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摘要：提高小学生的语文综合素养，是摆在小学语文教师面前的重要任务，作者长期从事小学语文教学工作，对此有比较深刻的理解。本文拟从以下四个方面对培养小学生的语文核心素养展开论述。
关键词：小学语文;核心素养;赏析美文;处理教材
一、课堂教学要生动活泼。力求形象
语文是运用语言文字表达思想、传递感情的工具，它以文字作为载体间接地反映社会生活，描绘自然和社会生活图景。所以小学语文课堂教学要从小学生的年龄特点出发，力求形象。特别是对小学高年级，教师要从文本、词义、字形、造字方法入手，引导学生想象文章所描绘的情景，这是语文教学的魅力所在。我觉得在课堂教学中，引导学生积极想象，把用抽象的文字描绘的情景和学生的生活经历、生活经验、情感体验相融合，进行形象思维训练，显得尤为重要。小学生模仿能力强，可塑性大，久而久之，学生就会把自己的亲身经历、亲眼目睹的场景，抓住特征，有层次地加以描绘，用自己的语言表达出来，这种思维与语言运用的转换，就是阅读教学与写作水平提高必经的转换途径，最终，语文教学就会淹没在注音识字、机械记忆、枯燥讲解的无奈桎梏之中。
二、誦读美文佳作，感受语言的魅力
小学语文教材选取的文章，短小精美，有的场景美，有的意境美，有的结构美，有的写景美，有的修辞美。教学时要注重读和感悟，培养学生语感，让学生自然习得书面语言。在课堂教学中，不要担心读课文会浪费时间，“书读百遍，其义自见”。读课文有事半功倍的效果，要多读几遍，要让学生大声朗读，让学生明白课文的基本意思，抓住主要内容。教学过程力求简洁、明晰，一节课的问题不要多，多必滥，滥则冲淡主题，给学生造成纷乱的感觉。对于每篇课文，要抓住主旨，明确重点、难点。在训练重点、突破难点的时候，自觉地把讨论式、探究式和合作交流式教学方式和学习方式引入课堂教学，教师要从学生的认知角度进行启发和引导，引导要适合学生的思想实际，帮助学生理清思路，这样学生就会有话说，自然会说出许多我们没有听过的新鲜话，教师要及时加以鼓励和引导，及时进行板书和归纳。在探讨文本的过程中，注意整合练习册、资料、课后习题中的问题，与学生进行互动交流，要给学生充分思考问题的时间，更多回答问题的机会，要引导学生仁者见仁，智者见智，各抒己见，展示自我，师生边说、边议、边小结，然后让学生动笔归纳，并以此为例，教给学生学习方法，诸如整理的方法、分层次表达的方法、归纳文意的方法、赏析文句品味语言的方法、总结主旨的方法，让学生懂得，这些用美丽的方块字所组成的段落，看似杂乱疏松，其实是有着内在严密的逻辑结构和组织形式，让学生真切体验文章的内在美，带领学生走进作者内心，深刻感受作者的情怀和文章的主旨。
三、灵活处理教材。抓住课文的精彩片段
精彩片段大多都是文章灵魂和主题栖息的地方，不同文章展示的角度不同。为了避免课堂教学大而全、多而空的弊端，教材的处理一定要灵活，取舍恰当。取舍的原则是：抓住重点语段、重点课文，字斟句酌，反复品味。既要概括主要内容，又要赏析好句、好词。对于名篇，要认真地教细、教好，先学后教，当堂训练。对于其他的文章，在字词过关之后，让学生概括内容，提炼主旨。明白三个问题：写了什么？怎么写的？为什么写？对于语文基础知识，诸如文学常识、文体知识、写作背景、词义字形等，则让学生自学，教师加以补充、点拨、考查即可。
教学过程中，尽可能地少讲，要三番五次地读，读后思，思后议，围绕主旨、语言、写法来设置问题，让学生观察，让学生思考，让学生总结，让学生表述，鼓励学生积极回答问题，看谁离问题的正确答案最近，又不拘泥于正确答案，教师要注意捕捉学生思维的火花，发掘学生的灵性，及时进行拓展，让学生把当堂学习的收获写下来，一点一点地培养学生的思维能力、归纳能力、运用语言的能力，逐步提高学生的阅读水平。
