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【摘 要】历史课堂教学应该突出学科特点，大胆创新教学模式，运用多元化的授课方法，以期打造高效课堂。教学方法的问题不仅仅是教学方式和手段的技术性、技巧性的问题，而且体现了深层次的教学理念问题。
【关键词】高效创新；多元化；教学艺术；理念
一、让课堂变得高效活跃
虽然新课程改革推进已多年了，但是在历史课堂中，我们有时还会看到教师们习惯用传统教学方式授课。老师只是把知识灌输给学生，学生则是被动地接受知识，导致学生渐渐对学习失去了兴趣。因此，改进教学方法，打造高效课堂已到了刻不容缓的时候。
那么，什么是高效课堂呢？高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。衡量课堂高效，一看学生知识掌握、情感和能力增长、价值观、态度的变化程度；二看教学效果是通过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学；三看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程。
那么，初中历史教学中，我们应如何去打造高效课堂，实现创新教学呢？
1.课前
作为任课老师，观察、沟通、了解我们的学生——这是最重要的一点。毕竟，我们面对的是一群涉世未深的十几岁的学生，如果作为老师，不知道处在这个阶段的学生的特点，不知道学生喜欢什么样的课堂，不知道我们的学生对什么样的模式感兴趣，那就不能准确地把握教学的方法，也就不可能有高效的课堂。
任课老师应精心备课，查阅相关资料。同时，要求同学们课前做好预习。这样，师生们就能在上课时做到信手拈来，顺理成章，为实现高效课堂打下基础。
2.课上
为了实现课堂高效，老师上课时必须做到少讲精讲，加强学法指导，努力改变学生的学习方式，充分调动学生积极性、主动参与性，发挥学生在教学中主体作用，使学生在激励、鼓舞和自主中学习，掌握知识与技能，培养创新能力和实践能力。
第一，要有明确的教学目标。因为没有明确的目标，课堂就不可能有实效，更不可能实现高效课堂。教师要从学生实际出发去制定恰当的“三维”目标，即知识与能力、过程与方法和情感态度与价值观目标。
第二，要充分调动学生学习的主动性。可以运用提问、小组讨论的方式来调动他们的积极性，调动他们的情感。对于我们所提的问题，不需要设定一个标准答案，而是让他们去充分发挥，畅所欲言。答完之后。可以由其他同学进行补充，让他们相互学习，取长补短。
第三，要恰当使用教具。俗话说百闻不如一见，历史学习的最佳氛围就是要有真实或较为真实的历史学习环境，仅靠粉笔板书和教师讲解，是无法突出历史学习的形象、生动、丰富、有趣的特点，难以激发学生学习历史的兴趣和热情。课本插图、教学挂图、历史事件的录音、录像、电视、投影以及多媒体设备等教具在教学中恰当的运用，就能为历史教学创设一个较为真实的历史环境。
第四，要鼓励学生提问，让学生多参与课堂。可以鼓励学生学会问“是什么”、“为什么”、“怎么样”。学生提问可以安排在课开始时，也可以在课中或课结束前进行。我经常把提问安排在课开始时，因为学生可以围绕课文题目提问。如学习郑和下西洋，学生容易提问：郑和是谁？他为什么下西洋？他下西洋的过程怎样？这些问题其实就构成了学习目标，解决这些问题也就完成学习任务。
第五，高效课堂应追求课堂有效，强调当堂检测，反馈学生的收获。因此，教师在新课结束后，应该引导学生归纳巩固，然后进行反馈练习，检测教学目标的达成情况。这样，既有利于了解学生知识的掌握程度，也便于教师教学。
二、组织活动，巩固知识，提升素养
可以把课堂搬到教室以外的地方。例如组织学生参观历史博物馆，或者历史遗迹，在现场为同学们讲解历史事件的发生、经过、结果，无疑加深他们的印象，提高他们的兴致。同时，参观历史博物馆、历史遗迹可以让同学们进一步了解相关历史文物和历史事件，巩固所学知识，拓展他们的视野，锻炼他们的思维，培养他们的历史文化素养，陶冶他们的个人情操，有时甚至可以提升他们的爱国情怀。
三、学生的能力测试
应该摒弃传统的单单一张试卷的卷面成绩来评价学生的知识水平。在大力推行素质教育的今天，其核心就是培养学生的创新意识、实践能力，面向全体，尊重差异。因此，对学生的评估除了对历史知识考察和分析向题的能力以外，还应该包括品德与科学文化素养、学习态度和学习习惯等。
四、结束语
总之，历史学科的教学，应该是教师教学方法和学生学法的艺术统一，是教师教学实践与学生综合能力培养的统一。在创建高效历史课堂的实践中，我们特别强调教师的教学理念和教学方法的改进，注重学生的学习与未来发展，力图使学生通过历史知识的学习，逐渐掌握开启历史之门的金钥匙，成为历史的真正主人。
