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摘 要：新课改实施以来，各个学校开始重视学生的身体健康发展和素质综合水平提升，体育课程作为增强学生体质、锻炼学生体魄、培育学生体育精神的重要课程，教师在教学中应当不断重视体育课程教学模式的改进，创新多种教学模式提高小學体育的教学水平，推促学生体育综合素养提升。
关键词：小学体育;多元教学;创新模式
小学体育课程能锻炼学生身体素质，培养学生坚强意志，建立学生自信，促使学生身心得到全面发展。在小学课程体系中，体育课程一直占据着重要位置，教师在教学中要能够充分遵循素质教育理念倡导的生本思想，不断激发学生的运动兴趣，增强学生的身体素质，培养学生的体育精神，促使学生积极参与到体育活动中。本文笔者基于自身实践从以下四个方面探究如何实现体育课堂效率的提升。
一、融入游戏教学，实施趣味教学
传统的体育教学模式中，教师往往会追求教学进度，枯燥地传授给学生体育技能和理论知识，这使得学生逐渐失去参与体育锻炼的兴趣，课堂教学效率低下。在新课改要求下，小学体育教师也更加关注体育健康中的情感体验，教师在教学中根据体育内容创设富有特色的游戏，将学生的体育参与化被动为主动，让他们在体验到体育活动快乐的前提下实施趣味教学。
比如，在“丢沙包”的游戏中，教师可以在体育课上组织学生进行“打龙尾”游戏，在体育课上将学生分为两个小组，每一个小组在操场上画一个6到8米的圆形，全体组员站在圆形中排成一队，组长为“龙头”，其他同学按顺序拽住前一个同学的衣角，最后一个同学为“龙尾”，另外一个组则站在圆形外，每个人准备一个沙包，教师吹口哨开始游戏后，站在圆外的一组要能够设法“攻击”到“龙尾”，沙包打到为止，而处于圆圈的“龙尾”也不能坐以待毙，要能够设法灵活躲避，其他组员要能够进行阻挡和保护，如果“龙尾”被击中，则要互相交换再次开展游戏，这样，在游戏的教学形式实施中激发学生的参与兴趣。
二、开展差异教学，优化课堂效率
由于先天身体因素影响，很多学生在参与体育活动时存在一定差异，传统的教学模式以大班教学为主，单一的教学方法和“一刀切”的教学模式使得学生得不到全面的发展。教师在实际体育教学中可以实行差异化教学，根据学生的身体状况与心理特点等情况制定不同学习目标，实施差异化教学，以此优化学生的课堂教学效率。
比如，教师可以认真观察班级学生的身体机能特点，在教学中针对耐力不足的学生加强长短跑训练，针对身体协调不足的学生则可以重点选择踢毽子、跳绳等体育活动补足缺点，提高他们的身体协调性，对于身体素质较好且乐于参与体育活动的学生，教师可以鼓励他们在自主选择体育项目训练的同时帮助对体育有一定抵触且身体素质较弱的学生选择合适的方式一对一带动，以此培养学生的体育技能得到全面提升。针对同学们在体育活动中表现的优点和不足，教师可以从他们的特长培育着手，发现不足补足短板，促进其全面发展。
三、举办体育竞赛，培养体育精神
体育是一门赛事类活动的综合，教师在小学体育课堂中可以针对相关体育活动特点举办学生比较感兴趣的竞赛活动，在小组竞赛活动的组织中增强学生的体育信心，在比赛过程中不断挖掘学生的巨大潜力，促使他们在积极参与体育学习的过程中明白体育的精神内涵，为学生更好地奠定身体基础，培育学生的体育精神。
以篮球专题为例，教师在课堂中给学生传授了篮球的相关技能后，可以将班级的学生分为不同的小组开展竞赛活动，在明确规则的前提下开始比赛有利于营造愉悦的课堂氛围，让学生在兴奋地竞赛参与中掌握体育技能，在团队合作过程中凝聚力量懂得合作的重要性，以此取得良好教学效果。
四、组织多元评价，激励学生进步
新课程标准强调教师在教学中应当尽量使评价多元化，教师在体育教学评价中可以采用师生互评、学生自评和生生互评的方式对课堂上的教学情况和学习情况进行评价，在科学合理的评价中激励学生寻求进步，推动其各方面能力的有效提升。
比如，教师可以运用体育课堂平台，给学生提供展示自我的平台和水平，通过某一课的教学结束总结和反思，引导学生针对一节课自己的表现和学生的表现作出自评和互评，在有效评价的过程中促进学生认识到自己技能上的不足，明白自己课堂表现还需要有哪些地方改进，以此达到更好的学习效果。同时，教师也可以针对学生的学习情况、学习态度和体育纪律给出评价，在表扬与指出不足中激励学生进步。
综上所述，在小学体育教学中，教师注重学生综合能力的发展，应当转变传统的教育思想，重视体育教学，注重学生的身心全面发展，在教学中遵循教学规律，通过创新教法，从融入游戏教学，实施趣味教学;开展差异教学，优化课堂效率;举办体育竞赛，培养体育精神;组织多元评价，激励学生进步等方面实施教学，在多样方法的有效实施中促使学生积极投入到体育课堂中，实现教学效率的有效提升。
参考文献：
[1]张玉梅.小学体育教育教学改革策略探析[J].当代体育科技，2016，6（11）：68-69.
