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摘要：本文在前人研究的基础上，与教学实践结合，探讨了高中地理体验式教学的具体实施策略，为学生的主动学习提供多样的、激发性的感性材料和实践性的机会。
关键词：高中地理;体验式教学;教学策略
体验式教学是从学生的亲身体验出发，通过学生的主动探究，获得感性认识，自我总结，从而产生理性认识的一种教学方式。在高中地理体验式教学的实施过程中，由于教师重视程度不足及教学资源缺少等原因，实际教学存在不少问题，我结合教学实践，从以下几方面进行了尝试。
一、板书、板图和多媒体课件配合使用。创设体验情境
地图是地理学科的重要语言，课堂中用板书、板图和多媒体课件展示、分析各种地图，可以让学生人情入境地体验、亲历学习过程。板书、板图属于传统的教学方法，具有形象、直观、灵活性强和步骤性强等优势，可以画一些示意图、简图。多媒体与课件配合使用可以展示景观图及复杂的地形图等，二者结合，可有效提升学生的感性体验。如：世界各大洲分布图可以用板书简图与多媒体相结合。
二、引入地理实验教学，创设体验情境
开展地理实验，让学生在体验、判断、创造的过程中完成对知识的理解和架构，培养学生的观察能力、思维能力、实际操作能力以及浓厚的科学兴趣、实事求是的科学态度，这些无疑是素质教育的意义。
高中地理必修I中可以开展大量地理实验，如动手制作类、模拟演示类、观察观测类和考察调查类地理实验，有利于学生在较短的時间内获取知识、巩固知识。
（一）模拟温室效应是否会导致海平面上升
1.实验工具：透明的玻璃瓶、冰块、一张白纸、墨水、清水。
2.实验步骤：（1）在玻璃瓶中放满清水（用水面代替海平面）在清水中滴入几滴墨水，在玻璃瓶下垫上一张白纸。（2）将冰块放入装有蓝色墨水的玻璃瓶中，耐心等待。（3）等待冰块融化，观察白纸发生的变化。
3.实验数据：
4.实验结论：（1）垫在玻璃瓶下的白纸湿了，温室效应会导致冰川融化，海水膨胀，海平面上升。（2）引发关于温室效应的思考，应当采取措施防治温室效应。
（二）模拟海陆间水循环
1.实验材料：透明玻璃箱、纸杯、透明碗2个、塑料膜、干沙土、植物、斜坡、木块、石块、冷水、热水。
2.实验步骤：（1）在透明玻璃箱中的一侧放置透明碗，装入热水，模拟海洋。（2）在透明玻璃箱中另一侧放置透明碗，装入干沙土，模拟陆地。（3）将斜坡放在玻璃箱的下方，使之倾斜，使蒸发出的水汽顺斜坡流下，模拟水汽输送。（4）用塑料膜将容器封闭，观察箱顶及沙土的情况。
3.实验结论：（1）由装热水的容器中的水汽蒸发发现海洋上的水汽蒸发。经过塑料膜上模拟的水汽输送，到陆地上凝结成水珠模拟降水，降水后形成地表径流。（2）海陆间循环过程中有蒸发、大气水分输送、地表径流等环节组成。（3）海陆问水循环影响着陆地上的自然地理环境。如：塑造地表形态、不断补充陆地水资源等。
三、通过制作学具。促进学生领悟
在地理教学中，教师制作教具的同时，鼓励学生制作学具，能有效提升学生的动手能力与思维能力，加深学生对知识的理解，培养学生的创新意识。
（责编：张欣）
关键词：高中地理;体验式教学;教学策略
体验式教学是从学生的亲身体验出发，通过学生的主动探究，获得感性认识，自我总结，从而产生理性认识的一种教学方式。在高中地理体验式教学的实施过程中，由于教师重视程度不足及教学资源缺少等原因，实际教学存在不少问题，我结合教学实践，从以下几方面进行了尝试。
一、板书、板图和多媒体课件配合使用。创设体验情境
地图是地理学科的重要语言，课堂中用板书、板图和多媒体课件展示、分析各种地图，可以让学生人情入境地体验、亲历学习过程。板书、板图属于传统的教学方法，具有形象、直观、灵活性强和步骤性强等优势，可以画一些示意图、简图。多媒体与课件配合使用可以展示景观图及复杂的地形图等，二者结合，可有效提升学生的感性体验。如：世界各大洲分布图可以用板书简图与多媒体相结合。
二、引入地理实验教学，创设体验情境
开展地理实验，让学生在体验、判断、创造的过程中完成对知识的理解和架构，培养学生的观察能力、思维能力、实际操作能力以及浓厚的科学兴趣、实事求是的科学态度，这些无疑是素质教育的意义。
高中地理必修I中可以开展大量地理实验，如动手制作类、模拟演示类、观察观测类和考察调查类地理实验，有利于学生在较短的時间内获取知识、巩固知识。
（一）模拟温室效应是否会导致海平面上升
1.实验工具：透明的玻璃瓶、冰块、一张白纸、墨水、清水。
2.实验步骤：（1）在玻璃瓶中放满清水（用水面代替海平面）在清水中滴入几滴墨水，在玻璃瓶下垫上一张白纸。（2）将冰块放入装有蓝色墨水的玻璃瓶中，耐心等待。（3）等待冰块融化，观察白纸发生的变化。
3.实验数据：
4.实验结论：（1）垫在玻璃瓶下的白纸湿了，温室效应会导致冰川融化，海水膨胀，海平面上升。（2）引发关于温室效应的思考，应当采取措施防治温室效应。
（二）模拟海陆间水循环
1.实验材料：透明玻璃箱、纸杯、透明碗2个、塑料膜、干沙土、植物、斜坡、木块、石块、冷水、热水。
2.实验步骤：（1）在透明玻璃箱中的一侧放置透明碗，装入热水，模拟海洋。（2）在透明玻璃箱中另一侧放置透明碗，装入干沙土，模拟陆地。（3）将斜坡放在玻璃箱的下方，使之倾斜，使蒸发出的水汽顺斜坡流下，模拟水汽输送。（4）用塑料膜将容器封闭，观察箱顶及沙土的情况。
3.实验结论：（1）由装热水的容器中的水汽蒸发发现海洋上的水汽蒸发。经过塑料膜上模拟的水汽输送，到陆地上凝结成水珠模拟降水，降水后形成地表径流。（2）海陆间循环过程中有蒸发、大气水分输送、地表径流等环节组成。（3）海陆问水循环影响着陆地上的自然地理环境。如：塑造地表形态、不断补充陆地水资源等。
三、通过制作学具。促进学生领悟
在地理教学中，教师制作教具的同时，鼓励学生制作学具，能有效提升学生的动手能力与思维能力，加深学生对知识的理解，培养学生的创新意识。
（责编：张欣）