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（标注：此文系湖南省教育科学“十三五”学前教育专项省级一般资助课题研究论文）
摘要： 区域活动是幼儿园教育过程中的重要方式之一，能够实现幼儿身心的协调发展。本文分析了湖南省农村幼儿园区域活动开发与利用的现状，并提出了农村幼儿园区域活动开发的策略。
关键词： 农村幼儿园；区域活动；开发与利用；现状调研；分析报告
【中图分类号】G612【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2018）07-0128-01
1.问题的提出
在幼儿园教育过程中，教师为了促进幼儿身心的全方面发展，会在幼儿园区内设置一些场所以供幼儿的学习使用，并为学生的学习设置了一定的学习情境，在进行设置的过程中充分结合了幼儿的学习兴趣与具体发展的需要。区域活动的设置能够从立体环境上促进幼儿身心的全面发展[1]。是幼儿园教学过程中采用的重要方式之一，但是在农村幼儿教学中在区域活动的开发上存在着四不像的现象，缺乏合理区域材料的投放。本文以湖南省幼儿园区域活动的为例，分析了其开发与利用的现状。
2.湖南省农村幼儿园区域活动开发与利用现状调研分析
2.1调查方法的选择。
本文选取了湖南省内10所农村幼儿园教师一共120位，其中大班、中班与小班教师各有40位。对着这120位教师发放调查问卷，一共回收了120份，有效回收率为100%。同时选取30位教师进行深入地访谈，深入了解农村幼儿园区域活动的开展现状。
2.2调查问卷内容简介。
本次调查问卷内容共30个小题，主要包括四大类。第一类是1-5，主要是调查教师对幼儿区域活动的了解；第二类是6-12题，主要调查教师所在幼儿园区域活动开展情况；第三类是13-22，主要是调查教师所在班级区域活动开展情况；第四类是23-30题，主要是调查教师区域活动中的认识、困惑或希望。除第30题是简答题之外，其余都是选择题。
2.3查结果分析。
通过调查问卷与对教师的访谈活动能够得出，在湖南省农村幼儿园区域活动的开展上首先是教师对区域活动了解不多，“您接受过关于幼儿园区域活动的相关培训和学习”调查中，答“没有”的占30%，系统学习过的占8%；其次是开展力度不大，主要表现在有的区域活动的时间较短，每次不足十分钟，有的频率不够，有区域角但幼儿进区活动极少的占比42%，每月1-2次的占比30%，具有23%的比重是以一个单元活动作为周期；第三是班级区域活动开展中材料来源单一，主要的途径是幼儿园方直接购买，很少由教师制作或者家长提供，幼儿主动参与制作的活动材料比较有限，更没有充分利用当地本土资源，也没有具备当地本土特色。第四是班级区域活动开展形式单调。湖南省大部分农村幼儿园的区域活动主要以户外体育游戏为主，幼儿的活动时间较充裕，他们或在操场上自由追逐，或玩玩具和运动器械，或玩民间传统游戏。
2.4原因分析。
出现这一现象的原因包括教师缺乏对幼儿园区域活动的充分认识。幼儿教师应当具备专业的理论知识，教师缺乏专业的教育理论知识。其次是对农村幼儿园的工作投入不足，幼儿教师的工作积极性是区域活动开展的重要保障.湖南省很多农村地区的幼儿园发展条件比较有限，与城镇地区幼儿园的发展相比存在着很大的发展差距，制约了农村幼儿园区域区域活动的有效开展。缺乏家长在区域活动中的参与力度，农村幼儿园中家长的参与力度普遍比较低，影响了区域活动的有效开展[2]。
3.湖南省农村幼儿园区域活动开发策略分析
3.1提升农村幼儿园教师队伍素质。
区域活动的顺利开展离不开教师科学理论的指导。因此应当致力于教师专业素质的提升。采用的方式包括组织教师到优秀幼儿园中进行观摩与学习，从而增强教师自身的实战能力。其次是对教师开展培训活动，充分利用国培与省培，组织教师系统地学习投放材料，从而最终促进教师理论知识水平的提升。园长是幼儿园的核心领导与支柱，要求园长加大对自身的要求，加强园与园之间的群体交流，对优质幼儿园加强学习，从而提升自身的专业水平与领导能力[3]。
3.2政府加大对农村幼儿园的支持力度。
