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【摘要】随着新课程改革的不断推进，在教学方法的应用方面，教师必须要采取更加创新，更加适应时代发展潮流的教学方法才能有效地提高教学效果。如何才能为创新性的教学方法呢？这应该与传统的教学方法有所不同，可以使课堂变得更加活跃，让学生感受到课堂学习的乐趣，能够促使学生积极主动地投入到课堂学习中，这样的教学方法才是新时期教学所需求的方法。大单元设计教学具有非常多的好处，对教学方法进行创新是非常有利。
【关键词】小学数学;大单元设计;教学方法;创新;提高
前言：
从新课程改革的纲要来看，明确的点明了要对现有的教学方法进行改进创新，主张在新的教学方法下，学生可以积极主动地参与学习探索，培养学生发现问题、探索问题、整理结论的能力。在大单元设计教学中，学生可以从整体去学习，通过整体的整合学习去认识内容与内容之间的联系，并且可以从所学习的内容中去发现答案。所以，教师在教学中一定要注重大单元教学的重要性，依附大单元教学去对教学方法进行创新。那么，教师应该如何去创新教学方法呢？
一、依附大单元设计教学，利用信息技术提高学习兴趣
从小学生的个性来看，他们还处于发育时期，性格还没有定下来，很容易被周围事物所影响，在课堂上也容易被无意注意所吸引。针对这种情况，想要将学生的注意力回拢到课堂上，教师就是要提高学生对课堂学习的兴致，以兴趣为驱动，将学生带入数学课堂学习中。在过往的小学数学教学中，很多教师都是按照固化的教学观念，按部就班地根据教材顺序进行教学，这样的方式会使教学理念变得死板，学生在课堂中感到乏味无趣，并没有兴致去学习。如果依附大单元设计教学，将信息技术充分的应用到课堂教学中，将教材内容进行重新组合，一针见血地带领学生理解课堂教学的主题，可以更好地提高学生学习的兴趣。
例如：在苏教版小学数学三年级《两、三位数乘一位数》这部分内容的教学中，教师就可以对教材内容进行重新组合，通过现代化教学工具，向学生展示出来，让学生可以在直观明了背景下进行学习。在两位数乘一位数或者三位数乘一位数的总体教学中，教師可以利用现代化教学工具，将乘法过程做成动图形式，这样就可以让学生感受到数字相乘的主要过程，以及体会数字变换的有趣，慢慢提高学生对数学学习的兴致。
二、依附单元设计教学，创新课堂提问模式
在数学课堂的教学中，问题是必不可少的，问题是思维的起点，是学生探索问题的关键，在数学课程的教学中有着举足轻重的作用。因此，在小学数学的教学中，教师要巧妙地对课堂提问的模式进行创新，利用引导的方式，使平淡无奇的问题变得生动形象，让学生乐意去思考问题，主动去探索问题。而且，教师一定要认识到课堂提问是打开学生思维天堂的敲门砖，提问质量的高低，可以直接影响到课堂教学的质量，影响学生对教学内容的理解，这对于学生数学能力的发展有着重要影响。这就要求教师在进行课堂提问时对问题进行精心设计，才能达到更好的教学效果。问题的提出应该遵循两个方面的原则：首先，提问的难度要适中，小学时期学生的知识储备毕竟有限，难度太大的问题是学生无法跨过的坎，容易给学生留下心理阴影，反而不利于学生的发展，而过于简单的问题又又会使学生失去挑战的动力，所以应该遵循“跳一跳”的原则，准确把握提问难度;其次，提问要具有启发性，所提出的问题要给学生留有思考的空间，让学生在提问中可以进行反思。
例如：在苏教版小学数学三年级《千克与克》这部分内容的教学中，教师在进行问题提问时，应该整体了解班级学生的现实情况和基础水平，提出类似：同学们知道你们的书包有多重吗？当你往书包里放入一些东西时书包的重量是否还是一样呢？的问题，在学生无法简单解答的同时，还能引发学生思考，起到启发的作用，这样的问题才是有效的。
三、依附单元设计教学，联系生活实际创设教学情境
学习环境对学生学习具有很重要的影响，一个好的学习情境可以更好地唤发学生对知识的求知欲。从现代社会来看，学生比较容易成熟，接触社会也比较早，所以小学生也有一定的生活经验，但是这些生活经验又比较有限，所以很多学生对身边的事物都比较好奇。针对学生的这种个性，教师可以在课堂上给学生创设学习情境，让学生可以将课堂知识应用到生活实际中。
例如：在苏教版小学数学三年级“长方形和正方形”这部分内容的教学，教师可以将这个单元的知识进行整合教学，也就是大单元设计教学，通过情景模拟，给学生再现生活中用到长方形和正方形，或者两者结合体事例，要学生可以联系生活实际来进行学习。
总结：
总的来说，新时期新发展，在新时期下对课堂教学方法进行创新是非常必要的，而在创新的基础上，教师可以结合大单元设计教学的方法，实现两者的有效整合，处室所创新的教学方法行之有效。
参考文献：
[1]罗海燕.小学数学大单元教学设计的思考[J].第二课堂（D），2021（09）：23-24.
