论文部分内容阅读
【摘要】克服写作文的畏难心理，教师要引导学生在“听说读写”上下功夫，帮助学生树立写作的信心，激发学生写作的兴趣，从而使学生消除畏难情绪，达到轻松面对作文的效果。
【关键词】作文；听说读写；写作兴趣
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
关于写作文的苦恼，经常能够在学生中听到。学生不是抱怨不知道写什么，就是抱怨不知道怎么下笔。要改变学生这种畏难情绪，教师可以指导学生在“听说读写”上下功夫，逐步培养学生写作的兴趣，从而使学生达到轻松面对作文的效果。
听，包括聆听和听取。所谓聆听，就是要变传统的让学生看文章为听文章，要听的文章听完就消失了，会让学生产生不要错失的压力，就像“书非借不能读也”，这样学生会更加集中注意力去听和领会文章内容。聆听的文章，可以是知名作家的经典文章，也可以是班级学生撰写的优秀作文。
听取，是指发挥学生主观能动性，采取互相阅读、批改同学作文的形式，听取其他同学对自己作文的意见和建议。由其他同学对自己的文章先通篇读，看作文是否符合要求，再一句一句认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字等，并用圈、点等符号标出，最后写上对作文的简评。这样，基础薄弱的学生能看到基础好的学生对自己作文的评价和修改意见，写得差的学生可以学习好的作文，从中学到方法，受到启发，得到提高。
说，有两个不同的主体。一个是学生的“说”，主要指从口头表达上提高学生表达自我思想和感情的兴趣。写作中，我们向来都是主张用眼睛观察世界，用心灵感知世界。教育家叶圣陶曾说过：“写作必须要我手写我口。”教师应引导学生全面地接触社会，体验生活，引导学生把平时所见、所听、所想的直接用口头表达出来，学生也可以就表达的内容展开讨论，进行表达技巧、思想内容等方面的交流。通过这种形式，可以培养学生注意观察生活，一旦有心得体会，就及时转化为口头表达记录下来，坚持久了，写作文时就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感。
另一个则是教师的“说”，主要是表扬和批评。教师对学生的表扬和批评，要做到表扬为主，批评为辅。对于写作水平高的学生，要提出稍高的标准要求，做到既充分肯定学生的成功之处，又让学生能够认识到作文中存在的不足。对于写作水平较弱的学生，要努力找到学生作文中的闪光点，鼓励学生保持，帮助分析存在的缺陷，指出今后努力的方向等。
读，主要指阅读和诵读。“书读百遍，其义自见。”阅读是提高学生写作兴趣和写作能力的重要途径。可以从教材中选取一些优美的文章和片段，让学生反复阅读或背诵。还要引导学生阅读大量的报刊，阅读名家名篇，将他人的优点不断内化为自己的能力。“读书破万卷，下笔如有神。”学生积累的文学材料多了，写作文时语言就会如涓涓细流，自然而然从笔下“流淌”出来。
读出声音即是读，而诵读则有着更高的标准，既要读出声音，还要掌握节奏、顿挫，更要浓蘸情绪，饱含深情。朱熹说过：“读书有三到，谓心到、眼到、口到。”可见诵读是口、耳、脑并用的综合活动。通过诵读一些好文章，能“熟读成诵”，文章里的名言警句、优美段落、行文特色会不断地被吸收、积累，逐步体会到文章的布局谋篇和遣词用句方面的“只可意会，不可言传”，在潜移默化中提高学生的表达能力和写作水平。
听、说、读的积累，最终是为了写。为了写出一篇好文章，教师除了传授给学生写作技巧外，更需要引导学生在写作上的主动精神、创新意识和情感投入。