目前农村地区的学前教育仍然存在着很大的上升空间，政府应当给予充分重视，为农村幼儿园区域活动的开展提供有效保障。加强对农村幼儿园的支持力度，为农村幼儿园的发展提供有效的发展指导，包括从政策与资金的发展等层面上实现对农村幼儿园的充分指导。同时在区域活动的开展过程中加强与幼儿家长的充分沟通，活动家长的理解与支持[4]。
3.3将区域活动融入到幼儿家庭中。
幼儿教师可以利用家长会向家长阐述利用乡土资源进行幼儿教育的重要意义，引导家长在家庭中开展幼儿的区域活动，让幼儿在家里也能感受到乡土资源的乐趣。家长要引导幼儿绘画，画出自己认识的大自然，帮助孩子进行折纸、剪纸的游戏，在捏饺子时可以单独给幼儿自由的捏饺子时间，让幼儿感受劳动的乐趣；让幼儿帮助家长做一些力所能及的家务，提高幼儿的劳动意识，通过乡土材料的利用，让幼儿感受到家庭生活的乐趣，进而在健康的环境中快乐成长。
3.4利用乡土资源提高幼儿的探索能力。
从幼儿身心发展特点出发可以知道幼儿具有较强的好奇心，教师在幼儿教育中可以充分利用幼儿的这一发展特点，巧妙结合乡土资源，提高幼儿的探索能力。在农村中随处可见各种各样的动物和植物，这些动植物极大的调动了幼儿的好奇心，教师可以根据不同的季节特点，让幼儿与农村中的动植物结合在一起，在极大的好奇心的促使下提高幼儿的探索能力。
4.结束语
湖南省农村幼儿园的发展与城镇地区相比存在着一定的差距，农村幼儿园教师的学历水平偏低，在区域活动的周期与材料选择上不够科学，缺乏对学生学习意愿的充分尊重与考虑。为此在发展过程中应当充分重视对幼儿意愿与发展特点的充分融合，提升农村幼儿园教师队伍素质，加大对农村幼儿园的支持力度，最终促进湖南省農村幼儿园区域活动的有效开展。
参考文献
[1]房建宁， 张琴秀. 农村幼儿园区域活动材料投放现状调查——以山西省C县幼儿园为例[J]. 山西教育（幼教）， 2015（12）.
[2]杨莉君， 胡洁琼， 杜暑辉. 农村幼儿园集体教学活动质量的现状与对策研究——以湖南省部分幼儿园为例[J]. 教师教育研究， 2013， 25（5）：37-42.
[3]杨白. 农村幼儿园转岗教师培训现状调查与分析——以湖南省X市五个县区为例[J]. 教育界， 2013（6）：190-191.
[4]翟国宝. 农村幼儿园活动区材料的选择、开发和利用[J]. 课程教材教学研究：教育研究， 2018（Z1）.
摘要： 区域活动是幼儿园教育过程中的重要方式之一，能够实现幼儿身心的协调发展。本文分析了湖南省农村幼儿园区域活动开发与利用的现状，并提出了农村幼儿园区域活动开发的策略。
关键词： 农村幼儿园；区域活动；开发与利用；现状调研；分析报告
【中图分类号】G612【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2018）07-0128-01
1.问题的提出
在幼儿园教育过程中，教师为了促进幼儿身心的全方面发展，会在幼儿园区内设置一些场所以供幼儿的学习使用，并为学生的学习设置了一定的学习情境，在进行设置的过程中充分结合了幼儿的学习兴趣与具体发展的需要。区域活动的设置能够从立体环境上促进幼儿身心的全面发展[1]。是幼儿园教学过程中采用的重要方式之一，但是在农村幼儿教学中在区域活动的开发上存在着四不像的现象，缺乏合理区域材料的投放。本文以湖南省幼儿园区域活动的为例，分析了其开发与利用的现状。
2.湖南省农村幼儿园区域活动开发与利用现状调研分析
2.1调查方法的选择。
本文选取了湖南省内10所农村幼儿园教师一共120位，其中大班、中班与小班教师各有40位。对着这120位教师发放调查问卷，一共回收了120份，有效回收率为100%。同时选取30位教师进行深入地访谈，深入了解农村幼儿园区域活动的开展现状。
2.2调查问卷内容简介。
本次调查问卷内容共30个小题，主要包括四大类。第一类是1-5，主要是调查教师对幼儿区域活动的了解；第二类是6-12题，主要调查教师所在幼儿园区域活动开展情况；第三类是13-22，主要是调查教师所在班级区域活动开展情况；第四类是23-30题，主要是调查教师区域活动中的认识、困惑或希望。除第30题是简答题之外，其余都是选择题。
2.3查结果分析。
