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摘 要：语文是一门工具性、人文性兼备的基础课程，在拓展学生基础知识和语言积累的同时，也可以增强学生的思维能力、语言能力与综合素养。小学语文课堂教学与学生的学习效果和能力发展有着很大的关系，教学方法则对课堂教学的效果和质量有着直接的影响，所以利用科学方法来提高小学语文课堂教学有效性十分重要和迫切。基于此，本文将从利用科学问题驱动、利用多媒体辅助教学和利用小组合作教学三个方面出发，全面地分析和研究科学方法让小学语文课堂教学更加高效的具体路径。
关键词：科学方法;小学语文;课堂教学;高效
受传统教育观念和教学思想的影响，传统小学语文课堂教学模式中通常是以教师为主导，教师多采用单方面传输式的教学方法，学生则成为被动接受的容器，几乎没有独立思考、自主学习和探究的机会，最终导致语文课堂教学的低效、无效甚至负效。所以，在课程改革不断深入的时代下，小学语文教师应当与时俱进，积极转换自身的教育观念和思想，把握学生的认知结构和学习特点，探索各种科学的教学方法、策略与手段，来推进小学语文课堂的优化与革新，最终收获理想的课堂教学效果。
一、利用科学问题驱动，不断拓展学生学习深度
问题是基础知识的有效载体，同时也是课堂教学中的关键性要素。科学问题的提出可以形成一定的驱动力，有效促进学生的主体探究，拓展学生的学习深度。因此，小学语文教师应该从单纯说教的方式中走出来，尝试根据语文知识的重点与难点、新旧知识之间的连接点来巧妙设置课堂问题，保证问题的启发性、科学性，创设出具体、合理的问题情境，充分触发学生的求知和探究欲望，促使学生展开主动思考、分析与探究，让学生深入到知识形成与发展的过程中，实现深度学习。
例如，在教授《落花生》这篇课文时，本篇课文是一篇现代散文，真实的记录了作者儿时的记忆，为了拓展学生们的学习深度，笔者结合课文内容为学生们设置了一些问题，通过问题的引导让学生们理解课文的含义。问题如下：课文中主要围绕花生讲了一些什么事？对作者影响最大的事是哪件事？“爸爸”赞美了花生的什么精神？通过问题的引导，学生们开始对课文展开深入的探索，随着学生们的思考与分析，学生们根据花生的品格，领悟到了做人的道理。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过利用科学问题驱动，不断拓展学生学习深度，增强了学生的学习效果。
二、利用多媒体辅助教学，激发学生学习的兴趣
兴趣是学生主动学习的动力和支撑，只有充分激发起学生的学习兴趣，才能够保证学生学习的积极性和学习效率，才能为高效的课堂教学奠定基础。因此，小学语文教师应当从学生的兴趣爱好和基本需求出发，巧妙地利用多媒体设备进行辅助教学，以图像、动画或者视频等形式，为学生呈现其感兴趣的知识内容，创设直观形象的教学情境，让知识变得更加鲜活，使学生产生新鲜感，进而有效激发起学生对学习的浓厚兴趣。
例如，在教授《珍珠鸟》这篇课文时，本节课程开始后，笔者先让学生们对课文进行有感情的朗读，初步理解课文的含义，体会作者的思想感情。待学生们对课文内容有了一定的认知后，笔者再利用多媒体展开教学，让学生们从直观情境中认识珍珠鸟的形态。在直观的展示中，学生们的注意力高度集中，趁着学生们高涨的学习热情，笔者再带领学生们对课文进行分析，进而加深学生们对课文的理解。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过利用多媒体辅助教学，激发了学生学习的兴趣，增强了学生的直观感知。
三、利用小组合作教学，充分活跃课堂教学氛围
小组合作教学可以扭转传统教学模式下课堂教学所形成的封闭状态，构建互动式的课堂教学，活跃课堂的氛围。因此，小学语文教师应该适当地转变过去统一的授课形式，按照科学的标准和原则将全班学生分成4-6人一组的学习小组，确保每个小组内包含不同学习能力的学生，进而鼓励和引导学生以小组的形式围绕同个问题或者的任务展开讨论、互动与交流，实现学生之间的相互学习、相互促进、互帮互助和补优提差，最终在合作教学中收获理想的课堂教学效果。
例如，在教授《鸟的天堂》这篇课文时，本篇课文的教学目標是让学生们了解静态与动态描写的方法，为了活跃课堂教学氛围，笔者为学生们组织了合作学习活动。首先，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组6人，小组确定好后，笔者再为学生们布置探究任务，通过任务的引导，各小组立即展开讨论，经过学生们的讨论与分析后，各组最终得出结论。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过利用小组合作教学，充分活跃了课堂的教学氛围。
总之，教育教学本质上是为了培养社会所需要全面发展的人才，所以在时代不断发展的背景下，小学语文教师应当顺应课程改革的趋势，树立起科学的教育观念和教学思想，尝试利用科学问题驱动、多媒体辅助教学和小组合作教学，来改变传统的语文课堂模式，推进小学语文课堂教学的转变与升级，带给学生全新的学习体验，最终让整个语文课堂在科学方法的推动下变得更加高效。
参考文献：
[1]周生年.分析新课程背景下如何转变小学语文课堂教学方式[J/OL].学周刊，2019（33）：73.
