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摘 要：口算是只凭借思维进行运算的方法，它既是笔算的基础，也是提高学生数学运算效率所不可或缺的能力。为了为小学生今后的数学学习打下良好的基础，教师务必要重视对学生口算能力的培养，以有效提高小学生的运算能力。因此，本文从巧用规律，引发口算兴趣;重视算理，落实算法指导;灵活选法，加强口算训练三方面对小学生数学口算能力的培养策略展开了探讨。
关键词：小学数学;口算能力;培养策略
小学数学中涉及到的知识较为简单，但由于受到诸多智力因素和非智力因素的影响，学生们在数学学习效果上往往参差不齐，尤其在口算能力上，更存在着一些明显的差异。基于此，落实对小学生数学口算能力的培养尤为必要。口算能力作为数学学习中的一项基本技能，有助于学生在数学运算中进行快速反应，这对于提高学生的运算能力，发展学生的数学思维具有重要作用。所以，在数学教学中落实口算能力的培养尤为必要。而以下，便是对此的一些看法与实践。
一、巧用规律，引发口算兴趣
在培养小学生口算能力的过程中，教师可以运用一些规律来引发学生的学习兴趣，并借此提高学生的口算效率。在小学数学中，有着诸多较为便捷的口算规律，大大方便了学生对数学相关知识的运算。所以，为了培养学生的口算能力，教师应该有意识的将口算规律渗透到教学过程之中，从而使学生在对其进行运算的过程中感受到口算的便捷，这对于引发学生的口算兴趣，促使学生逐步掌握口算的规律和技巧都具有不可忽视的作用。所以，在小学数学教学中，教师应该根据不同的教学内容渗透不同的口算规律，以确保学生的数学口算能力得到针对性的培养和提升。
以“运算定律”的教学为例，为了利用规律来降低学生的口算难度，引发学生的口算兴趣，教师一方面要重视教材中本身存在的定律，一方面要对学生进行正确的引导。加法有加法交换律、结合律，善用这些定律能够使学生更为简单、方便的进行加法上的运算。所以，在利用具体的算式渗透规律的过程中，我还要求学生去编一些类型的题目，互相考一考，从而有效调动起了学生的积极性，并促使学生进一步掌握运算定律，提高了口算速度和口算的准确度。数学学习本身的难度较大，这意味着小学阶段的教学要更加重视对规律的探寻和兴趣的培养，如此才能为学生未来的数学学习打下良好的基础。
二、重视算理，落实算法指导
讲清算理是让学生掌握基本算法的基础，只有让学生了解到了口算的思维过程，才能真正实现学生对口算知识的有效内化。所以，针对一些较为抽象的数学内容，教师务必要落实算法的指导，并在指导过程中去启发学生，鼓励学生说出自己的想法和算法，从而达到加强学生口算能力的目的。当然，要想实现算法指导效果的最大化，教师需要对教学内容中所涉及到的算理有一个全面的了解，并在这一基础上做好充分的前提准备，如此必然能够有效培养小学生的口算能力。
以“20以内的进位加法”的教学为例，考虑到小学生对“分解”“凑十”“合并”的表象较为模糊，所以，为了帮助学生感知到具体的过程，我非常重视学生对算理的了解。因此，在具体的教学过程中，我对这一算法进行指导，并引导学生多问，多表达，从而在获悉学生想法的同时使算法指导更具针对性。再讲到“9+5”这一算式时，我询问学生“同学们知不知道9加上几等于10？”在大家回答出“1”的时候，我接着询问：“如果9加上了1，那么5是不是需要减去一个1？”借助一步步的引导，学生们逐步了解到了凑十之后，经常转化，就变成了大家所熟悉的10加几的题目，从而在这一过程中使学生掌握了这一算理，并提高了学生的口算能力。
三、灵活选法，加强口算训练
小学生口算能力的培养是一个循序渐进的过程，所以教师要将口算训练经常化。同时，为了增加学生对口算兴趣的持久度，教师应该灵活选法，给予学生更多的新鲜感，从而增强口算训练效果。在小学数学教学中常用的口算训练方法包括听算、口算卡片、开火车、抢答等多种，不同的口算方法将给予学生不同的口算体验，所以教师不能执着于一种口算方法的应用，而是要根据教学情况灵活选法，进而实现小学生口算能力的提高。
以“多位数乘一位数”的教学为例，为了加强学生的口算能力，我非常重视对口算方法的灵活选用。因此，在教学之初，我首先以听算的口算方式带学生复习了整十、整百、整千的多位数乘一位数，将学生初步带入到了乘法口算的学习氛围之中。在这一基础上，我适时的将学生引入到了对多位数乘一位数的计算中，并从简单的式子入手，带学生了解到了在计算中应该从后向前推，并利用多媒体展示了几个较为简单的内容要求学生进行训练，从而使学生初步了解到了多位数乘一位数的口算方法和技巧。而面对数值较大的内容，我则引入了竖式的计算，从而使学生结合口算和笔算掌握该课内容。
总之，数学学习离不开计算，而口算是计算的基础，为了能够提高学生的的计算速度和准确性，教师务必要将小学生口算能力的培养落到实处，从而为学生今后的数学发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]王莹福.浅谈培养小学生口算能力的方法[J].亚太教育，2019（07）：120.
