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摘 要：启蒙教育是引导学生初步认识某一学科的起始阶段，学生们在此过程中所积累的学习经验会直接决定着他们的学习行为与学习能力。因此，初中物理教师要针对八年级学生以及物理学科的教学要求，切实做好启蒙教育，促使学生产生终身学物理、及时用物理的学习意识。本文将从组织物理探究，优化学生学习方式;完善物理实验，优化学生动手操作能力;丰富物理实践，优化学生知识迁移能力三个角度来分析八年级物理教学应该如何完善启蒙教育。
关键词：初中物理;八年级;启蒙教育;完善策略
物理学科属于自然科学的一个分支，研究的物质运动与基本结构，虽然有一定的直观现象，但是以抽象的学科规律与物理模型为中心，对学生的理性思维能力要求较高。因此，我国是于八年级实施物理教育的。在此阶段，虽然初二生积累了丰富的学习经验，但是却刚刚接触物理学科，那么他们在物理学科中所形成的思维意识、学习习惯、学习方法都将直接影响着他们的学习效率，同时也决定着物理学科的成败。因此，八年级物理教师要客观对待本阶段的启蒙教育特点，及时优化学生的物理习惯与思维能力。
一、组织物理探究，优化学生学习方式
传统的学科教学以“教师讲，学生听”为中心，但是这一教学模式广受抨击，因为学生们无法通过被动接受的学习经历去摸索学科规律，也难以形成优良的学习、思维能力。对此，新课改提出了探究教学的要求，而物理学科也需要通过丰富的探究活动来完善学生的物理认识。因此，八年级物理教师要积极创设物理探究教学活动，关注学生的主观能动性，引导学生养成主动学习、自主思考的学习意识，切实转变学生机械接受、被动记忆的不良学习行为。
就如在“声音的特征”一课教学中，笔者就准备了一些小乐器，如锣鼓、长笛、萧等等，鼓励学生自主利用这些工具去观察与判断声音的特性。根据自己的生活常识，本班学生率先总结出了一个声音特征，即音色不同，每个发声体都有不同的声音。然后，学生可以自主弹奏这些乐器，通过调整弹奏力度推导出第二个结论，即声音的响度不同。接下来，通过改变弹奏节奏，学生也可得知乐音的音调会发生改变，而这一变化与“弹奏”频率相关。由此，则可总结出第三个结论，即声音的音调与振动频率密切相关。
二、完善物理实验，优化学生动手操作能力
实验是物理学科的基本教学内容，反映着物理知识的一般发展规律，也是学生进行物理证明、物理推导的实践性活动。在过去，由于物理实验耗时耗力，初中物理教师很少会组织物理实验活动，影响了学生探究能力、动手能力的发展。对此，在八年级物理教学中，教师要合理规避不足，积极完善物理实验，引导学生将动手操作与物理探究结合起来，使其获取丰富的实验直观经验与理性探索经验。
就如在“温度的测量”一课教学中，笔者就准备了多个温度计，引导学生观察各个温度计的结构，整理温度计的读取方法，然后再在物理实验中利用温度计来测量温度。其中，学生们最熟悉的温度计便是体温计，所以积极借助体温计的数据读取方法测量了自己与同学的体温。在这一经验的带动下，本班学生也客观分析了其他温度计的使用方法与情景，比如有的温度计是用来测量空间温度的，有的温度计是测量水温的，等等。由此，学生则可掌握基本的实验操作技巧，而这也可以为学生学习物态变化知识做好准备。再如，在“匀速直线运动”一课教学中，笔者也准备了小车、木板、计时器等等，鼓励学生在实验中自主模拟小车做匀速直线运动的过程，分析匀速直线运动的特点，根据实验数据计算小车的运动速度。
三、丰富物理实践，优化学生知识迁移能力
传统的初中物理教学一直都以课堂教学作为主阵地，鲜少呈现生活与物理的关联，所以学生也很难在现实生活中去迁移所学理论。长此以往，学生将丧失物理实践能力，同时也难以理解物理知识的内涵。针对这一问題，八年级物理教师要有意识地丰富物理实践教学活动，鼓励学生积极迁移物理理论，以实践检验物理知识的科学性，从而切实优化学生的思维认识，促使学生及时实现学习进步。
就如在“熔化和凝固”一课教学中，笔者就鼓励本班学生自主观察生活中某类物体的熔化与凝固现象，根据生活现象记录物体发生熔化、凝固现象的温度条件。由此，学生则可意识到不同物质发生物态变化的温度条件是不同的，而这也便于学生形成良好的观察能力。再者，在“透镜”一课教学中，笔者就鼓励本班学生自主寻找生活中的透镜，比如近视镜、远视镜、老花镜与平光镜等等，使其利用透镜实物去分析透镜技术的工作原理。这就可以促使学生积极将生活与物理知识结合起来，使其自然而然地了解到物理学科的价值。
总而言之，八年级物理教学是物理教育的开端，教师必须要结合启蒙教育的基本要求，按照物理学科的一般规律与学生的成长规律去组织物理教学活动，以便迈出培养学生物理素养的第一步。
参考文献
[1]谢罡善.好习惯助力初中阶段物理成绩提高策略初探[J].学周刊，2018（24）：90-91.