[2]李晓瑜.提高小学语文课堂教学的有效策略[J].课程教育研究，2019（42）：146.
关键词：科学方法;小学语文;课堂教学;高效
受传统教育观念和教学思想的影响，传统小学语文课堂教学模式中通常是以教师为主导，教师多采用单方面传输式的教学方法，学生则成为被动接受的容器，几乎没有独立思考、自主学习和探究的机会，最终导致语文课堂教学的低效、无效甚至负效。所以，在课程改革不断深入的时代下，小学语文教师应当与时俱进，积极转换自身的教育观念和思想，把握学生的认知结构和学习特点，探索各种科学的教学方法、策略与手段，来推进小学语文课堂的优化与革新，最终收获理想的课堂教学效果。
一、利用科学问题驱动，不断拓展学生学习深度
问题是基础知识的有效载体，同时也是课堂教学中的关键性要素。科学问题的提出可以形成一定的驱动力，有效促进学生的主体探究，拓展学生的学习深度。因此，小学语文教师应该从单纯说教的方式中走出来，尝试根据语文知识的重点与难点、新旧知识之间的连接点来巧妙设置课堂问题，保证问题的启发性、科学性，创设出具体、合理的问题情境，充分触发学生的求知和探究欲望，促使学生展开主动思考、分析与探究，让学生深入到知识形成与发展的过程中，实现深度学习。
例如，在教授《落花生》这篇课文时，本篇课文是一篇现代散文，真实的记录了作者儿时的记忆，为了拓展学生们的学习深度，笔者结合课文内容为学生们设置了一些问题，通过问题的引导让学生们理解课文的含义。问题如下：课文中主要围绕花生讲了一些什么事？对作者影响最大的事是哪件事？“爸爸”赞美了花生的什么精神？通过问题的引导，学生们开始对课文展开深入的探索，随着学生们的思考与分析，学生们根据花生的品格，领悟到了做人的道理。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过利用科学问题驱动，不断拓展学生学习深度，增强了学生的学习效果。
二、利用多媒体辅助教学，激发学生学习的兴趣
兴趣是学生主动学习的动力和支撑，只有充分激发起学生的学习兴趣，才能够保证学生学习的积极性和学习效率，才能为高效的课堂教学奠定基础。因此，小学语文教师应当从学生的兴趣爱好和基本需求出发，巧妙地利用多媒体设备进行辅助教学，以图像、动画或者视频等形式，为学生呈现其感兴趣的知识内容，创设直观形象的教学情境，让知识变得更加鲜活，使学生产生新鲜感，进而有效激发起学生对学习的浓厚兴趣。
例如，在教授《珍珠鸟》这篇课文时，本节课程开始后，笔者先让学生们对课文进行有感情的朗读，初步理解课文的含义，体会作者的思想感情。待学生们对课文内容有了一定的认知后，笔者再利用多媒体展开教学，让学生们从直观情境中认识珍珠鸟的形态。在直观的展示中，学生们的注意力高度集中，趁着学生们高涨的学习热情，笔者再带领学生们对课文进行分析，进而加深学生们对课文的理解。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过利用多媒体辅助教学，激发了学生学习的兴趣，增强了学生的直观感知。
三、利用小组合作教学，充分活跃课堂教学氛围
小组合作教学可以扭转传统教学模式下课堂教学所形成的封闭状态，构建互动式的课堂教学，活跃课堂的氛围。因此，小学语文教师应该适当地转变过去统一的授课形式，按照科学的标准和原则将全班学生分成4-6人一组的学习小组，确保每个小组内包含不同学习能力的学生，进而鼓励和引导学生以小组的形式围绕同个问题或者的任务展开讨论、互动与交流，实现学生之间的相互学习、相互促进、互帮互助和补优提差，最终在合作教学中收获理想的课堂教学效果。
例如，在教授《鸟的天堂》这篇课文时，本篇课文的教学目標是让学生们了解静态与动态描写的方法，为了活跃课堂教学氛围，笔者为学生们组织了合作学习活动。首先，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组6人，小组确定好后，笔者再为学生们布置探究任务，通过任务的引导，各小组立即展开讨论，经过学生们的讨论与分析后，各组最终得出结论。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过利用小组合作教学，充分活跃了课堂的教学氛围。
总之，教育教学本质上是为了培养社会所需要全面发展的人才，所以在时代不断发展的背景下，小学语文教师应当顺应课程改革的趋势，树立起科学的教育观念和教学思想，尝试利用科学问题驱动、多媒体辅助教学和小组合作教学，来改变传统的语文课堂模式，推进小学语文课堂教学的转变与升级，带给学生全新的学习体验，最终让整个语文课堂在科学方法的推动下变得更加高效。
参考文献：
[1]周生年.分析新课程背景下如何转变小学语文课堂教学方式[J/OL].学周刊，2019（33）：73.
[2]李晓瑜.提高小学语文课堂教学的有效策略[J].课程教育研究，2019（42）：146.