四、重视文言文和古诗词的教学和复习。把积累古诗词放在小学语文学习的核心位置
由于小学生才刚刚接触文言文，教学时，教师要帮助学生消除学习上的畏难情绪，帮助学生消除学习上的困惑。教师要做好四件事：一是句读，就是朗读中的断句;二是文言实词虚词，小学生高年级学生初步接触文言文，教师要认真备课，讲清楚，说明白，帮助学生牢固记住实词含义和基本虚词的常见用法;三是古汉语句式和翻译方法，让学生在课堂上跟着教师动笔翻译，归纳整理古今异义、一词多义、通假字和虚词用法，教师巡回指导，使学生真正理解掌握文意。此外，教师要把古诗词教学放在主要位置，加强背诵。要围绕古诗词重点课文，日积月累地进行学习，不断丰厚学生的语文知识素养、文学素养和人文素养，用古人在作品中表现出来的高洁情操教育学生，陶冶学生的情操。小学阶段，要有计划地进行几十篇古诗词教学，让学生背诵、积累古诗词，为学生以后的学习奠定一定的诗词基础。从发展的眼光来看，这一点非常重要。教学古诗词一定要从基本的诗句、词语解释开始，注重基础知识的学习和积累，在这个基础上引导学生用现代汉语说出诗句的意思，整体把握全诗的内容，最后要通过赏析名句，带领学生走进诗歌，感受诗歌所营造的意境，培养学生初步的艺术鉴赏能力。每节课要有侧重点，抓住重难点，不要急，一点一点地消化、吸收，突出重点句子，反复强化记忆。找出名句、主旨句、难译句，着重指导，加深理解。复习作业要精，要天天有、天天查、天天评。这样做的目的是让学生明确重点、正确翻译、理解诗意、督促识记、体会和感悟作者的情怀。复习的形式要多样化，可以利用自学式、师生互动式、提问式、当堂背诵式、默写式、阶段测验式。对于学困生要不歧视、多鼓励、零指责，弄清他们致差的原因，帮助他们克服学习上的具体困难。对此，教师要有信心和耐心，不怕反复，勤于督促，经常指导，坚持下去，学生的语文素养才能够慢慢地在积淀和感悟中提高。
（责编：侯芳）
关键词：小学语文;核心素养;赏析美文;处理教材
一、课堂教学要生动活泼。力求形象
语文是运用语言文字表达思想、传递感情的工具，它以文字作为载体间接地反映社会生活，描绘自然和社会生活图景。所以小学语文课堂教学要从小学生的年龄特点出发，力求形象。特别是对小学高年级，教师要从文本、词义、字形、造字方法入手，引导学生想象文章所描绘的情景，这是语文教学的魅力所在。我觉得在课堂教学中，引导学生积极想象，把用抽象的文字描绘的情景和学生的生活经历、生活经验、情感体验相融合，进行形象思维训练，显得尤为重要。小学生模仿能力强，可塑性大，久而久之，学生就会把自己的亲身经历、亲眼目睹的场景，抓住特征，有层次地加以描绘，用自己的语言表达出来，这种思维与语言运用的转换，就是阅读教学与写作水平提高必经的转换途径，最终，语文教学就会淹没在注音识字、机械记忆、枯燥讲解的无奈桎梏之中。
二、誦读美文佳作，感受语言的魅力
小学语文教材选取的文章，短小精美，有的场景美，有的意境美，有的结构美，有的写景美，有的修辞美。教学时要注重读和感悟，培养学生语感，让学生自然习得书面语言。在课堂教学中，不要担心读课文会浪费时间，“书读百遍，其义自见”。读课文有事半功倍的效果，要多读几遍，要让学生大声朗读，让学生明白课文的基本意思，抓住主要内容。教学过程力求简洁、明晰，一节课的问题不要多，多必滥，滥则冲淡主题，给学生造成纷乱的感觉。对于每篇课文，要抓住主旨，明确重点、难点。在训练重点、突破难点的时候，自觉地把讨论式、探究式和合作交流式教学方式和学习方式引入课堂教学，教师要从学生的认知角度进行启发和引导，引导要适合学生的思想实际，帮助学生理清思路，这样学生就会有话说，自然会说出许多我们没有听过的新鲜话，教师要及时加以鼓励和引导，及时进行板书和归纳。