通过调查问卷与对教师的访谈活动能够得出，在湖南省农村幼儿园区域活动的开展上首先是教师对区域活动了解不多，“您接受过关于幼儿园区域活动的相关培训和学习”调查中，答“没有”的占30%，系统学习过的占8%；其次是开展力度不大，主要表现在有的区域活动的时间较短，每次不足十分钟，有的频率不够，有区域角但幼儿进区活动极少的占比42%，每月1-2次的占比30%，具有23%的比重是以一个单元活动作为周期；第三是班级区域活动开展中材料来源单一，主要的途径是幼儿园方直接购买，很少由教师制作或者家长提供，幼儿主动参与制作的活动材料比较有限，更没有充分利用当地本土资源，也没有具备当地本土特色。第四是班级区域活动开展形式单调。湖南省大部分农村幼儿园的区域活动主要以户外体育游戏为主，幼儿的活动时间较充裕，他们或在操场上自由追逐，或玩玩具和运动器械，或玩民间传统游戏。
2.4原因分析。
出现这一现象的原因包括教师缺乏对幼儿园区域活动的充分认识。幼儿教师应当具备专业的理论知识，教师缺乏专业的教育理论知识。其次是对农村幼儿园的工作投入不足，幼儿教师的工作积极性是区域活动开展的重要保障.湖南省很多农村地区的幼儿园发展条件比较有限，与城镇地区幼儿园的发展相比存在着很大的发展差距，制约了农村幼儿园区域区域活动的有效开展。缺乏家长在区域活动中的参与力度，农村幼儿园中家长的参与力度普遍比较低，影响了区域活动的有效开展[2]。
3.湖南省农村幼儿园区域活动开发策略分析
3.1提升农村幼儿园教师队伍素质。
区域活动的顺利开展离不开教师科学理论的指导。因此应当致力于教师专业素质的提升。采用的方式包括组织教师到优秀幼儿园中进行观摩与学习，从而增强教师自身的实战能力。其次是对教师开展培训活动，充分利用国培与省培，组织教师系统地学习投放材料，从而最终促进教师理论知识水平的提升。园长是幼儿园的核心领导与支柱，要求园长加大对自身的要求，加强园与园之间的群体交流，对优质幼儿园加强学习，从而提升自身的专业水平与领导能力[3]。
3.2政府加大对农村幼儿园的支持力度。
目前农村地区的学前教育仍然存在着很大的上升空间，政府应当给予充分重视，为农村幼儿园区域活动的开展提供有效保障。加强对农村幼儿园的支持力度，为农村幼儿园的发展提供有效的发展指导，包括从政策与资金的发展等层面上实现对农村幼儿园的充分指导。同时在区域活动的开展过程中加强与幼儿家长的充分沟通，活动家长的理解与支持[4]。
3.3将区域活动融入到幼儿家庭中。
幼儿教师可以利用家长会向家长阐述利用乡土资源进行幼儿教育的重要意义，引导家长在家庭中开展幼儿的区域活动，让幼儿在家里也能感受到乡土资源的乐趣。家长要引导幼儿绘画，画出自己认识的大自然，帮助孩子进行折纸、剪纸的游戏，在捏饺子时可以单独给幼儿自由的捏饺子时间，让幼儿感受劳动的乐趣；让幼儿帮助家长做一些力所能及的家务，提高幼儿的劳动意识，通过乡土材料的利用，让幼儿感受到家庭生活的乐趣，进而在健康的环境中快乐成长。
3.4利用乡土资源提高幼儿的探索能力。
从幼儿身心发展特点出发可以知道幼儿具有较强的好奇心，教师在幼儿教育中可以充分利用幼儿的这一发展特点，巧妙结合乡土资源，提高幼儿的探索能力。在农村中随处可见各种各样的动物和植物，这些动植物极大的调动了幼儿的好奇心，教师可以根据不同的季节特点，让幼儿与农村中的动植物结合在一起，在极大的好奇心的促使下提高幼儿的探索能力。
4.结束语
湖南省农村幼儿园的发展与城镇地区相比存在着一定的差距，农村幼儿园教师的学历水平偏低，在区域活动的周期与材料选择上不够科学，缺乏对学生学习意愿的充分尊重与考虑。为此在发展过程中应当充分重视对幼儿意愿与发展特点的充分融合，提升农村幼儿园教师队伍素质，加大对农村幼儿园的支持力度，最终促进湖南省農村幼儿园区域活动的有效开展。
参考文献
[1]房建宁， 张琴秀. 农村幼儿园区域活动材料投放现状调查——以山西省C县幼儿园为例[J]. 山西教育（幼教）， 2015（12）.
[2]杨莉君， 胡洁琼， 杜暑辉. 农村幼儿园集体教学活动质量的现状与对策研究——以湖南省部分幼儿园为例[J]. 教师教育研究， 2013， 25（5）：37-42.
[3]杨白. 农村幼儿园转岗教师培训现状调查与分析——以湖南省X市五个县区为例[J]. 教育界， 2013（6）：190-191.
[4]翟国宝. 农村幼儿园活动区材料的选择、开发和利用[J]. 课程教材教学研究：教育研究， 2018（Z1）.