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摘 要：游戲是幼儿生活的与身心发展的需要，一些富有趣味性的游戏不仅能够使幼儿感受到快乐，而且其对于幼儿的逻辑思维能力、实践动手能力的培养也都有着不可忽视的积极作用。而近些年来，随着新课程教学改革的深入发展，幼儿园课程教学也出现了新的变化，将游戏与课程教学内容整合，其对于学生的学习以及教学的发展也有着一定的促进作用。本文，笔者将结合自身的理解和认识，对其进行详细分析。
关键词：游戏；幼儿园课程；整合；可能性；策略
在幼儿园教学中，关于课程整合问题的研究始于上个世界80年代，经过几十年的探究相关工作已经取得了一定的成果，并逐渐被人们所认可。但是，当前实践中的课程整合还存在有较多的偏差，如课程存在拼凑、杂乱、无机的状态。为此，文章试图从游戏的视角入手，分析幼儿园课程整合的方法和策略，以求更好的促进相关工作的发展。
一、游戏整合幼儿园课程的可能性
1、儿童的生活需要游戏
对于儿童来说，游戏是其生活中不可或缺的重要组成部分，其是孩子生命活动中不可或缺的重要因素，对于儿童来说优秀的核心价值就是能够使其身心愉悦，使他们感受到快乐。在儿童的生活中，其大部分时间都是在优秀中度过的，试想一下，如果一个孩子的童年是没有游戏的，那么他们的童年必然也是不幸福的。对于儿童来说，儿童是字啊生活中成长的，也是在游戏中成长的，游戏是他们的生活，其生活存在状态就是游戏。这也是在幼儿园课程整合时，坚持将游戏和相关课程进行整合的重要原因之一。
2、游戏与学习关系的新认知
在传统的教育教学观念中，人们认为“业精于勤荒于嬉”，“玩物丧志”因此，对于游戏存在有一定的抵触心理，认为其对于儿童的学习及成长是极为不利的，这种心态在今天的教育教学工作开展过程中对于学生的影响还是极大的，当前依然有许多教师担心如果让儿童长期的玩游戏，可能会使孩子丧失学习的兴趣，不利于其成长和发展。但实际上游戏与学习是紧密相连的。据相关研究显示，游戏的过程是儿童不断发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。儿童在游戏中的学习可以被称之为探究性学习。游戏是儿童感知和认识世界的重要途径。将一些富有趣味性的游戏与幼儿园课程进行整合，能够有效的培养学生的学习积极性，提高其综合能力，帮助他们更好的认识世界。
3、游戏本身具有的整合性
游戏与幼儿园课程进行整合还有一个重要的因素就在于，游戏本身也具有较高的整合性，在玩游戏时，许多游戏是比较复杂的，儿童可能需要先进行短暂的学习，才能感知到优秀的快乐，而一些富有趣味性的游戏则很容易激发儿童的探究欲望，激发他们的学习热情，进而提升儿童的学习能力，这也是游戏所独有的特质。
二、利用游戏整合幼儿园课程的策略
1、游戏整合幼儿园课程的基础——保证儿童充分的游戏时间
在游戏活动开展过程中，游戏时间一旦增加也就意味着幼儿们学习的时间会相应的减少，这对于传统的教育教学理念可谓是一大挑战，尤其是近些年来，幼儿园小学化趋势越来越明显，家长不能让孩子输在起跑线上观念的影响，幼儿园中的许多孩子不仅需要在课堂上学习文化知识，而且在课下还需要参加各种各样的兴趣班和辅导班等，这样其游戏时间可谓是急剧减少。因此，笔者认为要想使游戏真正的与幼儿园课程进行整合，还需要想办法转变教师与学生家长的观念，保证儿童拥有充分的游戏时间，这样才能更好的发挥游戏在课程学习中的作用。
2、游戏整合幼儿园课程的媒介——多样化的游戏材料
游戏材料是传统信息的重要“武器”在游戏活动开展过程中，许多游戏都需要借助相应的材料才能真正有效的发挥作用。所以说，在游戏整合幼儿园还需要借助多种类型的游戏材料，发挥游戏在课程中的积极作用，如以捏橡皮泥这项游戏为例，在传统的教学中，教师安排学生捏橡皮泥时往往已经有了规定的模仿对象，在这种游戏学习环境下，学生虽然也能顺利的完成教师所布置的教学任务，但是这种游戏方式却不利于学生个性发展，而在捏橡皮泥时，教师给学生发放橡皮泥之后，如果能够给他们发放不同动物模具，让孩子们结合自己的兴趣爱好捏出自己喜欢的橡皮泥，则能够更好的培养幼儿的动手能力和创新能力，这对于游戏与课程的整合也有一定的促进作用。
此外，在游戏整合幼儿园课程中，教师还可以为儿童创设充分活动的游戏环境。一个良好的环境对于儿童知识的获取有着重要作用，而且其还能帮助儿童更好的从游戏中收获快乐。在创设游戏环境时，教师可以结合特定的课程目标与具体内容创设与课程主题相关内容的物质环境并营造适宜的心理氛围，让儿童能够自主的选择自己感兴趣的游戏活动，自在的玩乐，并从中收获知识和快乐，进而发挥游戏的积极作用。