参考文献：
[1]陈章灿.初中历史教学艺术初探[J].华章，2009.等
【关键词】高效创新；多元化；教学艺术；理念
一、让课堂变得高效活跃
虽然新课程改革推进已多年了，但是在历史课堂中，我们有时还会看到教师们习惯用传统教学方式授课。老师只是把知识灌输给学生，学生则是被动地接受知识，导致学生渐渐对学习失去了兴趣。因此，改进教学方法，打造高效课堂已到了刻不容缓的时候。
那么，什么是高效课堂呢？高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。衡量课堂高效，一看学生知识掌握、情感和能力增长、价值观、态度的变化程度；二看教学效果是通过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学；三看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程。
那么，初中历史教学中，我们应如何去打造高效课堂，实现创新教学呢？
1.课前
作为任课老师，观察、沟通、了解我们的学生——这是最重要的一点。毕竟，我们面对的是一群涉世未深的十几岁的学生，如果作为老师，不知道处在这个阶段的学生的特点，不知道学生喜欢什么样的课堂，不知道我们的学生对什么样的模式感兴趣，那就不能准确地把握教学的方法，也就不可能有高效的课堂。
任课老师应精心备课，查阅相关资料。同时，要求同学们课前做好预习。这样，师生们就能在上课时做到信手拈来，顺理成章，为实现高效课堂打下基础。
2.课上
为了实现课堂高效，老师上课时必须做到少讲精讲，加强学法指导，努力改变学生的学习方式，充分调动学生积极性、主动参与性，发挥学生在教学中主体作用，使学生在激励、鼓舞和自主中学习，掌握知识与技能，培养创新能力和实践能力。
第一，要有明确的教学目标。因为没有明确的目标，课堂就不可能有实效，更不可能实现高效课堂。教师要从学生实际出发去制定恰当的“三维”目标，即知识与能力、过程与方法和情感态度与价值观目标。
第二，要充分调动学生学习的主动性。可以运用提问、小组讨论的方式来调动他们的积极性，调动他们的情感。对于我们所提的问题，不需要设定一个标准答案，而是让他们去充分发挥，畅所欲言。答完之后。可以由其他同学进行补充，让他们相互学习，取长补短。
第三，要恰当使用教具。俗话说百闻不如一见，历史学习的最佳氛围就是要有真实或较为真实的历史学习环境，仅靠粉笔板书和教师讲解，是无法突出历史学习的形象、生动、丰富、有趣的特点，难以激发学生学习历史的兴趣和热情。课本插图、教学挂图、历史事件的录音、录像、电视、投影以及多媒体设备等教具在教学中恰当的运用，就能为历史教学创设一个较为真实的历史环境。
第四，要鼓励学生提问，让学生多参与课堂。可以鼓励学生学会问“是什么”、“为什么”、“怎么样”。学生提问可以安排在课开始时，也可以在课中或课结束前进行。我经常把提问安排在课开始时，因为学生可以围绕课文题目提问。如学习郑和下西洋，学生容易提问：郑和是谁？他为什么下西洋？他下西洋的过程怎样？这些问题其实就构成了学习目标，解决这些问题也就完成学习任务。
第五，高效课堂应追求课堂有效，强调当堂检测，反馈学生的收获。因此，教师在新课结束后，应该引导学生归纳巩固，然后进行反馈练习，检测教学目标的达成情况。这样，既有利于了解学生知识的掌握程度，也便于教师教学。
二、组织活动，巩固知识，提升素养
可以把课堂搬到教室以外的地方。例如组织学生参观历史博物馆，或者历史遗迹，在现场为同学们讲解历史事件的发生、经过、结果，无疑加深他们的印象，提高他们的兴致。同时，参观历史博物馆、历史遗迹可以让同学们进一步了解相关历史文物和历史事件，巩固所学知识，拓展他们的视野，锻炼他们的思维，培养他们的历史文化素养，陶冶他们的个人情操，有时甚至可以提升他们的爱国情怀。
三、学生的能力测试
应该摒弃传统的单单一张试卷的卷面成绩来评价学生的知识水平。在大力推行素质教育的今天，其核心就是培养学生的创新意识、实践能力，面向全体，尊重差异。因此，对学生的评估除了对历史知识考察和分析向题的能力以外，还应该包括品德与科学文化素养、学习态度和学习习惯等。
四、结束语
总之，历史学科的教学，应该是教师教学方法和学生学法的艺术统一，是教师教学实践与学生综合能力培养的统一。在创建高效历史课堂的实践中，我们特别强调教师的教学理念和教学方法的改进，注重学生的学习与未来发展，力图使学生通过历史知识的学习，逐渐掌握开启历史之门的金钥匙，成为历史的真正主人。
参考文献：
[1]陈章灿.初中历史教学艺术初探[J].华章，2009.等