人们常说，音乐是流动的建筑，是的，这种无形的声音造型，可以充分利用信息技术资源进行优化，并改革传统教学，真正实现幼儿自主学习、协作学习、主动学习等。而信息技术和音乐教学的整合，极大地扩展了音乐活动的容量，丰富了教学手段和教学资源，激发了幼儿学习音乐的热情，挖掘审美潜力，提高鉴赏能力，激发创造力和想象力，更重要的是提高了幼儿的兴趣。
　　一、信息技术与音乐歌唱活动
　　歌唱活动是幼儿园里最常见，也是幼儿最喜欢的一种教学活动。幼儿通过歌唱活动可以得到很多方面的发展。例如，音乐的节奏感、音乐的表现能力、音乐的理解能力、表演时的自信心等等。但在传统歌唱教学活动中我们发现教学形式的单一，教学流程的简单，教学方法的固守。导致幼儿学习歌曲缺乏主动和积极性，学习的过程缺乏趣味性和游戏性，在反复学唱歌曲的过程中有的幼儿表现出不耐烦的抵触情绪。怎样的教学形式可以调动幼儿学习的主动性和积极性，怎样的教学模式能够提高课堂效率，怎样的教学内容能够满足幼儿的好奇心和好胜心，怎样的游戏形式具有趣味性和娱乐性，以至于幼儿愿意唱，喜欢唱。因此我们利用了信息技术，使信息技术和歌唱活动更好的整合，把信息技术带入幼儿的歌唱活动活动，利用信息技术平台，设计、编制了一系列丰富多彩、声情并茂、生动新颖的音乐教学课件。例如，小班的歌唱活动《春天好》，歌唱活动最难得就是要记住歌词和节奏，为了让幼儿很好的记住歌词和节奏，我利用了信息技术的图片链接、声音链接和视频链接。首先我播放生动的图片和声音让幼儿先记住歌词和节奏“春天来了，花儿开了，春天真正好，蝴蝶飞飞，小鸟叫叫、春天真正好”。这样生动的图片展示和美妙的声音既让幼儿记住了歌词和节奏也增加了幼儿对歌唱活动的兴趣。最后通过视频链接让幼儿感受春天美和音乐的美。
　　二、信息技术与音乐律动活动
　　音乐感受力是幼儿学习音乐，发展音乐才能的最重要，最根本的能力。其中分清音的高低、音的长短，音的强弱是幼儿园音乐知识和技能教学的一项基本任务。达尔克洛兹认为：“音乐本身就是以听觉为基础的，音乐教育应完全立足于听。”因此，音乐律动教学应该以听为主线。利用信息技术媒体把声音呈现出来，在听的基础上，教师用简洁、准确、生动并具有启发性的语言和信息技术中插入的图片来启发幼儿的想象力，帮助他们认知和了解音乐。在幼儿熟悉音乐的过程中，逐步引导他们去做拍手、点头、踏脚等动作，或者启发他们做简单的即兴表演。这样，既能帮助他们去掌握音乐的节奏、韵律，还能启蒙他们对音乐的感受力和表现力，让他们投入到音乐的意境中。例如，我上的一节音乐律动活动，活动的名称是小兔子和狼，歌词中唱到“小小兔子，跳呀跳呀。跳到树林里。竖起耳朵仔细听，风儿呼呼吹，树叶沙沙，哎呀！狼来了。”利用多媒体让幼儿先听歌曲，根据图片分析歌词内容，并利用视频动画激发幼儿创编动作的兴趣，效果特别的好。
　　三、信息技术与音乐打击乐活动
　　在幼儿园的音乐教学中幼儿对打击乐很感兴趣。窗体顶端
　　打击乐演奏活动是幼儿园音乐教学的内容之一。打击乐器演奏教学不仅能帮助幼儿初步掌握乐器演奏的一般知识和技能，发展节奏感，而且能发展幼儿对音色、曲式结构、多声部织体表现力的敏感性，培养幼儿的基本合作意识、合作能力、创造意识、创造能力、组织纪律性和责任感。我们可以利用生动多媒体信息进行教学辅助，来帮助实现发展幼儿对音色、曲式结构、多声部织体表现力的敏感性，和培养幼儿的基本合作意识、合作能力、创造意识、创造能力、组织纪律性和责任感。特别用到了图象，动画，影象，声音等来完成打击乐活动。记得在一次打击乐活动中，我用多媒体信息技术ppt课件呈现的，刚开始是以森林开音乐会的进行引入，当出示色彩鲜明的图片时，幼儿都很聚精会神的看着，大大调动了幼儿学习的积极性，而第二步我播放我链接的声音，幼儿觉得很神奇，为什么一点小动物他就会出现很好听的声音那，这样勾起了他们好奇心，他希望听到下一个小动物会发出什么样的声音。第三步我出示了图谱，幼儿表情都带着疑问，这是什么？于是我告诉他们这是节奏图谱，这时他们很期待，也想去学习，这样大大满足了幼儿的兴趣和需求。
　　总之，信息技术与课程整合在教育学上是一种新观念，它给老师的教育教学工作带来了很多益处，它还有很多优点等待着老师们去发现。真诚地希望，信息技术与课程整合能过在幼儿园里发展发扬！