论文部分内容阅读
摘 要：学前教育专业是当前为社会输送专业幼儿教师的主要途径之一，学前教育专业的性质直接决定了本专业学生的多项能力。本文以学前教育专业钢琴弹唱教学为例，从专业技能有待提升、钢琴课程教学时间设置不合理以及基础教学设施建设力度急需加强三个方面入手，对学前教育专业钢琴弹唱教学现状展开分析，并在此基础上，对学前教育专业钢琴弹唱教学的实践策略提出具体建议。
关键词：学前教育专业；钢琴弹唱教学；多元化教学模式
前言
一直以来，“以就业为导向，以能力为本位”是职业教育人才培养的主要方向，学前教育专业钢琴弹唱教学是学生必须掌握的一项基础性机能。但是受到外界诸多因素的影响以及学校在专业课程设置等方面的限制，使得学前教育专业钢琴弹唱教学普遍存在一些问题。为了更好的保证专业教学质量和提升教學效率，对学前教育专业钢琴弹唱教学展开深入探索与实践具有重要的现实意义。
一、学前教育专业钢琴弹唱教学现状
学前教育专业钢琴弹唱教学的主要目的是为了提升学生弹唱幼儿歌曲的能力，而现阶段学前教育专业钢琴弹唱教学还存在许多问题，具体体现在以下几个方面：
第一，专业技能有待提升。在钢琴弹唱专业技能这一方面，由于许多学前教育专业的学生都是非专业出身，钢琴演奏技能方面存在较大的欠缺，所以在日常钢琴弹唱教学过程中会表现的较为吃力。比如：遇到一首儿歌作品不知道如何进行伴奏，虽然钢琴弹唱是幼儿园对任职教师最为基本的一项要求，但是仍旧有大部分学生在教学过程中出现能唱不能弹或者能弹不能唱等问题，使得钢琴弹唱教学效果得不到保障；
第二，钢琴课程教学时间设置不合理。钢琴弹唱教学具有较强的专业性特征，想要充分掌握钢琴弹唱技巧，往往需要学习者投入大量的时间去练习。但是从现阶段学前教育专业钢琴弹唱教学的课程安排情况来看，有很大一部分学校对安排钢琴弹唱教学课程时其时间均得不到保证，从而直接导致学生因为练习不够而难以达到预期的教学目标。此外，钢琴弹唱教学时间设置不合理，还体现在没有完善的学前教育专业钢琴弹唱教学体系这一方面。由于缺少科学、系统的教学体系作为支撑，使得钢琴弹唱教学在教学过程中只能被动沿用传统的教学模式，相关教学措施难以顺利落实，从而直接导致学生学习效果不明显和学习效率普遍偏低的问题出现；
第三，基础教学设施建设力度急需加强。从当前学前教育专业钢琴弹唱教学基础设施建设情况来看，有很多院校的钢琴弹唱设施相对较差，其教学活动的开展一般只在有一架钢琴的教室中，严重影响了课堂教学效率。与此同时，单纯的依靠教师边讲授、边演示，学生缺少随堂练习的机会，所以会进一步加大学生对于教学内容的了解难度。学期教育专业学生的钢琴弹唱能力不会像钢琴专业要求那么高，可以满足日常幼儿教师职业的基本需求就可以。所以钢琴弹唱教学重点应该适当的偏向基础性教学，要求学生掌握即兴伴奏与基础的演唱技巧即可，不需要将重点过多的局限在学生钢琴乐曲等到几级等方面。与音乐专业的钢琴教学相比，学前教育专业的钢琴教学应该综合考虑课堂教学的有效性与实用性。
二、学前教育专业钢琴弹唱教学的实践策略
（一）创新钢琴课程教学内容
创新钢琴弹唱教学内容是当前学前教育专业钢琴弹唱教学质量提升的关键，通过对钢琴弹唱教学内容的创新，可以有效提升学生对于音乐的欣赏能力。在具体的教学内容创新工作中，可以从音乐文化的多样性这一角度出发，在将相关教学内容灵活引入钢琴弹唱教学课程的过程中，结合实际教学任务和教学目标，科学制定一份与学前教育专业钢琴弹唱教学特色相符合的教学大纲。在传统的钢琴弹唱教学过程中，其教学活动大多围绕课本上的内容展开，在很大程度上限制了学生的发展。而这种设置方式不仅可以有效突出学前教育专业的教学特点，同时严格遵循因材施教和循序渐进的教学原则，为学前教育专业钢琴弹唱课程教学工作的开展奠定了基础。比如：突破课堂教学与书本教学内容方面的框架限制，结合幼儿园教师岗位的实际需求，选取《土拨鼠》、《歌声与微笑》以及《传奇》等一系列时下流行的歌曲改编钢琴曲，将其作为课堂教学素材，强化学生的钢琴弹唱能力[1]。
（二）灵活应用多元化的教学模式