[2]張化婷.讲究科学方法，提升小学生数学口算能力[J].中国农村教育，2019（05）：50.
关键词：小学数学;口算能力;培养策略
小学数学中涉及到的知识较为简单，但由于受到诸多智力因素和非智力因素的影响，学生们在数学学习效果上往往参差不齐，尤其在口算能力上，更存在着一些明显的差异。基于此，落实对小学生数学口算能力的培养尤为必要。口算能力作为数学学习中的一项基本技能，有助于学生在数学运算中进行快速反应，这对于提高学生的运算能力，发展学生的数学思维具有重要作用。所以，在数学教学中落实口算能力的培养尤为必要。而以下，便是对此的一些看法与实践。
一、巧用规律，引发口算兴趣
在培养小学生口算能力的过程中，教师可以运用一些规律来引发学生的学习兴趣，并借此提高学生的口算效率。在小学数学中，有着诸多较为便捷的口算规律，大大方便了学生对数学相关知识的运算。所以，为了培养学生的口算能力，教师应该有意识的将口算规律渗透到教学过程之中，从而使学生在对其进行运算的过程中感受到口算的便捷，这对于引发学生的口算兴趣，促使学生逐步掌握口算的规律和技巧都具有不可忽视的作用。所以，在小学数学教学中，教师应该根据不同的教学内容渗透不同的口算规律，以确保学生的数学口算能力得到针对性的培养和提升。
以“运算定律”的教学为例，为了利用规律来降低学生的口算难度，引发学生的口算兴趣，教师一方面要重视教材中本身存在的定律，一方面要对学生进行正确的引导。加法有加法交换律、结合律，善用这些定律能够使学生更为简单、方便的进行加法上的运算。所以，在利用具体的算式渗透规律的过程中，我还要求学生去编一些类型的题目，互相考一考，从而有效调动起了学生的积极性，并促使学生进一步掌握运算定律，提高了口算速度和口算的准确度。数学学习本身的难度较大，这意味着小学阶段的教学要更加重视对规律的探寻和兴趣的培养，如此才能为学生未来的数学学习打下良好的基础。
二、重视算理，落实算法指导
讲清算理是让学生掌握基本算法的基础，只有让学生了解到了口算的思维过程，才能真正实现学生对口算知识的有效内化。所以，针对一些较为抽象的数学内容，教师务必要落实算法的指导，并在指导过程中去启发学生，鼓励学生说出自己的想法和算法，从而达到加强学生口算能力的目的。当然，要想实现算法指导效果的最大化，教师需要对教学内容中所涉及到的算理有一个全面的了解，并在这一基础上做好充分的前提准备，如此必然能够有效培养小学生的口算能力。
以“20以内的进位加法”的教学为例，考虑到小学生对“分解”“凑十”“合并”的表象较为模糊，所以，为了帮助学生感知到具体的过程，我非常重视学生对算理的了解。因此，在具体的教学过程中，我对这一算法进行指导，并引导学生多问，多表达，从而在获悉学生想法的同时使算法指导更具针对性。再讲到“9+5”这一算式时，我询问学生“同学们知不知道9加上几等于10？”在大家回答出“1”的时候，我接着询问：“如果9加上了1，那么5是不是需要减去一个1？”借助一步步的引导，学生们逐步了解到了凑十之后，经常转化，就变成了大家所熟悉的10加几的题目，从而在这一过程中使学生掌握了这一算理，并提高了学生的口算能力。
三、灵活选法，加强口算训练
小学生口算能力的培养是一个循序渐进的过程，所以教师要将口算训练经常化。同时，为了增加学生对口算兴趣的持久度，教师应该灵活选法，给予学生更多的新鲜感，从而增强口算训练效果。在小学数学教学中常用的口算训练方法包括听算、口算卡片、开火车、抢答等多种，不同的口算方法将给予学生不同的口算体验，所以教师不能执着于一种口算方法的应用，而是要根据教学情况灵活选法，进而实现小学生口算能力的提高。
以“多位数乘一位数”的教学为例，为了加强学生的口算能力，我非常重视对口算方法的灵活选用。因此，在教学之初，我首先以听算的口算方式带学生复习了整十、整百、整千的多位数乘一位数，将学生初步带入到了乘法口算的学习氛围之中。在这一基础上，我适时的将学生引入到了对多位数乘一位数的计算中，并从简单的式子入手，带学生了解到了在计算中应该从后向前推，并利用多媒体展示了几个较为简单的内容要求学生进行训练，从而使学生初步了解到了多位数乘一位数的口算方法和技巧。而面对数值较大的内容，我则引入了竖式的计算，从而使学生结合口算和笔算掌握该课内容。
总之，数学学习离不开计算，而口算是计算的基础，为了能够提高学生的的计算速度和准确性，教师务必要将小学生口算能力的培养落到实处，从而为学生今后的数学发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]王莹福.浅谈培养小学生口算能力的方法[J].亚太教育，2019（07）：120.
[2]張化婷.讲究科学方法，提升小学生数学口算能力[J].中国农村教育，2019（05）：50.