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摘要：随着我国社会经济发展水平的不断提升，社会对教育的重视程度也越来越高，为了有效契合当前社会发展的需要，学校教育也相应地进行了革新，在初中物理教学当中，对学生科学思维的培养成了一个越来越重要的课题，教师应对学生科学思维的培养，提升学生的学习效率，并且加强学习的可持续性，在未来的物理教学过程当中，需要针对实际的教学状况进行教学计划的制定，在教学实践当中进行物理科学思维培养策略的探讨。
关键词：初中;物理科学思维;培养
初中阶段，是学生进行科学思维培养的关键时期，科学思维的培养，能够帮助他们更加全面地看待问题，学习的效率和质量也自然会得到提升，在进行事物规律和本质探索的过程当中，科学思维会发挥一种积极的推动作用，应将思维的创造性和综合性加以融合。在自然科学当中，物理起到基础作用，科学技术的发展和革新往往离不开物理理论的支持，可以说物理研究的进步为科学的发展提供动力，推动着科技的发展与创新，影响着社会发展，这无疑体现了物理科学思维的重要性，因此在未来的教学过程中也要不断地进行培养策略的探究。
一、初中物理教学中包含的科学思维
（一）在观察实验中的科学思维
在进行初中物理教学的时候，观察实验的开展是极其必要的，通过观察实验，学生可以对物理知识之间的联系有更加深入的认识，运用科学思维观察实验，可以使观察更深入和全面，对于观察实验来说，每一个环节都离不开科学思维的参与，因为实验本身所需要应用的方法和技术、实验所需要获取的数据和资料、观察实验自身的结果的得出等方面的工作都离不开科学思维的参与，要想确保观察实验的准确性，那么就不能忽略科学思维的重要性，否则可能会使实验的科学完整I生有所降低，在进行初中物理教学的过程中，也要相应地重视观察实验的开展。
（二）在物理自身概念中的科学思维
任何物理概念和物理规律的得出都是依靠科学的分析和实验而得出的，它本身就是一个相对来说比较复杂的内部思维机制，需要经过一系列的验证实验、分析综合、类别归纳过程，而物理概念和物理规律的形成过程，也难以离开科学思维的支持，这些已经经过科学思维验证的概念和规律，将会直接应用到各种问题的解决当中，在实际的初中物理教学过程当中，教师也需要重视对物理现象的分析，不断地激发学生的抽象概括能力，在进行物理规律和概念学习的过程中进行科学思维的培养。
（三）在物理问题中的科学思维
初中物理问题的解决是学生进行思维锻炼的过程，在面对新的物理问题的时候，需要将原本的理论框架加以冲破，通过对问题本身的分析和探索进行科学思维的锻炼，对物理问题的提出和解决都要有一种科学性的认识，这样一来做题的意义也会进一步凸显出来。
二、如何进行初中学生的物理科学思维培养
（一）教师引导学生对物理问题产生质疑
质疑是进行探究的前提，在初中物理课堂当中，教师可以在课堂上进行一些与课程内容相关的小实验，这种方式不仅可以引发学生的学习兴趣，而且也能够引起学生的质疑，为之后的教学过程加以铺垫，利用学生的质疑实现从实验到教学的过渡，就拿人教版初中物理八年级上册《光现象》这一节的教学来说，在课堂伊始，教师可以用透明的玻璃进行光的演示，通过教室的白墙上所显现的影像，学生就会对这个实验的原理和做法产生质疑，带着学生的这种疑问，教师就可以逐步地进行教材内容讲解，包括光的直线传播、光的反射和折射等，这不仅有助于学生对接下来教学内容的理解，也可以促进学生科学思维的发展。
（二）教师引导学生对问题进行探究
出现问题之后就要尝试对问题进行探究，目前在初中物理教学当中，正确地进行实验工具的使用，可以帮助学生进行物理问题的探究，使学生可以顺利地进行物理问题探究，在课堂教学的过程中，教师要将学生在课堂上的主体地位加以凸显，教师更多扮演的是一个引导者的角色，根据学生提出质疑的问题，通过一定的教学设计让学生自行进行探讨和观察，这能够进一步拓展学生自身的领悟能力，在探究问题的时候实现科学思维的培养。
（三）教师引导学生通过实验进行探究论证
在进行问题探究之后，学生还需要对探究的问题进行相应的论证，证明自己的思路和步骤是正确的，通过一定的论证实验实现学生科学思维的锻炼，在进行物理概念探索的过程中，科学思维也会相应地得到深化，就拿人教版初中物理八年级上册《质量与密度》这一节的教学来说，关于质量和密度的关系、关于生活常见物品密度的大小等，学生首先可以進行质疑和探究，然后通过一定的实验来验证自己的猜测，比如说准备三杯清水，分别放入食用油、沙子和酱油，通过他们三者和水的相融程度，学生就可以验证自己之前关于密度的认识和不同物品之间密度的差别。
（四）学生要进行学习反思
在进行科学思维培养的时候，反思是极为必要的，它可以帮助学生对相关的物理问题进行再思考，包括为什么会出现这样的状况、在进行问题解答的时候会不会有更好的思路等。
三、结语