总之，在幼儿园教学工作开展过程中，要想实现游戏与幼儿园课程之间的整合也绝非一朝一夕能够做好的事情，其需要教师不断的的进行创新和整合，保证儿童在学习时有充足的游戏时间、多样化的游戏材料以及富有趣味性的游戏环境，这样才能更好的实现游戏与课程之间的整合，进而提升儿童的综合素养。
（作者单位：遵义市正安县机关幼儿园）
关键词：游戏；幼儿园课程；整合；可能性；策略
在幼儿园教学中，关于课程整合问题的研究始于上个世界80年代，经过几十年的探究相关工作已经取得了一定的成果，并逐渐被人们所认可。但是，当前实践中的课程整合还存在有较多的偏差，如课程存在拼凑、杂乱、无机的状态。为此，文章试图从游戏的视角入手，分析幼儿园课程整合的方法和策略，以求更好的促进相关工作的发展。
一、游戏整合幼儿园课程的可能性
1、儿童的生活需要游戏
对于儿童来说，游戏是其生活中不可或缺的重要组成部分，其是孩子生命活动中不可或缺的重要因素，对于儿童来说优秀的核心价值就是能够使其身心愉悦，使他们感受到快乐。在儿童的生活中，其大部分时间都是在优秀中度过的，试想一下，如果一个孩子的童年是没有游戏的，那么他们的童年必然也是不幸福的。对于儿童来说，儿童是字啊生活中成长的，也是在游戏中成长的，游戏是他们的生活，其生活存在状态就是游戏。这也是在幼儿园课程整合时，坚持将游戏和相关课程进行整合的重要原因之一。
2、游戏与学习关系的新认知
在传统的教育教学观念中，人们认为“业精于勤荒于嬉”，“玩物丧志”因此，对于游戏存在有一定的抵触心理，认为其对于儿童的学习及成长是极为不利的，这种心态在今天的教育教学工作开展过程中对于学生的影响还是极大的，当前依然有许多教师担心如果让儿童长期的玩游戏，可能会使孩子丧失学习的兴趣，不利于其成长和发展。但实际上游戏与学习是紧密相连的。据相关研究显示，游戏的过程是儿童不断发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。儿童在游戏中的学习可以被称之为探究性学习。游戏是儿童感知和认识世界的重要途径。将一些富有趣味性的游戏与幼儿园课程进行整合，能够有效的培养学生的学习积极性，提高其综合能力，帮助他们更好的认识世界。
3、游戏本身具有的整合性
游戏与幼儿园课程进行整合还有一个重要的因素就在于，游戏本身也具有较高的整合性，在玩游戏时，许多游戏是比较复杂的，儿童可能需要先进行短暂的学习，才能感知到优秀的快乐，而一些富有趣味性的游戏则很容易激发儿童的探究欲望，激发他们的学习热情，进而提升儿童的学习能力，这也是游戏所独有的特质。
二、利用游戏整合幼儿园课程的策略
1、游戏整合幼儿园课程的基础——保证儿童充分的游戏时间
在游戏活动开展过程中，游戏时间一旦增加也就意味着幼儿们学习的时间会相应的减少，这对于传统的教育教学理念可谓是一大挑战，尤其是近些年来，幼儿园小学化趋势越来越明显，家长不能让孩子输在起跑线上观念的影响，幼儿园中的许多孩子不仅需要在课堂上学习文化知识，而且在课下还需要参加各种各样的兴趣班和辅导班等，这样其游戏时间可谓是急剧减少。因此，笔者认为要想使游戏真正的与幼儿园课程进行整合，还需要想办法转变教师与学生家长的观念，保证儿童拥有充分的游戏时间，这样才能更好的发挥游戏在课程学习中的作用。
2、游戏整合幼儿园课程的媒介——多样化的游戏材料
游戏材料是传统信息的重要“武器”在游戏活动开展过程中，许多游戏都需要借助相应的材料才能真正有效的发挥作用。所以说，在游戏整合幼儿园还需要借助多种类型的游戏材料，发挥游戏在课程中的积极作用，如以捏橡皮泥这项游戏为例，在传统的教学中，教师安排学生捏橡皮泥时往往已经有了规定的模仿对象，在这种游戏学习环境下，学生虽然也能顺利的完成教师所布置的教学任务，但是这种游戏方式却不利于学生个性发展，而在捏橡皮泥时，教师给学生发放橡皮泥之后，如果能够给他们发放不同动物模具，让孩子们结合自己的兴趣爱好捏出自己喜欢的橡皮泥，则能够更好的培养幼儿的动手能力和创新能力，这对于游戏与课程的整合也有一定的促进作用。
此外，在游戏整合幼儿园课程中，教师还可以为儿童创设充分活动的游戏环境。一个良好的环境对于儿童知识的获取有着重要作用，而且其还能帮助儿童更好的从游戏中收获快乐。在创设游戏环境时，教师可以结合特定的课程目标与具体内容创设与课程主题相关内容的物质环境并营造适宜的心理氛围，让儿童能够自主的选择自己感兴趣的游戏活动，自在的玩乐，并从中收获知识和快乐，进而发挥游戏的积极作用。
总之，在幼儿园教学工作开展过程中，要想实现游戏与幼儿园课程之间的整合也绝非一朝一夕能够做好的事情，其需要教师不断的的进行创新和整合，保证儿童在学习时有充足的游戏时间、多样化的游戏材料以及富有趣味性的游戏环境，这样才能更好的实现游戏与课程之间的整合，进而提升儿童的综合素养。
（作者单位：遵义市正安县机关幼儿园）