丰富和珍贵的艺术宝库，让他们在自觉和不自觉中接受耳濡目染的熏陶，获得美得感受，打下良好的审美基础。
（三）充分利用美术课外活动，进行思想教育
每个学期学校都会举行以各个传统纪念日为主题的画展或艺术节。如“三·八”妇女节，我们的衍纸画展就以尊敬老师或感恩母亲为主题；端午节到了，我们就搞一次主题为“浓浓粽叶情”“怀念屈原”为主题的衍纸手工比赛等等。通过这些活动，学生们受到很大的教育。
五、衍纸课程带来的变化
（一）给学生能力的提升搭建了平台
通过学习衍纸技艺，孩子们的动手能力、想象能力、合作意识等都得到了很大的提高。小学生的思维没有条条框框的约束，较成人的思维更大胆，更丰富，也更具有个性。在学生制作衍纸的过程中，我鼓励学生大胆想象，给他们充分的信任，孩子们往往迸发出意想不到的火花，往往能创造出美妙的意境。在衍纸制作课中，我针对学生讨论的结果请他们来谈一谈，说一说。有的认为衍纸花做的好不好，关键在花瓣，就提出了像真花草一样，做不同的花瓣的建议；有的表示应将重心放在花心的制作上；有的认为应该从色彩搭配着手；有的则认为重要材料的材质……学生根据自己细心观察制作步骤，各抒己见，互不相让，并能够发挥想象自创制作方法，都说自己的制作方法好，都沉浸在自己作品的美好想象中。随着教学层面的扩大，学生创造的星星之火正势不可挡的向燎原之势进发。
（二）衍纸课程带来的社会影响力
现在石河子教育界流传着这样一句话：“一小看泥，二小看花、三小看字、五小看纸。”由此充分说明我校的衍纸艺术的魅力。不但在教育领域里已得到了肯定，在社会上也占据了一定的影响力。如2012年9月由文化局、文联举办的“喜迎十八大书画展”中，在2013年正月十五花灯展中，我校的衍纸作品均得到了大家的一致好评；在我校的运动会中，我和我的团队又创作一幅衍纸作品的会徽，其艺术效果极佳，受到局领导和老师们的一致好评……以上种种充分肯定了衍纸作品的艺术价值，并为我校扩大了影响。
总之，美术新课标赋予美术教学新的意义，美术教师在教育的过程中，要不断的研究、生成和创新。这就要求我们美术教师连续不断地充实自己的理论基础，提高美术教学设计能力、美术教学创新能力和反思能力等，选择丰富而灵活的教学方法，精心设计每一次衍纸教学课或运用实践，使美术教学更加富有艺术性、科学性、创新性而精彩纷呈。