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摘要： 随着新的教学改革的推进，人们不断提出向课堂教学要效率，要提高学生学习的效率。为了进一步达成小学数学课堂教学目标，实现对学生知识与能力的双重培养，提升课堂教学的时效性，本文从几个方面，尝试如何优化课堂教学，培养学生的学习兴趣、学习意识和自我教育能力，为学生的可持续发展打下坚实的基础。
关键词： 小学数学；有效；课堂教学
【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2018）07-0122-01
有效的课堂教学指在教学活动中，教师采用各种教学方式和手段，用最少的时间、最小的精力，取得好的教学效果，实现教学目标。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。作为一个从教近三十年的小学数学教师，我一直在尝试如何提高课堂的有效性。
一、做好课前准备工作
（1）认真确定课堂教学目标。我在备课前，所拟定的教学目标要求具体、可操作。我认真学习新课标钻研教材、了解学生的现有知识水平，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等都认真研读，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。如果目标过高或过低，都容易使学生失去興趣，从而会大大降低了教学的有效性。
（2）认真设计学生的学习过程。教师备课的重要指导思想不应是备教师怎样“教”，而是应着眼于学生怎样“学”，以及在学的过程中可能会碰到哪些问题等。教师要关注学生的学习基础、学习状态，精心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应该如何实施，对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解，如何应对等。同时，我们还应该考虑学生之间存在不同的差异，在备课时要关注不同层面的学生，这样才能使每一个学生融入于你的课堂教学中，才能使学生真正的爱学、乐学。
（3）有效地使用教材。课程改革实施以来，经过不断的摸索，我们都认识到应该“用”教材教，而不是“教”教材。教师要创造性地使用教材，变“死”教材为“活”教材。
二、创设良好的课堂气氛
教师要善于创设给人以实感的教学情境，让学生始终沉浸在情感和思维畅通交流的课堂气氛之中，达到课堂教学目标。
（1）建立和谐的师生关系。
教师要蹲下来，做学生的朋友。在教学中，教师要积极营造一种生动的教学情境，一种平等的对话情境。课堂不是一个封闭的系统，学生作为活生生的个体，有自己的思考、自己的知识、自己的生活积累，课堂上的师生互动、生生互动，会使课堂教学呈现出丰富性、多边性和复杂性。教师应立足于以学生的发展为本这一基点，尽量放手让学生自己去做、去想、去问、去说，让学生在课堂上动起来，师生互尊、和谐，不轻易否定学生，让学生真正成为课堂中的主人，使学生能够不唯书，不唯上，不唯师，能够用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去想象，用自己的语言去表达，能够成为一个独特的自我。久而久之，课堂中学生爱发言的多了，参与活动、讨论的人多了，学习劲头足了，实现了课堂上互动共鸣，课堂氛围真正达到了愉悦和谐。
（2）因人而异地评价学生。
对学生学习的评价，既要关注学生知识和技能的理解和掌握，更要关注他们的情感与态度的形成和发展；既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。教学中，即使学生答不对问题，教师也不要全盘否定，而是要给予适当的评价，让学生体验进步。值得注意的是，我们在课堂上的评价要因人而异，要根据学生的不同情况给予不同的平静。对于智力发展较迟缓的学生，要多鼓励、多表扬。如“你观察真细心，让我们懂得还可以从另一个侧面去观察物体”，要通过评价让学生感受到阳光般的温暖。对于智力发展较好的学生不要轻易表扬，要通过评价来拓展他们的学习思路，并帮助他们提升学习经验。如“你真会动脑，是否还可以从另外一个角度去思考呢？”
（3）营造民主的学习氛围。
在课堂教学中，教师要始终以民主、和谐的师生关系为基础，用尊重、平等的情感去感染学生，使课堂充满“快乐”的气氛，这就要求教师创设开放的教学环境，把课堂还给学生，倡导学生有疑就问，让学生个性张扬、健康的人格得到和谐、全面发展。例如：在教学“角的初步认识”这一节课中，我不是一开始就向学生灌输什么样的图形就是角，而是让学生先从主体图上去感知角的存在，在让学生自由讨论：你心目中的角是什么样子的？你能不能根据自己对角的初步认知用学具设计出一个角吗？你还能用纸折叠一个角吗？通过这样别出心裁的设计配合学生的动作表演，让每个学生都能愉快地参与了动手实践，接着在让学生在小组内介绍自己做的角，紧接着让学生试着画角，再和全班同学一起归纳角的画法。整一堂课，同学们都是在民主、求真的情境中去获取知识的。同时其间的小游戏也让学生体会到了数学课堂的无穷乐趣，从而对数学的求知欲望也大大加强了。