主动精神，就是写作的主动性和自觉性。为什么学生在QQ空间、博客上经常主动写作，到了作文课上面对作文题的时候却被动应付？命题作文就是遵命写作，学生没有选择的余地，不能自主，写作也不是出于内心抒发情感、表达思想的需要。为此要变“要我写”为“我要写”，让学生主动写作，将作文的自主权交还给学生，不限题材，不拘于随笔、日记、读书笔记等形式，让他们“以我手写我心”，只要是自己真实思想表述、内心情感表达，都欢迎写进文章，在全班范围内进行交流。
创新意识，就是写作的新颖度和时代感。培养学生在作文上的创新意识，首先需要引导学生在确定主题的时候，抛弃“假大空”的口号式主题，追求文章立意的立体感和时代感，抒发对生活的真实体验和感悟，给人以新感受或者新启发。其次在作文材料的选择上，要求必须具有典型性、代表性，能表现人物个性，揭示事物本质。要写鲜为人知的材料，最好写别人没写过的内容，或者是大多数读者未知的领域或未知的情形，人无我有的鲜活材料。要写有个性特点的材料，要有特殊性，或者是同中有差异。要写内涵深刻的材料，小事情能揭示出生活的本质，反映时代的特点。最后，在语言的运用上，要清新自然，鲜明生动，富有个性。
情感投入，就是写作的真实性和动人度。表达思想感情是写作的一个主要目的，情感是写作的动力和催化剂，情感投入在写作中具有重要意义。一篇好作文的标准在于“文情并茂”，但冷漠生硬，無病呻吟，在学生的作文中很是常见。归根结底，还是在写作上没有投入情感。要引导学生从身边写起，从小事写起，写自己熟悉的人和事。着眼于这样的内容，学生对之或喜欢，或憎恶，或崇敬仰慕，会有许多话要说，从而在写作中会不自觉地投入情感。同时，还要引导学生留心观察周围发生的变化，关注国际国内形势，关注身边的人和事，经常展开同学之间的交流，谈看法，讲感受，从而引发感情，提高感悟能力。
总之，教师在初中作文教学中通过“听说读写”四个方面全面地引导和培养学生，帮助学生树立写作的信心，消除写作的畏难心理，会使学生在作文水平方面取得很好的效果。
参考文献
[1]林星光.以素材问题为突破口的农村初中作文教学探究[J].课外语文，2014（12）.
[2]韩庆红.新课标下作文教学中教师的角色与实践[J].文学教育（上） ，2014（4）.
（编辑：马梦杰）
【关键词】作文；听说读写；写作兴趣
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
关于写作文的苦恼，经常能够在学生中听到。学生不是抱怨不知道写什么，就是抱怨不知道怎么下笔。要改变学生这种畏难情绪，教师可以指导学生在“听说读写”上下功夫，逐步培养学生写作的兴趣，从而使学生达到轻松面对作文的效果。
听，包括聆听和听取。所谓聆听，就是要变传统的让学生看文章为听文章，要听的文章听完就消失了，会让学生产生不要错失的压力，就像“书非借不能读也”，这样学生会更加集中注意力去听和领会文章内容。聆听的文章，可以是知名作家的经典文章，也可以是班级学生撰写的优秀作文。
听取，是指发挥学生主观能动性，采取互相阅读、批改同学作文的形式，听取其他同学对自己作文的意见和建议。由其他同学对自己的文章先通篇读，看作文是否符合要求，再一句一句认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字等，并用圈、点等符号标出，最后写上对作文的简评。这样，基础薄弱的学生能看到基础好的学生对自己作文的评价和修改意见，写得差的学生可以学习好的作文，从中学到方法，受到启发，得到提高。
说，有两个不同的主体。一个是学生的“说”，主要指从口头表达上提高学生表达自我思想和感情的兴趣。写作中，我们向来都是主张用眼睛观察世界，用心灵感知世界。教育家叶圣陶曾说过：“写作必须要我手写我口。”教师应引导学生全面地接触社会，体验生活，引导学生把平时所见、所听、所想的直接用口头表达出来，学生也可以就表达的内容展开讨论，进行表达技巧、思想内容等方面的交流。通过这种形式，可以培养学生注意观察生活，一旦有心得体会，就及时转化为口头表达记录下来，坚持久了，写作文时就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感。