在学前教育专业钢琴弹唱教学过程中，灵活应用多元化的教学模式，可以通过将学前教育专业钢琴弹唱教学分为“弹”和“唱”两部分的方式来进行。在“弹”这一方面，应该结合学前教育专业学生的实际特点以及对于音乐的喜好，选择有代表性的钢琴曲目供学生进行欣赏和练习。在“唱”这一方面，应该在遵循因材施教教学原则的同时，以集体教学为主，以单独强化教学为辅，尽可能的选择容易上口的曲子作为练声曲，比如《送别》、《父亲》等。与此同时，为了更好的促进学前教育专业钢琴弹唱教学中“弹”与“唱”两者的有机结合，需要在分别进行联系的同时，注重两者的相互渗透。比如：让学生按照选取——欣赏——视唱——演唱——弹奏——即兴配奏的方式逐步掌握钢琴弹唱技巧[2]。
（三）采用多种方式相结合的评价方式
科学的评价方式可以有效增强学生对于钢琴弹唱的自信心，在激发学生学习兴趣的基础上，进一步提升学生的主观能动性。在钢琴课堂教学过程中，可以采用学生自评、小组互评以及教师点评等多种评价相结合的方式，在肯定学生学习效果的同时，及时帮助学生认识到自身存在的不足，然后有针对性的进行提升和改正。比如：形成全程评价，即通过将学生日常测试成绩与期末成绩相结合的方式来学生进行点评。在日常的评价中教师可以通过课堂随时提问、随堂测试以及课后作业等方式，强化对学生每个阶段的考核与评价。此外，对于一些合作曲目，教师可以让合作成员之间进行彼此之间相互点评，这样的评价方式更加容易让学生接受，同时也可以让学生在点评他人的时候反思自己存在的问题。
总结
综上所述，学前教育专业钢琴弹唱教学的探索与实践，其关键在于可以清楚的认识到现阶段专业教育存在的问题，然后有针对性的进行完善和改进。在实际的学前教育专业钢琴弹唱教学过程中，可以通过采取创新钢琴课程教学内容、灵活应用多元化的教学模式以及采用多种方式相结合的评价方式等策略，全面提升钢琴弹唱教学水平，从而更好的实现学前教育事业的持续稳定发展。
参考文献
[1]高荣.高职学前教育专业学生钢琴弹唱能力的培养方法探究[J].戏剧之家，2018（09）：211.
[2]陈云霞.实施教学创新，提升幼教学生水平——浅谈对中职学前教育专业音乐课堂钢琴弹唱教学的多元化实施[J].中国高新区，2017（19）：66.
（作者单位：长江职业学院）
关键词：学前教育专业；钢琴弹唱教学；多元化教学模式
前言
一直以来，“以就业为导向，以能力为本位”是职业教育人才培养的主要方向，学前教育专业钢琴弹唱教学是学生必须掌握的一项基础性机能。但是受到外界诸多因素的影响以及学校在专业课程设置等方面的限制，使得学前教育专业钢琴弹唱教学普遍存在一些问题。为了更好的保证专业教学质量和提升教學效率，对学前教育专业钢琴弹唱教学展开深入探索与实践具有重要的现实意义。
一、学前教育专业钢琴弹唱教学现状
学前教育专业钢琴弹唱教学的主要目的是为了提升学生弹唱幼儿歌曲的能力，而现阶段学前教育专业钢琴弹唱教学还存在许多问题，具体体现在以下几个方面：
第一，专业技能有待提升。在钢琴弹唱专业技能这一方面，由于许多学前教育专业的学生都是非专业出身，钢琴演奏技能方面存在较大的欠缺，所以在日常钢琴弹唱教学过程中会表现的较为吃力。比如：遇到一首儿歌作品不知道如何进行伴奏，虽然钢琴弹唱是幼儿园对任职教师最为基本的一项要求，但是仍旧有大部分学生在教学过程中出现能唱不能弹或者能弹不能唱等问题，使得钢琴弹唱教学效果得不到保障；
第二，钢琴课程教学时间设置不合理。钢琴弹唱教学具有较强的专业性特征，想要充分掌握钢琴弹唱技巧，往往需要学习者投入大量的时间去练习。但是从现阶段学前教育专业钢琴弹唱教学的课程安排情况来看，有很大一部分学校对安排钢琴弹唱教学课程时其时间均得不到保证，从而直接导致学生因为练习不够而难以达到预期的教学目标。此外，钢琴弹唱教学时间设置不合理，还体现在没有完善的学前教育专业钢琴弹唱教学体系这一方面。由于缺少科学、系统的教学体系作为支撑，使得钢琴弹唱教学在教学过程中只能被动沿用传统的教学模式，相关教学措施难以顺利落实，从而直接导致学生学习效果不明显和学习效率普遍偏低的问题出现；