三、坚持鼓励为主的原则
课堂教学中，教师适时地对学生进行肯定、表扬，使学生体验成功的愉悦，树起信心的风帆是十分必要的。在课堂上，不论学生的回答让我们教师满意与否，我们都应根据实际需要给学生以评价，一句肯定的话，一个会心的微笑，一个鼓励的目光，一个赞扬的手势等等，都会给学生积极的影响。除此之外，教师还应注重引导学生对其他同学进行评价，使学生不单注重教师的评价，同时还要注重学习伙伴的评价，这样会更有利于学生的全面发展。
四、有效地设计习题
（1）习题设计要形成层次。即题目安排要由易到难，形成梯度，符合认知规律。课堂习题是对当堂学习的检测与巩固，其设计要面向各类学生，让优等生吃饱，让中下生体会到成功的快乐，促进学生的智力发展。
（2）习题设计要故设“陷阱”。在学习过程中，当学生对知识掌握不完整或理解不全面、不准确时，可通过练习补救。设计问题时可从易错处入手，设计题目，故布疑阵，“引诱”学生“步入陷阱”，再组织学生共同探讨、辨析，找出错因。这样，让学生不断在错误与纠错中学习，学习效率就会大大提高。
五、注重课后的教学反思
课堂教学中包括“教”与“学”两方面。反思“教”：它包括总结课堂“亮点”、积累成功经验。一节课下来，教师回味课中的成功之处，并且对成功的原因进行分析，总结经验，这样会使自身的教法越来越活、越来越新、越来越有效，教师的教学水平也能大大的提高。另外，还要查找不足之处，探索对应策略。反思“学”：我们的教学始终是为学生服务的，教师在反思时，应当站在学生的角度，审视学生在课堂学习活动中的困惑与问题，或在某一个教学环节中的奇思妙想、创新见解，记录下这样的教学资源，有利于我们在今后的教学中更加贴近学生的实际，这样才能进一步提高课堂教学效率。
课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。作为教师要不断实践和总结，不断完善和创新，在课堂教学中，拓展学生的学习空间，最大限度地调动学生学习的主动性，让学生在知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观等方面都得到协调发展，这样才能不断提高课堂教学的效率。
关键词： 小学数学；有效；课堂教学
【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2018）07-0122-01
有效的课堂教学指在教学活动中，教师采用各种教学方式和手段，用最少的时间、最小的精力，取得好的教学效果，实现教学目标。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。作为一个从教近三十年的小学数学教师，我一直在尝试如何提高课堂的有效性。
一、做好课前准备工作
（1）认真确定课堂教学目标。我在备课前，所拟定的教学目标要求具体、可操作。我认真学习新课标钻研教材、了解学生的现有知识水平，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等都认真研读，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。如果目标过高或过低，都容易使学生失去興趣，从而会大大降低了教学的有效性。
（2）认真设计学生的学习过程。教师备课的重要指导思想不应是备教师怎样“教”，而是应着眼于学生怎样“学”，以及在学的过程中可能会碰到哪些问题等。教师要关注学生的学习基础、学习状态，精心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应该如何实施，对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解，如何应对等。同时，我们还应该考虑学生之间存在不同的差异，在备课时要关注不同层面的学生，这样才能使每一个学生融入于你的课堂教学中，才能使学生真正的爱学、乐学。
（3）有效地使用教材。课程改革实施以来，经过不断的摸索，我们都认识到应该“用”教材教，而不是“教”教材。教师要创造性地使用教材，变“死”教材为“活”教材。
二、创设良好的课堂气氛
教师要善于创设给人以实感的教学情境，让学生始终沉浸在情感和思维畅通交流的课堂气氛之中，达到课堂教学目标。
（1）建立和谐的师生关系。
