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摘 要：教育专家认为“所有学习的基础都是从阅读开始的”，可见阅读对幼儿的成长有重要性。本文从创设适宜环境、多元阅读形式，开展形式多样的活动等方面，浅谈幼儿早期阅读兴趣的培养与指导策略。
关键词：幼儿阅读兴趣;适宜环境;多元阅读;活动
培养幼儿阅读能力的关键是激发幼儿的阅读兴趣，让幼儿养成"爱阅读、会阅读、乐阅读"的良好习惯，形成自主阅读的能力，我们从阅读环境的创设、阅读方法上给予幼儿引导，同时也开展了丰富多彩的阅读活动，使幼儿真正的爱上书籍，爱上阅读。
一、创设适宜环境，激发幼儿早期阅读的兴趣
1、家庭小书屋
艾登钱伯斯说：“给孩子时间，并帮助孩子从一点一点增加阅读时间中品味文学给他带来的乐趣，是大人的一项重要工作”。可见，家庭阅读环境对幼儿是多么重要。我们联合家长共同建立家庭小书屋，并在图书的选择和阅读方法上给予指导。如：我们在第一步建立家庭小书屋，带领家长实地感受各种书屋，利用家长晚上接送孩子的时间，和家长一起参观一些班级的图书区，中一班的“熊猫书院”，小二班的“叶子书屋”，鼓励家长在家，专门为孩子布置一个阅读角;在图书选择方面，我们联系了蒲公英童书馆、爱心树童书和毛毛虫童书馆，把他们推荐的好书、新书在班级微信里进行分享。
2、班级图书角
班级图书角是幼儿在幼儿园阅读的重要场所环境。我们为孩子创设一个心无旁骛的场所，一片温馨的“小天地”，便于他们专注的阅读图书。选择一个安静的、光线好的位置，围起来，然后铺上颜色柔和的地垫或质地柔软的地毯，再散置上一些有卡通图案的靠垫和毛绒玩具，营造一个自在、有趣、舒适的阅读氛围。
二、多元阅读形式，激发幼儿早期阅读的兴趣
1、自由阅读
在班级图书角，图书投放中我们选择一些幼儿喜闻乐见、色彩丰富、不同风格的读物，有时还以进"图书超市"的形式让幼儿自选图书，随意阅读。幼儿阅读过程中，还和孩子们共同制定图书公约，使幼儿养成轻轻取书、放书、按序阅读、专注阅读、爱护图书的好习惯。
2、集体阅读
集体阅读活动是我们教师常用的一种阅读形式，面向全体幼儿进行指导阅读。幼儿没有文字的基础，对于作品的理解往往通过阅读画面，直接获得人物、动作、场景和细节的经验，引导幼儿边观察边获得信息。我们常利用多媒体课件，将需要的内容制作成PPT的形式，通过大屏幕进行集体阅读活动。
3、亲自阅读
亲子阅读就是在互动中享受快乐，在快乐中阅读，在阅读中成长。如在一个温馨的小书屋，家长抱着幼儿一起阅读《猜猜我有多爱你》，这本书平时的语言，把亲子之间的感情既具体又抽象，让大小读者在感叹之余，一遍遍的重复，一遍遍的回味，和孩子一起感受和表达彼此之间的爱，在孩子和大人的欢笑和亲吻中，让爱在彼此心中流淌。
三、开展形式多样的活动，激发幼儿早期阅读的兴趣
1、开展图书漂流活动
面对现在高度信息化的知识型社会，电子产品铺天盖地，手机、电脑，剥夺了很多美好的亲自阅读时间。而阅读对与成人和孩子都是一件有意义的事情。我们幼儿园每年的4月23日“世界读书日”，都进行大型读书日活动，通过倡议书、表演游戏等多种形式，鼓励大家人人参与阅读。在此活动中，幼儿开阔视野，提高阅读兴趣、理解能力和语言表达能力。
2、设置故事时间
孩子们都喜欢听故事，故事中人物、情景深深地吸引着孩子们的心，同时他们从中还能学到好多本领，养成好的生活和学习习惯。我们每天科学合理的安排零碎的时间，开展多种多样阅读的活动，提高幼儿的阅读兴趣。
3、家庭图书馆
随着幼儿的成长，小希家的图书已有满满的两书柜。针对这一情况，我们发动家长、幼儿一起开展“家庭图书馆”，大家相互借阅。这次活动不仅提高了幼儿的阅读兴趣，而且还增强了幼儿的交往能力。
4、亲自自制图书
开展《不可思议的路程》主题活动中，用迁移、延伸想象的方式，为幼儿提供学习用语言的方式进行表达和交流的途径。亲子自制图书活动，通过展示幼儿创作、动手制作的作品，体验与家人一起分享自己自制成功的乐趣。
5、"以大带小"活动
进入中大班的孩子都有一种"我长大了，我是哥哥姐姐"的自豪感，我们就充分地利用孩子的这种心理，开展"以大带小"活动，鼓励幼儿先自己看懂一个好听的故事，然后讲给小班的弟弟妹妹听。这样的活动，让幼儿充分体验到长大的自豪感，树立阅读的自信心，从而进一步激发阅读的兴趣。
总之，幼儿早期阅读的培养是提高幼儿阅读能力的基础，是幼儿早期教育的关键目标。我们根据幼儿的年龄特点、认知水平，采用灵活多样的阅读活动，培养幼儿的阅读兴趣，使他们从中获得知识，养成良好的品质，激发幼儿阅读兴趣，才能真正逐步地培养幼儿自主阅读能力。
参考文献：
[1]王蓓.幼儿早期阅读教育的指导策略[J].教育观察，2018，v.7;No.164（04）：142-143.
