摘要：“适性教育”是“个性化教育”，是“人本教育”，其思想核心主要体现为：根据学习者自身的差异性实施与之相适应的、最优质的教育或学习行为。在幼儿园教学实践中，教师要充分遵循适性教育的要求，充分结合不同幼儿的认知特点，充分发挥阅读的积极作用，以此实现“书润童心”。
　　关键词：“适性教育”;“书润童心”;阅读
　　一、书香环境。润泽童心
　　在幼儿的成长与发展过程中，科学的阅读环境扮演着非常重要的角色。幼儿沉浸在环境之中，深受环境的影响和熏陶。在良好的阅读环境以及氛围下，不同认知特点以及能力的幼儿能够得到个性化的成长与发展，同时他们也能够找到符合自身阅读兴趣的内容，这能整体提升幼儿的阅读能力，科学拓展幼儿的阅读视野。作为学前教育的主要引导者，教师应该积极发挥“家园共育”模式的重要作用，积极为幼儿营造良好的阅读环境，同时注重引导家长辅导幼儿进行阅读。一方面，幼儿园是幼儿生活与学习的主要场所，教师应该注重营造良好的阅读环境，激发幼儿主动阅读的兴趣，提升幼儿主动阅读的意识。在整个幼儿园内营造良好的阅读氛围，在幼儿活动区域可以设置书本形状的雕塑或者相关装饰品，在楼道内应该张贴充满童趣的阅读性图片，在教室内设立阅读角，并且陈列各式各样的阅读书本，让幼儿可以便捷地进行阅读。另一方面，营造良好的阅读氛围和环境，还需要家庭教育的积极配合。教师应该引导家长注重培养幼儿良好的阅读习惯，注重引导幼儿进行科学的阅读。如通过家长座谈会等形式向广大家长渗透阅读环境的重要性，鼓励他们利用现有条件为幼儿创设良好的阅读环境。特别是家长应该积极引导幼儿开展绘本阅读，不断拓展和丰富幼儿的阅读视野。
　　二、书香活动。悦享阅读
　　在“适性教育”理念的指引下，教师要整体优化幼儿的阅读视野，不断提升幼儿的阅读能力，应该积极开展阅读活动，让幼儿充分感受阅读的乐趣，全面提升幼儿阅读的整体水平与质量。一方面，教师可以在幼儿一日活动中为幼儿制定科学的阅读时间，满足幼儿的阅读需要。在相对固定的时间内，教师与幼儿共同进行绘本阅读。通过绘本阅读切实优化幼儿的阅读能力，不断提升幼儿的阅读水平。当然，为了充分尊重不同幼儿的阅读需求，教师还应该引导幼儿进行个性化的阅读。比如在周五下午，教师可以鼓励和要求幼儿自己挑选一本感兴趣的书籍，带回家与父母一起阅读，这样的阅读实践活动，能够切实提升幼儿的阅读兴趣，全面优化幼儿的阅读质量，还能够充分实现个性化的阅读。另一方面，在学前教育实践中，要想通过科学的书香活动提升幼儿的阅读能力以及阅读成效，教师还应该开展丰富多彩的阅读汇报活動。比如教师可以组织班级内的阅读展示活动，引导幼儿积极向其他幼儿展示丰硕的阅读成果。在展示过程中，教师可以采用“讲故事”“小型辩论会”等丰富多彩的形式。
　　三、书香课程，积淀特色
　　在“适性教育”理念指引下，在学前教育实践中，为了科学开展书香课程，不断形成自身的特色，切实优化幼儿的阅读能力以及素养。一方面，教师应该结合不同幼儿的认知特点以及兴趣需求等，积极开设丰富多彩的书香课程，引导幼儿进行广泛性的阅读，切实发挥“书润童心”的重要作用。另一方面，教师还应该不断打造特色化的阅读活动。对于广大幼儿而言，图书就是一个美妙的世界。教师可以通过书香课程的科学开展，切实提升幼儿教学的特色。比如依托绘本开展丰富多彩的阅读体验活动等。
　　四、结语
　　在学前教育实践中，教师应全面遵循“适性教育”的科学理念，不断提升学前教育的整体质量，全面促进幼儿的健康成长与发展，应该注重营造良好的阅读环境和氛围，积极发挥“书润童心”的作用。
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