[2]何雅涵.初中物理实验教学策略的研究[D].辽宁师范大学，2018.
关键词：初中物理;八年级;启蒙教育;完善策略
物理学科属于自然科学的一个分支，研究的物质运动与基本结构，虽然有一定的直观现象，但是以抽象的学科规律与物理模型为中心，对学生的理性思维能力要求较高。因此，我国是于八年级实施物理教育的。在此阶段，虽然初二生积累了丰富的学习经验，但是却刚刚接触物理学科，那么他们在物理学科中所形成的思维意识、学习习惯、学习方法都将直接影响着他们的学习效率，同时也决定着物理学科的成败。因此，八年级物理教师要客观对待本阶段的启蒙教育特点，及时优化学生的物理习惯与思维能力。
一、组织物理探究，优化学生学习方式
传统的学科教学以“教师讲，学生听”为中心，但是这一教学模式广受抨击，因为学生们无法通过被动接受的学习经历去摸索学科规律，也难以形成优良的学习、思维能力。对此，新课改提出了探究教学的要求，而物理学科也需要通过丰富的探究活动来完善学生的物理认识。因此，八年级物理教师要积极创设物理探究教学活动，关注学生的主观能动性，引导学生养成主动学习、自主思考的学习意识，切实转变学生机械接受、被动记忆的不良学习行为。
就如在“声音的特征”一课教学中，笔者就准备了一些小乐器，如锣鼓、长笛、萧等等，鼓励学生自主利用这些工具去观察与判断声音的特性。根据自己的生活常识，本班学生率先总结出了一个声音特征，即音色不同，每个发声体都有不同的声音。然后，学生可以自主弹奏这些乐器，通过调整弹奏力度推导出第二个结论，即声音的响度不同。接下来，通过改变弹奏节奏，学生也可得知乐音的音调会发生改变，而这一变化与“弹奏”频率相关。由此，则可总结出第三个结论，即声音的音调与振动频率密切相关。
二、完善物理实验，优化学生动手操作能力
实验是物理学科的基本教学内容，反映着物理知识的一般发展规律，也是学生进行物理证明、物理推导的实践性活动。在过去，由于物理实验耗时耗力，初中物理教师很少会组织物理实验活动，影响了学生探究能力、动手能力的发展。对此，在八年级物理教学中，教师要合理规避不足，积极完善物理实验，引导学生将动手操作与物理探究结合起来，使其获取丰富的实验直观经验与理性探索经验。
就如在“温度的测量”一课教学中，笔者就准备了多个温度计，引导学生观察各个温度计的结构，整理温度计的读取方法，然后再在物理实验中利用温度计来测量温度。其中，学生们最熟悉的温度计便是体温计，所以积极借助体温计的数据读取方法测量了自己与同学的体温。在这一经验的带动下，本班学生也客观分析了其他温度计的使用方法与情景，比如有的温度计是用来测量空间温度的，有的温度计是测量水温的，等等。由此，学生则可掌握基本的实验操作技巧，而这也可以为学生学习物态变化知识做好准备。再如，在“匀速直线运动”一课教学中，笔者也准备了小车、木板、计时器等等，鼓励学生在实验中自主模拟小车做匀速直线运动的过程，分析匀速直线运动的特点，根据实验数据计算小车的运动速度。
三、丰富物理实践，优化学生知识迁移能力
传统的初中物理教学一直都以课堂教学作为主阵地，鲜少呈现生活与物理的关联，所以学生也很难在现实生活中去迁移所学理论。长此以往，学生将丧失物理实践能力，同时也难以理解物理知识的内涵。针对这一问題，八年级物理教师要有意识地丰富物理实践教学活动，鼓励学生积极迁移物理理论，以实践检验物理知识的科学性，从而切实优化学生的思维认识，促使学生及时实现学习进步。
就如在“熔化和凝固”一课教学中，笔者就鼓励本班学生自主观察生活中某类物体的熔化与凝固现象，根据生活现象记录物体发生熔化、凝固现象的温度条件。由此，学生则可意识到不同物质发生物态变化的温度条件是不同的，而这也便于学生形成良好的观察能力。再者，在“透镜”一课教学中，笔者就鼓励本班学生自主寻找生活中的透镜，比如近视镜、远视镜、老花镜与平光镜等等，使其利用透镜实物去分析透镜技术的工作原理。这就可以促使学生积极将生活与物理知识结合起来，使其自然而然地了解到物理学科的价值。
总而言之，八年级物理教学是物理教育的开端，教师必须要结合启蒙教育的基本要求，按照物理学科的一般规律与学生的成长规律去组织物理教学活动，以便迈出培养学生物理素养的第一步。
参考文献
[1]谢罡善.好习惯助力初中阶段物理成绩提高策略初探[J].学周刊，2018（24）：90-91.
[2]何雅涵.初中物理实验教学策略的研究[D].辽宁师范大学，2018.