综上所述，就当前的实际教学状况来看的话，科学思维的培育得到了越来越多的重视，教师在进行初中物理教学的时候，要依托于学科的特点和学科的优势具体地展开教学，并且在物理学科的开展过程当中，科学思维也会相应地进行推进，但是对学生进行科学思维的培养并不是一蹴而就的，需要结合当前实际的发展状况做出有效探索，结合学生自身的发展进行科学思维能力的锻炼，将科学思维贯穿到物理教学的各个环节中去。
（责编：杨菲）
关键词：初中;物理科学思维;培养
初中阶段，是学生进行科学思维培养的关键时期，科学思维的培养，能够帮助他们更加全面地看待问题，学习的效率和质量也自然会得到提升，在进行事物规律和本质探索的过程当中，科学思维会发挥一种积极的推动作用，应将思维的创造性和综合性加以融合。在自然科学当中，物理起到基础作用，科学技术的发展和革新往往离不开物理理论的支持，可以说物理研究的进步为科学的发展提供动力，推动着科技的发展与创新，影响着社会发展，这无疑体现了物理科学思维的重要性，因此在未来的教学过程中也要不断地进行培养策略的探究。
一、初中物理教学中包含的科学思维
（一）在观察实验中的科学思维
在进行初中物理教学的时候，观察实验的开展是极其必要的，通过观察实验，学生可以对物理知识之间的联系有更加深入的认识，运用科学思维观察实验，可以使观察更深入和全面，对于观察实验来说，每一个环节都离不开科学思维的参与，因为实验本身所需要应用的方法和技术、实验所需要获取的数据和资料、观察实验自身的结果的得出等方面的工作都离不开科学思维的参与，要想确保观察实验的准确性，那么就不能忽略科学思维的重要性，否则可能会使实验的科学完整I生有所降低，在进行初中物理教学的过程中，也要相应地重视观察实验的开展。
（二）在物理自身概念中的科学思维
任何物理概念和物理规律的得出都是依靠科学的分析和实验而得出的，它本身就是一个相对来说比较复杂的内部思维机制，需要经过一系列的验证实验、分析综合、类别归纳过程，而物理概念和物理规律的形成过程，也难以离开科学思维的支持，这些已经经过科学思维验证的概念和规律，将会直接应用到各种问题的解决当中，在实际的初中物理教学过程当中，教师也需要重视对物理现象的分析，不断地激发学生的抽象概括能力，在进行物理规律和概念学习的过程中进行科学思维的培养。
（三）在物理问题中的科学思维
初中物理问题的解决是学生进行思维锻炼的过程，在面对新的物理问题的时候，需要将原本的理论框架加以冲破，通过对问题本身的分析和探索进行科学思维的锻炼，对物理问题的提出和解决都要有一种科学性的认识，这样一来做题的意义也会进一步凸显出来。
二、如何进行初中学生的物理科学思维培养
（一）教师引导学生对物理问题产生质疑
质疑是进行探究的前提，在初中物理课堂当中，教师可以在课堂上进行一些与课程内容相关的小实验，这种方式不仅可以引发学生的学习兴趣，而且也能够引起学生的质疑，为之后的教学过程加以铺垫，利用学生的质疑实现从实验到教学的过渡，就拿人教版初中物理八年级上册《光现象》这一节的教学来说，在课堂伊始，教师可以用透明的玻璃进行光的演示，通过教室的白墙上所显现的影像，学生就会对这个实验的原理和做法产生质疑，带着学生的这种疑问，教师就可以逐步地进行教材内容讲解，包括光的直线传播、光的反射和折射等，这不仅有助于学生对接下来教学内容的理解，也可以促进学生科学思维的发展。
（二）教师引导学生对问题进行探究
出现问题之后就要尝试对问题进行探究，目前在初中物理教学当中，正确地进行实验工具的使用，可以帮助学生进行物理问题的探究，使学生可以顺利地进行物理问题探究，在课堂教学的过程中，教师要将学生在课堂上的主体地位加以凸显，教师更多扮演的是一个引导者的角色，根据学生提出质疑的问题，通过一定的教学设计让学生自行进行探讨和观察，这能够进一步拓展学生自身的领悟能力，在探究问题的时候实现科学思维的培养。
（三）教师引导学生通过实验进行探究论证
在进行问题探究之后，学生还需要对探究的问题进行相应的论证，证明自己的思路和步骤是正确的，通过一定的论证实验实现学生科学思维的锻炼，在进行物理概念探索的过程中，科学思维也会相应地得到深化，就拿人教版初中物理八年级上册《质量与密度》这一节的教学来说，关于质量和密度的关系、关于生活常见物品密度的大小等，学生首先可以進行质疑和探究，然后通过一定的实验来验证自己的猜测，比如说准备三杯清水，分别放入食用油、沙子和酱油，通过他们三者和水的相融程度，学生就可以验证自己之前关于密度的认识和不同物品之间密度的差别。
（四）学生要进行学习反思
在进行科学思维培养的时候，反思是极为必要的，它可以帮助学生对相关的物理问题进行再思考，包括为什么会出现这样的状况、在进行问题解答的时候会不会有更好的思路等。
三、结语
综上所述，就当前的实际教学状况来看的话，科学思维的培育得到了越来越多的重视，教师在进行初中物理教学的时候，要依托于学科的特点和学科的优势具体地展开教学，并且在物理学科的开展过程当中，科学思维也会相应地进行推进，但是对学生进行科学思维的培养并不是一蹴而就的，需要结合当前实际的发展状况做出有效探索，结合学生自身的发展进行科学思维能力的锻炼，将科学思维贯穿到物理教学的各个环节中去。
（责编：杨菲）