在探讨文本的过程中，注意整合练习册、资料、课后习题中的问题，与学生进行互动交流，要给学生充分思考问题的时间，更多回答问题的机会，要引导学生仁者见仁，智者见智，各抒己见，展示自我，师生边说、边议、边小结，然后让学生动笔归纳，并以此为例，教给学生学习方法，诸如整理的方法、分层次表达的方法、归纳文意的方法、赏析文句品味语言的方法、总结主旨的方法，让学生懂得，这些用美丽的方块字所组成的段落，看似杂乱疏松，其实是有着内在严密的逻辑结构和组织形式，让学生真切体验文章的内在美，带领学生走进作者内心，深刻感受作者的情怀和文章的主旨。
三、灵活处理教材。抓住课文的精彩片段
精彩片段大多都是文章灵魂和主题栖息的地方，不同文章展示的角度不同。为了避免课堂教学大而全、多而空的弊端，教材的处理一定要灵活，取舍恰当。取舍的原则是：抓住重点语段、重点课文，字斟句酌，反复品味。既要概括主要内容，又要赏析好句、好词。对于名篇，要认真地教细、教好，先学后教，当堂训练。对于其他的文章，在字词过关之后，让学生概括内容，提炼主旨。明白三个问题：写了什么？怎么写的？为什么写？对于语文基础知识，诸如文学常识、文体知识、写作背景、词义字形等，则让学生自学，教师加以补充、点拨、考查即可。
教学过程中，尽可能地少讲，要三番五次地读，读后思，思后议，围绕主旨、语言、写法来设置问题，让学生观察，让学生思考，让学生总结，让学生表述，鼓励学生积极回答问题，看谁离问题的正确答案最近，又不拘泥于正确答案，教师要注意捕捉学生思维的火花，发掘学生的灵性，及时进行拓展，让学生把当堂学习的收获写下来，一点一点地培养学生的思维能力、归纳能力、运用语言的能力，逐步提高学生的阅读水平。
四、重视文言文和古诗词的教学和复习。把积累古诗词放在小学语文学习的核心位置
由于小学生才刚刚接触文言文，教学时，教师要帮助学生消除学习上的畏难情绪，帮助学生消除学习上的困惑。教师要做好四件事：一是句读，就是朗读中的断句;二是文言实词虚词，小学生高年级学生初步接触文言文，教师要认真备课，讲清楚，说明白，帮助学生牢固记住实词含义和基本虚词的常见用法;三是古汉语句式和翻译方法，让学生在课堂上跟着教师动笔翻译，归纳整理古今异义、一词多义、通假字和虚词用法，教师巡回指导，使学生真正理解掌握文意。此外，教师要把古诗词教学放在主要位置，加强背诵。要围绕古诗词重点课文，日积月累地进行学习，不断丰厚学生的语文知识素养、文学素养和人文素养，用古人在作品中表现出来的高洁情操教育学生，陶冶学生的情操。小学阶段，要有计划地进行几十篇古诗词教学，让学生背诵、积累古诗词，为学生以后的学习奠定一定的诗词基础。从发展的眼光来看，这一点非常重要。教学古诗词一定要从基本的诗句、词语解释开始，注重基础知识的学习和积累，在这个基础上引导学生用现代汉语说出诗句的意思，整体把握全诗的内容，最后要通过赏析名句，带领学生走进诗歌，感受诗歌所营造的意境，培养学生初步的艺术鉴赏能力。每节课要有侧重点，抓住重难点，不要急，一点一点地消化、吸收，突出重点句子，反复强化记忆。找出名句、主旨句、难译句，着重指导，加深理解。复习作业要精，要天天有、天天查、天天评。这样做的目的是让学生明确重点、正确翻译、理解诗意、督促识记、体会和感悟作者的情怀。复习的形式要多样化，可以利用自学式、师生互动式、提问式、当堂背诵式、默写式、阶段测验式。对于学困生要不歧视、多鼓励、零指责，弄清他们致差的原因，帮助他们克服学习上的具体困难。对此，教师要有信心和耐心，不怕反复，勤于督促，经常指导，坚持下去，学生的语文素养才能够慢慢地在积淀和感悟中提高。
（责编：侯芳）