另一个则是教师的“说”，主要是表扬和批评。教师对学生的表扬和批评，要做到表扬为主，批评为辅。对于写作水平高的学生，要提出稍高的标准要求，做到既充分肯定学生的成功之处，又让学生能够认识到作文中存在的不足。对于写作水平较弱的学生，要努力找到学生作文中的闪光点，鼓励学生保持，帮助分析存在的缺陷，指出今后努力的方向等。
读，主要指阅读和诵读。“书读百遍，其义自见。”阅读是提高学生写作兴趣和写作能力的重要途径。可以从教材中选取一些优美的文章和片段，让学生反复阅读或背诵。还要引导学生阅读大量的报刊，阅读名家名篇，将他人的优点不断内化为自己的能力。“读书破万卷，下笔如有神。”学生积累的文学材料多了，写作文时语言就会如涓涓细流，自然而然从笔下“流淌”出来。
读出声音即是读，而诵读则有着更高的标准，既要读出声音，还要掌握节奏、顿挫，更要浓蘸情绪，饱含深情。朱熹说过：“读书有三到，谓心到、眼到、口到。”可见诵读是口、耳、脑并用的综合活动。通过诵读一些好文章，能“熟读成诵”，文章里的名言警句、优美段落、行文特色会不断地被吸收、积累，逐步体会到文章的布局谋篇和遣词用句方面的“只可意会，不可言传”，在潜移默化中提高学生的表达能力和写作水平。
听、说、读的积累，最终是为了写。为了写出一篇好文章，教师除了传授给学生写作技巧外，更需要引导学生在写作上的主动精神、创新意识和情感投入。
主动精神，就是写作的主动性和自觉性。为什么学生在QQ空间、博客上经常主动写作，到了作文课上面对作文题的时候却被动应付？命题作文就是遵命写作，学生没有选择的余地，不能自主，写作也不是出于内心抒发情感、表达思想的需要。为此要变“要我写”为“我要写”，让学生主动写作，将作文的自主权交还给学生，不限题材，不拘于随笔、日记、读书笔记等形式，让他们“以我手写我心”，只要是自己真实思想表述、内心情感表达，都欢迎写进文章，在全班范围内进行交流。
创新意识，就是写作的新颖度和时代感。培养学生在作文上的创新意识，首先需要引导学生在确定主题的时候，抛弃“假大空”的口号式主题，追求文章立意的立体感和时代感，抒发对生活的真实体验和感悟，给人以新感受或者新启发。其次在作文材料的选择上，要求必须具有典型性、代表性，能表现人物个性，揭示事物本质。要写鲜为人知的材料，最好写别人没写过的内容，或者是大多数读者未知的领域或未知的情形，人无我有的鲜活材料。要写有个性特点的材料，要有特殊性，或者是同中有差异。要写内涵深刻的材料，小事情能揭示出生活的本质，反映时代的特点。最后，在语言的运用上，要清新自然，鲜明生动，富有个性。
情感投入，就是写作的真实性和动人度。表达思想感情是写作的一个主要目的，情感是写作的动力和催化剂，情感投入在写作中具有重要意义。一篇好作文的标准在于“文情并茂”，但冷漠生硬，無病呻吟，在学生的作文中很是常见。归根结底，还是在写作上没有投入情感。要引导学生从身边写起，从小事写起，写自己熟悉的人和事。着眼于这样的内容，学生对之或喜欢，或憎恶，或崇敬仰慕，会有许多话要说，从而在写作中会不自觉地投入情感。同时，还要引导学生留心观察周围发生的变化，关注国际国内形势，关注身边的人和事，经常展开同学之间的交流，谈看法，讲感受，从而引发感情，提高感悟能力。
总之，教师在初中作文教学中通过“听说读写”四个方面全面地引导和培养学生，帮助学生树立写作的信心，消除写作的畏难心理，会使学生在作文水平方面取得很好的效果。
参考文献
[1]林星光.以素材问题为突破口的农村初中作文教学探究[J].课外语文，2014（12）.
[2]韩庆红.新课标下作文教学中教师的角色与实践[J].文学教育（上） ，2014（4）.
（编辑：马梦杰）