[2]刘庆云.浅谈新课标下的小学体育教学方式[J].科教文汇（下旬刊），2013（04）：121+129.
关键词：小学体育;多元教学;创新模式
小学体育课程能锻炼学生身体素质，培养学生坚强意志，建立学生自信，促使学生身心得到全面发展。在小学课程体系中，体育课程一直占据着重要位置，教师在教学中要能够充分遵循素质教育理念倡导的生本思想，不断激发学生的运动兴趣，增强学生的身体素质，培养学生的体育精神，促使学生积极参与到体育活动中。本文笔者基于自身实践从以下四个方面探究如何实现体育课堂效率的提升。
一、融入游戏教学，实施趣味教学
传统的体育教学模式中，教师往往会追求教学进度，枯燥地传授给学生体育技能和理论知识，这使得学生逐渐失去参与体育锻炼的兴趣，课堂教学效率低下。在新课改要求下，小学体育教师也更加关注体育健康中的情感体验，教师在教学中根据体育内容创设富有特色的游戏，将学生的体育参与化被动为主动，让他们在体验到体育活动快乐的前提下实施趣味教学。
比如，在“丢沙包”的游戏中，教师可以在体育课上组织学生进行“打龙尾”游戏，在体育课上将学生分为两个小组，每一个小组在操场上画一个6到8米的圆形，全体组员站在圆形中排成一队，组长为“龙头”，其他同学按顺序拽住前一个同学的衣角，最后一个同学为“龙尾”，另外一个组则站在圆形外，每个人准备一个沙包，教师吹口哨开始游戏后，站在圆外的一组要能够设法“攻击”到“龙尾”，沙包打到为止，而处于圆圈的“龙尾”也不能坐以待毙，要能够设法灵活躲避，其他组员要能够进行阻挡和保护，如果“龙尾”被击中，则要互相交换再次开展游戏，这样，在游戏的教学形式实施中激发学生的参与兴趣。
二、开展差异教学，优化课堂效率
由于先天身体因素影响，很多学生在参与体育活动时存在一定差异，传统的教学模式以大班教学为主，单一的教学方法和“一刀切”的教学模式使得学生得不到全面的发展。教师在实际体育教学中可以实行差异化教学，根据学生的身体状况与心理特点等情况制定不同学习目标，实施差异化教学，以此优化学生的课堂教学效率。
比如，教师可以认真观察班级学生的身体机能特点，在教学中针对耐力不足的学生加强长短跑训练，针对身体协调不足的学生则可以重点选择踢毽子、跳绳等体育活动补足缺点，提高他们的身体协调性，对于身体素质较好且乐于参与体育活动的学生，教师可以鼓励他们在自主选择体育项目训练的同时帮助对体育有一定抵触且身体素质较弱的学生选择合适的方式一对一带动，以此培养学生的体育技能得到全面提升。针对同学们在体育活动中表现的优点和不足，教师可以从他们的特长培育着手，发现不足补足短板，促进其全面发展。
三、举办体育竞赛，培养体育精神
体育是一门赛事类活动的综合，教师在小学体育课堂中可以针对相关体育活动特点举办学生比较感兴趣的竞赛活动，在小组竞赛活动的组织中增强学生的体育信心，在比赛过程中不断挖掘学生的巨大潜力，促使他们在积极参与体育学习的过程中明白体育的精神内涵，为学生更好地奠定身体基础，培育学生的体育精神。
以篮球专题为例，教师在课堂中给学生传授了篮球的相关技能后，可以将班级的学生分为不同的小组开展竞赛活动，在明确规则的前提下开始比赛有利于营造愉悦的课堂氛围，让学生在兴奋地竞赛参与中掌握体育技能，在团队合作过程中凝聚力量懂得合作的重要性，以此取得良好教学效果。
四、组织多元评价，激励学生进步
新课程标准强调教师在教学中应当尽量使评价多元化，教师在体育教学评价中可以采用师生互评、学生自评和生生互评的方式对课堂上的教学情况和学习情况进行评价，在科学合理的评价中激励学生寻求进步，推动其各方面能力的有效提升。
比如，教师可以运用体育课堂平台，给学生提供展示自我的平台和水平，通过某一课的教学结束总结和反思，引导学生针对一节课自己的表现和学生的表现作出自评和互评，在有效评价的过程中促进学生认识到自己技能上的不足，明白自己课堂表现还需要有哪些地方改进，以此达到更好的学习效果。同时，教师也可以针对学生的学习情况、学习态度和体育纪律给出评价，在表扬与指出不足中激励学生进步。
综上所述，在小学体育教学中，教师注重学生综合能力的发展，应当转变传统的教育思想，重视体育教学，注重学生的身心全面发展，在教学中遵循教学规律，通过创新教法，从融入游戏教学，实施趣味教学;开展差异教学，优化课堂效率;举办体育竞赛，培养体育精神;组织多元评价，激励学生进步等方面实施教学，在多样方法的有效实施中促使学生积极投入到体育课堂中，实现教学效率的有效提升。
参考文献：
[1]张玉梅.小学体育教育教学改革策略探析[J].当代体育科技，2016，6（11）：68-69.
[2]刘庆云.浅谈新课标下的小学体育教学方式[J].科教文汇（下旬刊），2013（04）：121+129.