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摘 要：在小学阶段开设体育课程的直接目的便是要优化小学生的运动能力，切实改善小学生的身体素质发育状态，让小学生真正实现健康成长。其中，手球作为一种融合了足球、橄榄球等多种运动学项目特点的一种运动项目，可以切实优化小學生的身体素质，便于小学生全面实现学习进步。因此，小学体育教师要积极借助手球运动来提升小学生的运动能力，丰富小学生的运动体验。本文将从加强沟通，科学设计课时任务;因材施教，稳步优化学生运动能力;完善手球活动，丰富学生运动经验三个角度来分析小学体育教师应该如何以手球来优化小学生的运动能力。
关键词：小学体育;运动能力;手球教学;优化策略
在小学体育教学中，教师一直都是课时活动的掌控者与决定者，而为了在有限的课时内完成体育教学任务，小学体育教师有时候所设计的课时活动会超出小学生的身体负荷程度。在这时，我们不仅无法提升小学生的运动能力，反而还会损伤小学生的身体健康，导致小学生逐渐丧失了运动兴趣与热情。对此，小学体育手球教师要坚守生本教育理念，关注小学生的运动发展，综合分析小学生的身体素质与运动水平，以科学、循序渐进地课时活动去优化小学生的身心健康。
一、加强沟通，科学设计课时任务
课堂是实施体育教育的基本场所，而小学阶段的体育课时有明确的数量限制，所以每一节课都显得至关重要，需要全面追踪学情，切实掌握学情动态。因此，小学体育手球教师要与小学生保持紧密的沟通与合作，懂得倾听与尊重，以便切实了解小学生的运动诉求，由此设计科学的课时任务，以便及时优化小学生的运动能力。
就如在“原地单手肩上传球”一课教学中，笔者就提前与小学生沟通，询问了小学生对手球运动技巧的具体了解，发现多数小学生都并未积累丰富的运动经验，从未接触过原地单手肩上传球这个动作技巧。然后，笔者综合分析了小学生的身体素质，发现本班学生的身体协调能力并不好，而且肌肉力量较差，而这就有可能使其在手球运动中遭遇运动失败。因此，笔者就据此设计了课时任务，即熟悉原地肩上单手传球这个动作技巧，70%的学生要通过课堂练习熟练掌握这一技巧动作，由此明确了课时探究目标。在任务的驱动下，本班学生都积极展开了能动练习，切实探究了原地单手肩上传球这一动作规范，切实实现了运动进步，积累了运动经验。
二、因材施教，稳步优化学生运动能力
每一个小学生的身体发育情况都不一样，而这也直接影响着小学生在体育学习中的具体行为表现。常规的小学体育教师采用的是“一刀切”的教学手段，忽视了生生差异，使得部分小学生无法全面展现自己的运动潜能，同时也让部分小学生产生了繁重的运动压力，并不利于提高小学生的运动能力。因此，小学体育手球教师要坚持因材施教，让每一个小学生都能接受针对性地手球指导，从而切实掌握手球运动技能，不断优化小学生的运动水平。
就如在“移动进攻”这一手球动作技巧教学中，笔者就引导小学生学习了手球运动的多种进攻方法，希望小学生可以在具体的手球练习与比赛活动中切实展现自己的运动能力。在体育课上，笔者就认真观察了本班学生的运动表现，由此组织了针对性地运动辅导。比如，有的小学生的移动速度较慢，反应也不够灵敏，在移动进攻中难以准确变动自己的位置。对此，笔者就引导学生学习了手球运动中常见的移动位置，以及每一个位置的具体功能，及时丰富了学生的理论认识，使其切实突破了运动瓶颈。再如，还有的学生无法控制自己的身体，步伐不对，所以笔者也以一对一的教学辅导去帮助小学生调整了移动步伐。
三、完善手球活动，丰富学生运动经验
在小学体育手球教学中，丰富的运动实践是提升小学生运动能力的必经之路，所以我们必须要及时完善手球活动，让小学生在体育课上及时积累运动经验。在此过程中，小学体育手球教师要及时优化学生的手球运动经验，切实改善小学生的运动能力，促使小学生真正实现运动进步，使其自觉走进操场之中参与运动活动。
在手球射门技巧教学中，笔者就鼓励小学生在操场上进行射门练习，使其初步熟悉射门技巧。经过一段时间的练习之后，本班学生表示他们都基本上了射门技巧，所以笔者便组织了手球运动比赛，鼓励小学生在比赛中应用射门技巧。在比赛中，小学生可以切实感受到个人不足与缺陷，所以笔者便据此制定了针对性地射门运动计划，据此调整了运动练习重点。接着，小学生就可以在手球运动中进行运动锻炼。另外，笔者也鼓励本班学生在课后活动期间参与手球练习，切实拓展了体育教学的时空范围。
总而言之，在小学体育手球教学中优化小学生的运动能力十分重要，关系着小学生“终身运动”、“健康第一”等健康意识的形成与发展。因此，小学体育手球教师要客观分析小学生的运动行为，突出小学生的运动主体参与行为，以便切实改善小学生的身体素质。
参考文献
[1]李嘉.身体素养视角下对小学生身体活动现状及体育行为习惯养成的研究[D].北京体育大学，2017.