第三，基础教学设施建设力度急需加强。从当前学前教育专业钢琴弹唱教学基础设施建设情况来看，有很多院校的钢琴弹唱设施相对较差，其教学活动的开展一般只在有一架钢琴的教室中，严重影响了课堂教学效率。与此同时，单纯的依靠教师边讲授、边演示，学生缺少随堂练习的机会，所以会进一步加大学生对于教学内容的了解难度。学期教育专业学生的钢琴弹唱能力不会像钢琴专业要求那么高，可以满足日常幼儿教师职业的基本需求就可以。所以钢琴弹唱教学重点应该适当的偏向基础性教学，要求学生掌握即兴伴奏与基础的演唱技巧即可，不需要将重点过多的局限在学生钢琴乐曲等到几级等方面。与音乐专业的钢琴教学相比，学前教育专业的钢琴教学应该综合考虑课堂教学的有效性与实用性。
二、学前教育专业钢琴弹唱教学的实践策略
（一）创新钢琴课程教学内容
创新钢琴弹唱教学内容是当前学前教育专业钢琴弹唱教学质量提升的关键，通过对钢琴弹唱教学内容的创新，可以有效提升学生对于音乐的欣赏能力。在具体的教学内容创新工作中，可以从音乐文化的多样性这一角度出发，在将相关教学内容灵活引入钢琴弹唱教学课程的过程中，结合实际教学任务和教学目标，科学制定一份与学前教育专业钢琴弹唱教学特色相符合的教学大纲。在传统的钢琴弹唱教学过程中，其教学活动大多围绕课本上的内容展开，在很大程度上限制了学生的发展。而这种设置方式不仅可以有效突出学前教育专业的教学特点，同时严格遵循因材施教和循序渐进的教学原则，为学前教育专业钢琴弹唱课程教学工作的开展奠定了基础。比如：突破课堂教学与书本教学内容方面的框架限制，结合幼儿园教师岗位的实际需求，选取《土拨鼠》、《歌声与微笑》以及《传奇》等一系列时下流行的歌曲改编钢琴曲，将其作为课堂教学素材，强化学生的钢琴弹唱能力[1]。
（二）灵活应用多元化的教学模式
在学前教育专业钢琴弹唱教学过程中，灵活应用多元化的教学模式，可以通过将学前教育专业钢琴弹唱教学分为“弹”和“唱”两部分的方式来进行。在“弹”这一方面，应该结合学前教育专业学生的实际特点以及对于音乐的喜好，选择有代表性的钢琴曲目供学生进行欣赏和练习。在“唱”这一方面，应该在遵循因材施教教学原则的同时，以集体教学为主，以单独强化教学为辅，尽可能的选择容易上口的曲子作为练声曲，比如《送别》、《父亲》等。与此同时，为了更好的促进学前教育专业钢琴弹唱教学中“弹”与“唱”两者的有机结合，需要在分别进行联系的同时，注重两者的相互渗透。比如：让学生按照选取——欣赏——视唱——演唱——弹奏——即兴配奏的方式逐步掌握钢琴弹唱技巧[2]。
（三）采用多种方式相结合的评价方式
科学的评价方式可以有效增强学生对于钢琴弹唱的自信心，在激发学生学习兴趣的基础上，进一步提升学生的主观能动性。在钢琴课堂教学过程中，可以采用学生自评、小组互评以及教师点评等多种评价相结合的方式，在肯定学生学习效果的同时，及时帮助学生认识到自身存在的不足，然后有针对性的进行提升和改正。比如：形成全程评价，即通过将学生日常测试成绩与期末成绩相结合的方式来学生进行点评。在日常的评价中教师可以通过课堂随时提问、随堂测试以及课后作业等方式，强化对学生每个阶段的考核与评价。此外，对于一些合作曲目，教师可以让合作成员之间进行彼此之间相互点评，这样的评价方式更加容易让学生接受，同时也可以让学生在点评他人的时候反思自己存在的问题。
总结
综上所述，学前教育专业钢琴弹唱教学的探索与实践，其关键在于可以清楚的认识到现阶段专业教育存在的问题，然后有针对性的进行完善和改进。在实际的学前教育专业钢琴弹唱教学过程中，可以通过采取创新钢琴课程教学内容、灵活应用多元化的教学模式以及采用多种方式相结合的评价方式等策略，全面提升钢琴弹唱教学水平，从而更好的实现学前教育事业的持续稳定发展。
参考文献
[1]高荣.高职学前教育专业学生钢琴弹唱能力的培养方法探究[J].戏剧之家，2018（09）：211.
[2]陈云霞.实施教学创新，提升幼教学生水平——浅谈对中职学前教育专业音乐课堂钢琴弹唱教学的多元化实施[J].中国高新区，2017（19）：66.
（作者单位：长江职业学院）