[2]王素旦.小学数学大单元教学的建构策略[J].江苏教育，2021（26）：45-48.
【关键词】小学数学;大单元设计;教学方法;创新;提高
前言：
从新课程改革的纲要来看，明确的点明了要对现有的教学方法进行改进创新，主张在新的教学方法下，学生可以积极主动地参与学习探索，培养学生发现问题、探索问题、整理结论的能力。在大单元设计教学中，学生可以从整体去学习，通过整体的整合学习去认识内容与内容之间的联系，并且可以从所学习的内容中去发现答案。所以，教师在教学中一定要注重大单元教学的重要性，依附大单元教学去对教学方法进行创新。那么，教师应该如何去创新教学方法呢？
一、依附大单元设计教学，利用信息技术提高学习兴趣
从小学生的个性来看，他们还处于发育时期，性格还没有定下来，很容易被周围事物所影响，在课堂上也容易被无意注意所吸引。针对这种情况，想要将学生的注意力回拢到课堂上，教师就是要提高学生对课堂学习的兴致，以兴趣为驱动，将学生带入数学课堂学习中。在过往的小学数学教学中，很多教师都是按照固化的教学观念，按部就班地根据教材顺序进行教学，这样的方式会使教学理念变得死板，学生在课堂中感到乏味无趣，并没有兴致去学习。如果依附大单元设计教学，将信息技术充分的应用到课堂教学中，将教材内容进行重新组合，一针见血地带领学生理解课堂教学的主题，可以更好地提高学生学习的兴趣。
例如：在苏教版小学数学三年级《两、三位数乘一位数》这部分内容的教学中，教师就可以对教材内容进行重新组合，通过现代化教学工具，向学生展示出来，让学生可以在直观明了背景下进行学习。在两位数乘一位数或者三位数乘一位数的总体教学中，教師可以利用现代化教学工具，将乘法过程做成动图形式，这样就可以让学生感受到数字相乘的主要过程，以及体会数字变换的有趣，慢慢提高学生对数学学习的兴致。
二、依附单元设计教学，创新课堂提问模式
在数学课堂的教学中，问题是必不可少的，问题是思维的起点，是学生探索问题的关键，在数学课程的教学中有着举足轻重的作用。因此，在小学数学的教学中，教师要巧妙地对课堂提问的模式进行创新，利用引导的方式，使平淡无奇的问题变得生动形象，让学生乐意去思考问题，主动去探索问题。而且，教师一定要认识到课堂提问是打开学生思维天堂的敲门砖，提问质量的高低，可以直接影响到课堂教学的质量，影响学生对教学内容的理解，这对于学生数学能力的发展有着重要影响。这就要求教师在进行课堂提问时对问题进行精心设计，才能达到更好的教学效果。问题的提出应该遵循两个方面的原则：首先，提问的难度要适中，小学时期学生的知识储备毕竟有限，难度太大的问题是学生无法跨过的坎，容易给学生留下心理阴影，反而不利于学生的发展，而过于简单的问题又又会使学生失去挑战的动力，所以应该遵循“跳一跳”的原则，准确把握提问难度;其次，提问要具有启发性，所提出的问题要给学生留有思考的空间，让学生在提问中可以进行反思。
例如：在苏教版小学数学三年级《千克与克》这部分内容的教学中，教师在进行问题提问时，应该整体了解班级学生的现实情况和基础水平，提出类似：同学们知道你们的书包有多重吗？当你往书包里放入一些东西时书包的重量是否还是一样呢？的问题，在学生无法简单解答的同时，还能引发学生思考，起到启发的作用，这样的问题才是有效的。
三、依附单元设计教学，联系生活实际创设教学情境
学习环境对学生学习具有很重要的影响，一个好的学习情境可以更好地唤发学生对知识的求知欲。从现代社会来看，学生比较容易成熟，接触社会也比较早，所以小学生也有一定的生活经验，但是这些生活经验又比较有限，所以很多学生对身边的事物都比较好奇。针对学生的这种个性，教师可以在课堂上给学生创设学习情境，让学生可以将课堂知识应用到生活实际中。
例如：在苏教版小学数学三年级“长方形和正方形”这部分内容的教学，教师可以将这个单元的知识进行整合教学，也就是大单元设计教学，通过情景模拟，给学生再现生活中用到长方形和正方形，或者两者结合体事例，要学生可以联系生活实际来进行学习。
总结：
总的来说，新时期新发展，在新时期下对课堂教学方法进行创新是非常必要的，而在创新的基础上，教师可以结合大单元设计教学的方法，实现两者的有效整合，处室所创新的教学方法行之有效。
参考文献：
[1]罗海燕.小学数学大单元教学设计的思考[J].第二课堂（D），2021（09）：23-24.
[2]王素旦.小学数学大单元教学的建构策略[J].江苏教育，2021（26）：45-48.