语文优等生在语文学习中尤其是写作上，确实体现出了扎实的语文功底：基础知识掌握得牢固全面，语言表达流畅，书写美观大方，逻辑思维缜密，遣词造句贴切自然，乃至于旁征博引，字字珠玑。而语文后进生就体现出与之相反的态势，别说坚持练习作文，一听到写作文，他们就唉声叹气，愁眉不展，全没了球场上生龙活虎的气势。
　　 因此，后进生的写作水平不高是普遍现象，但写作绝不是优等生的特权。写作能力作为高中学生语文能力的重要组成部分，直接影响到高中生的语文水平和考试成绩，以致影响他们今后的生活和工作能力。因此，提高后进生的写作能力，对于提高他们的语文水平和能力的意义不言而喻。语文教师只要拿出耐心，给予方法，不断激励，假以时日，必定会使后进生在作文水平上突飞猛进。
　　 一、爱心不止，点燃激情;阅读积累，树立信心
　　 后进生要成才，就需要更多的爱心关怀和悉心指导。因此，语文教师绝不能放弃后进生。古代孔子提出的“因材施教”的教育思想，就是说要针对人的个体差异性采取相应的教育措施，其蕴涵的人文关怀已为现代教育高度认可。所以，无论是身为人师的职责，还是教育的目的和社会要求，都要求教师应将这种人文关怀进行到底。因此，要让后进生养成并提高写作能力，教师首先要有持续的爱心。可以说，爱心是教育的基本条件，也是教育成功的原动力。教育是一种有目的地培养人的活动，教师应遵循学生心理活动的规律，全面掌握了解学生的心理状况，用爱心激发学生的潜能，从而达到更好的教育效果。
　　 手中有粮，心里不慌。优等生作文之所以能够左右逢源，信手拈来，就是因为他们注重阅读，会观察生活，坚持积累。写作是厚积薄发的体现，阅读积累，让学生见多识广，有了源头活水。在潜移默化中，学生胸中有了世界，思想有了境界，写作欲望不断滋生，写作信心必然倍增。后进生在教师的爱心引领下，学会阅读，认真积累，就不愁作文。
　　 二、想象联想，启迪思维;提纲拟写，学会谋篇
　　 积累了充足的素材，后进生的思维启迪就尤为重要了。只有这样，才能让后进生把记忆仓库打开，将各种素材灵活运用于写作中。启迪后进生思维的最佳办法，就是引导他们善于想象、联想。爱因斯坦说：想象力比知识更重要，它着重于创造、创新。后进生平时作文总觉得无话可说，一方面是记忆仓库中素材不够，但可能更重要的是不善于想象和联想。可以说，没有一部作品不是想象的产物，想象能想出不在眼前的具体形象或情景，在原有材料的基础上，创造出没有经历过的，甚至是现实中根本不存在的事物形象。联想可以使人的思维缜密，思维活跃，它使人突破时空，浮想联翩，通过全方位立体思维，找到与命题有关的材料。对于一个作文题目，应该引导学生围绕主题辐射式地思考，不断开拓思路，联系平时观察所得和读书积累所获，作文的材料必定就会蜂拥而至。所以，想象和联想结合起来，可以为学生的思维提供更广阔的空间，激发学生写作的灵感。
　　 一篇作文的素材确定之后，还要引导后进生学会谋篇布局，学会有序地组织材料，采用的最好方式就是提纲拟写。提纲拟写是把文章的思维进程、写作的先后顺序用简洁的文字记录下来，它能把思维视觉化，使写作内容具有条理性、严密性。当然，对各种文章的基本结构模式，应给后进生细心分析讲解，直至掌握。后进生有了写作提纲，写作时就能有的放矢，思维就不会凌乱、断层，一篇思路清晰、结构完整、内容充实的文章就会在他们手中自然诞生。
　　 三、片段练习，夯实根基;指导仿写，渐进成文
　　 引导后进生学习写作，只能循序渐进，绝不可急于求成。否则，后进生心中燃起的希望之火就可能逐渐熄灭。一般高中生考试作文要求50分钟内写800字左右，在短短的时间里，要求后进生一开始就能达到字数要求是不现实的。因此，为消除后进生写作的心理压力，对后进生的写作要求要与一般学生区别对待。开始时可从片段练习入手，可针对不同体裁的作文命题，练习开篇、结尾、各种人物描写、论证分析方法运用等。
　　 作文指导的同时，还可针对此次作文，给学生提供一篇可以借鉴模仿的范文，让学生仿写。这样，就更能让学生写起作文来得心应手了。