[2]张翼之.培養幼儿早期阅读的兴趣和习惯[J].读与写（教育教学刊），2018，v.15（06）：231.
关键词：幼儿阅读兴趣;适宜环境;多元阅读;活动
培养幼儿阅读能力的关键是激发幼儿的阅读兴趣，让幼儿养成"爱阅读、会阅读、乐阅读"的良好习惯，形成自主阅读的能力，我们从阅读环境的创设、阅读方法上给予幼儿引导，同时也开展了丰富多彩的阅读活动，使幼儿真正的爱上书籍，爱上阅读。
一、创设适宜环境，激发幼儿早期阅读的兴趣
1、家庭小书屋
艾登钱伯斯说：“给孩子时间，并帮助孩子从一点一点增加阅读时间中品味文学给他带来的乐趣，是大人的一项重要工作”。可见，家庭阅读环境对幼儿是多么重要。我们联合家长共同建立家庭小书屋，并在图书的选择和阅读方法上给予指导。如：我们在第一步建立家庭小书屋，带领家长实地感受各种书屋，利用家长晚上接送孩子的时间，和家长一起参观一些班级的图书区，中一班的“熊猫书院”，小二班的“叶子书屋”，鼓励家长在家，专门为孩子布置一个阅读角;在图书选择方面，我们联系了蒲公英童书馆、爱心树童书和毛毛虫童书馆，把他们推荐的好书、新书在班级微信里进行分享。
2、班级图书角
班级图书角是幼儿在幼儿园阅读的重要场所环境。我们为孩子创设一个心无旁骛的场所，一片温馨的“小天地”，便于他们专注的阅读图书。选择一个安静的、光线好的位置，围起来，然后铺上颜色柔和的地垫或质地柔软的地毯，再散置上一些有卡通图案的靠垫和毛绒玩具，营造一个自在、有趣、舒适的阅读氛围。
二、多元阅读形式，激发幼儿早期阅读的兴趣
1、自由阅读
在班级图书角，图书投放中我们选择一些幼儿喜闻乐见、色彩丰富、不同风格的读物，有时还以进"图书超市"的形式让幼儿自选图书，随意阅读。幼儿阅读过程中，还和孩子们共同制定图书公约，使幼儿养成轻轻取书、放书、按序阅读、专注阅读、爱护图书的好习惯。
2、集体阅读
集体阅读活动是我们教师常用的一种阅读形式，面向全体幼儿进行指导阅读。幼儿没有文字的基础，对于作品的理解往往通过阅读画面，直接获得人物、动作、场景和细节的经验，引导幼儿边观察边获得信息。我们常利用多媒体课件，将需要的内容制作成PPT的形式，通过大屏幕进行集体阅读活动。
3、亲自阅读
亲子阅读就是在互动中享受快乐，在快乐中阅读，在阅读中成长。如在一个温馨的小书屋，家长抱着幼儿一起阅读《猜猜我有多爱你》，这本书平时的语言，把亲子之间的感情既具体又抽象，让大小读者在感叹之余，一遍遍的重复，一遍遍的回味，和孩子一起感受和表达彼此之间的爱，在孩子和大人的欢笑和亲吻中，让爱在彼此心中流淌。
三、开展形式多样的活动，激发幼儿早期阅读的兴趣
1、开展图书漂流活动
面对现在高度信息化的知识型社会，电子产品铺天盖地，手机、电脑，剥夺了很多美好的亲自阅读时间。而阅读对与成人和孩子都是一件有意义的事情。我们幼儿园每年的4月23日“世界读书日”，都进行大型读书日活动，通过倡议书、表演游戏等多种形式，鼓励大家人人参与阅读。在此活动中，幼儿开阔视野，提高阅读兴趣、理解能力和语言表达能力。
2、设置故事时间
孩子们都喜欢听故事，故事中人物、情景深深地吸引着孩子们的心，同时他们从中还能学到好多本领，养成好的生活和学习习惯。我们每天科学合理的安排零碎的时间，开展多种多样阅读的活动，提高幼儿的阅读兴趣。
3、家庭图书馆
随着幼儿的成长，小希家的图书已有满满的两书柜。针对这一情况，我们发动家长、幼儿一起开展“家庭图书馆”，大家相互借阅。这次活动不仅提高了幼儿的阅读兴趣，而且还增强了幼儿的交往能力。
4、亲自自制图书
开展《不可思议的路程》主题活动中，用迁移、延伸想象的方式，为幼儿提供学习用语言的方式进行表达和交流的途径。亲子自制图书活动，通过展示幼儿创作、动手制作的作品，体验与家人一起分享自己自制成功的乐趣。
5、"以大带小"活动
进入中大班的孩子都有一种"我长大了，我是哥哥姐姐"的自豪感，我们就充分地利用孩子的这种心理，开展"以大带小"活动，鼓励幼儿先自己看懂一个好听的故事，然后讲给小班的弟弟妹妹听。这样的活动，让幼儿充分体验到长大的自豪感，树立阅读的自信心，从而进一步激发阅读的兴趣。
总之，幼儿早期阅读的培养是提高幼儿阅读能力的基础，是幼儿早期教育的关键目标。我们根据幼儿的年龄特点、认知水平，采用灵活多样的阅读活动，培养幼儿的阅读兴趣，使他们从中获得知识，养成良好的品质，激发幼儿阅读兴趣，才能真正逐步地培养幼儿自主阅读能力。
参考文献：
[1]王蓓.幼儿早期阅读教育的指导策略[J].教育观察，2018，v.7;No.164（04）：142-143.
[2]张翼之.培養幼儿早期阅读的兴趣和习惯[J].读与写（教育教学刊），2018，v.15（06）：231.