[2]刘月新.适合小学体育教学内容的体育游戏设计与应用[D].北京体育大学，2018.
关键词：小学体育;运动能力;手球教学;优化策略
在小学体育教学中，教师一直都是课时活动的掌控者与决定者，而为了在有限的课时内完成体育教学任务，小学体育教师有时候所设计的课时活动会超出小学生的身体负荷程度。在这时，我们不仅无法提升小学生的运动能力，反而还会损伤小学生的身体健康，导致小学生逐渐丧失了运动兴趣与热情。对此，小学体育手球教师要坚守生本教育理念，关注小学生的运动发展，综合分析小学生的身体素质与运动水平，以科学、循序渐进地课时活动去优化小学生的身心健康。
一、加强沟通，科学设计课时任务
课堂是实施体育教育的基本场所，而小学阶段的体育课时有明确的数量限制，所以每一节课都显得至关重要，需要全面追踪学情，切实掌握学情动态。因此，小学体育手球教师要与小学生保持紧密的沟通与合作，懂得倾听与尊重，以便切实了解小学生的运动诉求，由此设计科学的课时任务，以便及时优化小学生的运动能力。
就如在“原地单手肩上传球”一课教学中，笔者就提前与小学生沟通，询问了小学生对手球运动技巧的具体了解，发现多数小学生都并未积累丰富的运动经验，从未接触过原地单手肩上传球这个动作技巧。然后，笔者综合分析了小学生的身体素质，发现本班学生的身体协调能力并不好，而且肌肉力量较差，而这就有可能使其在手球运动中遭遇运动失败。因此，笔者就据此设计了课时任务，即熟悉原地肩上单手传球这个动作技巧，70%的学生要通过课堂练习熟练掌握这一技巧动作，由此明确了课时探究目标。在任务的驱动下，本班学生都积极展开了能动练习，切实探究了原地单手肩上传球这一动作规范，切实实现了运动进步，积累了运动经验。
二、因材施教，稳步优化学生运动能力
每一个小学生的身体发育情况都不一样，而这也直接影响着小学生在体育学习中的具体行为表现。常规的小学体育教师采用的是“一刀切”的教学手段，忽视了生生差异，使得部分小学生无法全面展现自己的运动潜能，同时也让部分小学生产生了繁重的运动压力，并不利于提高小学生的运动能力。因此，小学体育手球教师要坚持因材施教，让每一个小学生都能接受针对性地手球指导，从而切实掌握手球运动技能，不断优化小学生的运动水平。
就如在“移动进攻”这一手球动作技巧教学中，笔者就引导小学生学习了手球运动的多种进攻方法，希望小学生可以在具体的手球练习与比赛活动中切实展现自己的运动能力。在体育课上，笔者就认真观察了本班学生的运动表现，由此组织了针对性地运动辅导。比如，有的小学生的移动速度较慢，反应也不够灵敏，在移动进攻中难以准确变动自己的位置。对此，笔者就引导学生学习了手球运动中常见的移动位置，以及每一个位置的具体功能，及时丰富了学生的理论认识，使其切实突破了运动瓶颈。再如，还有的学生无法控制自己的身体，步伐不对，所以笔者也以一对一的教学辅导去帮助小学生调整了移动步伐。
三、完善手球活动，丰富学生运动经验
在小学体育手球教学中，丰富的运动实践是提升小学生运动能力的必经之路，所以我们必须要及时完善手球活动，让小学生在体育课上及时积累运动经验。在此过程中，小学体育手球教师要及时优化学生的手球运动经验，切实改善小学生的运动能力，促使小学生真正实现运动进步，使其自觉走进操场之中参与运动活动。
在手球射门技巧教学中，笔者就鼓励小学生在操场上进行射门练习，使其初步熟悉射门技巧。经过一段时间的练习之后，本班学生表示他们都基本上了射门技巧，所以笔者便组织了手球运动比赛，鼓励小学生在比赛中应用射门技巧。在比赛中，小学生可以切实感受到个人不足与缺陷，所以笔者便据此制定了针对性地射门运动计划，据此调整了运动练习重点。接着，小学生就可以在手球运动中进行运动锻炼。另外，笔者也鼓励本班学生在课后活动期间参与手球练习，切实拓展了体育教学的时空范围。
总而言之，在小学体育手球教学中优化小学生的运动能力十分重要，关系着小学生“终身运动”、“健康第一”等健康意识的形成与发展。因此，小学体育手球教师要客观分析小学生的运动行为，突出小学生的运动主体参与行为，以便切实改善小学生的身体素质。
参考文献
[1]李嘉.身体素养视角下对小学生身体活动现状及体育行为习惯养成的研究[D].北京体育大学，2017.
[2]刘月新.适合小学体育教学内容的体育游戏设计与应用[D].北京体育大学，2018.