教师要蹲下来，做学生的朋友。在教学中，教师要积极营造一种生动的教学情境，一种平等的对话情境。课堂不是一个封闭的系统，学生作为活生生的个体，有自己的思考、自己的知识、自己的生活积累，课堂上的师生互动、生生互动，会使课堂教学呈现出丰富性、多边性和复杂性。教师应立足于以学生的发展为本这一基点，尽量放手让学生自己去做、去想、去问、去说，让学生在课堂上动起来，师生互尊、和谐，不轻易否定学生，让学生真正成为课堂中的主人，使学生能够不唯书，不唯上，不唯师，能够用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去想象，用自己的语言去表达，能够成为一个独特的自我。久而久之，课堂中学生爱发言的多了，参与活动、讨论的人多了，学习劲头足了，实现了课堂上互动共鸣，课堂氛围真正达到了愉悦和谐。
（2）因人而异地评价学生。
对学生学习的评价，既要关注学生知识和技能的理解和掌握，更要关注他们的情感与态度的形成和发展；既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。教学中，即使学生答不对问题，教师也不要全盘否定，而是要给予适当的评价，让学生体验进步。值得注意的是，我们在课堂上的评价要因人而异，要根据学生的不同情况给予不同的平静。对于智力发展较迟缓的学生，要多鼓励、多表扬。如“你观察真细心，让我们懂得还可以从另一个侧面去观察物体”，要通过评价让学生感受到阳光般的温暖。对于智力发展较好的学生不要轻易表扬，要通过评价来拓展他们的学习思路，并帮助他们提升学习经验。如“你真会动脑，是否还可以从另外一个角度去思考呢？”
（3）营造民主的学习氛围。
在课堂教学中，教师要始终以民主、和谐的师生关系为基础，用尊重、平等的情感去感染学生，使课堂充满“快乐”的气氛，这就要求教师创设开放的教学环境，把课堂还给学生，倡导学生有疑就问，让学生个性张扬、健康的人格得到和谐、全面发展。例如：在教学“角的初步认识”这一节课中，我不是一开始就向学生灌输什么样的图形就是角，而是让学生先从主体图上去感知角的存在，在让学生自由讨论：你心目中的角是什么样子的？你能不能根据自己对角的初步认知用学具设计出一个角吗？你还能用纸折叠一个角吗？通过这样别出心裁的设计配合学生的动作表演，让每个学生都能愉快地参与了动手实践，接着在让学生在小组内介绍自己做的角，紧接着让学生试着画角，再和全班同学一起归纳角的画法。整一堂课，同学们都是在民主、求真的情境中去获取知识的。同时其间的小游戏也让学生体会到了数学课堂的无穷乐趣，从而对数学的求知欲望也大大加强了。
三、坚持鼓励为主的原则
课堂教学中，教师适时地对学生进行肯定、表扬，使学生体验成功的愉悦，树起信心的风帆是十分必要的。在课堂上，不论学生的回答让我们教师满意与否，我们都应根据实际需要给学生以评价，一句肯定的话，一个会心的微笑，一个鼓励的目光，一个赞扬的手势等等，都会给学生积极的影响。除此之外，教师还应注重引导学生对其他同学进行评价，使学生不单注重教师的评价，同时还要注重学习伙伴的评价，这样会更有利于学生的全面发展。
四、有效地设计习题
（1）习题设计要形成层次。即题目安排要由易到难，形成梯度，符合认知规律。课堂习题是对当堂学习的检测与巩固，其设计要面向各类学生，让优等生吃饱，让中下生体会到成功的快乐，促进学生的智力发展。
（2）习题设计要故设“陷阱”。在学习过程中，当学生对知识掌握不完整或理解不全面、不准确时，可通过练习补救。设计问题时可从易错处入手，设计题目，故布疑阵，“引诱”学生“步入陷阱”，再组织学生共同探讨、辨析，找出错因。这样，让学生不断在错误与纠错中学习，学习效率就会大大提高。
五、注重课后的教学反思
课堂教学中包括“教”与“学”两方面。反思“教”：它包括总结课堂“亮点”、积累成功经验。一节课下来，教师回味课中的成功之处，并且对成功的原因进行分析，总结经验，这样会使自身的教法越来越活、越来越新、越来越有效，教师的教学水平也能大大的提高。另外，还要查找不足之处，探索对应策略。反思“学”：我们的教学始终是为学生服务的，教师在反思时，应当站在学生的角度，审视学生在课堂学习活动中的困惑与问题，或在某一个教学环节中的奇思妙想、创新见解，记录下这样的教学资源，有利于我们在今后的教学中更加贴近学生的实际，这样才能进一步提高课堂教学效率。
课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。作为教师要不断实践和总结，不断完善和创新，在课堂教学中，拓展学生的学习空间，最大限度地调动学生学习的主动性，让学生在知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观等方面都得到协调发展，这样才能不断提高课堂教学的效率。