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摘 要：“五育并举，德育为首。”这是我国一项基本的教育方针，同时也是学校教学质量和办学效益的重要保障。学校作为培养国家未来人才的重要园地，加强学生思想政治教育，以德树人，是促进青少年健康成长、全面发展的重要途径，也是学校教育的首要任务。
关键词：班级管理;德育渗透;策略
班主任是一个班级的领导者，在班级管理中渗透德育教育，能有力促进小学生德育素质的不断提升，潜移默化地引导学生形成正确的价值观、人生观和世界观。本文就小学班主任班级管理过程中德育渗透的策略这一问题，进行详细阐释！
一、营造和谐的师生关系
和谐平等的师生关系是班主任顺利开展班级管理工作的重要前提。新时代的德育教育，需要班主任和学生建立平等的关系，运用平易近人的教学态度，科学有效的管理方式，用爱心、耐心和诚心去培育他们，才能实现教育立德树人的根本目的。在新时代新课改的大背景下，大力倡导以人为本的教育理念，强调发挥学生的主体地位，给予学生充分的尊重。在班级管理过程中，班主任要时刻以学生为中心。针对集体观念淡薄，常以自我为中心的学生，班主任要用耐心和爱心与学生进行平等沟通，认真了解学生的思想状况，针对学生不同的性格特点，及时提供帮助与引导，与学生并肩作战，共同反思，一起成长，以此赢得学生的尊重和信任，融洽师生关系。鼓励学生参加学校组织的团体活动或是团体比赛，以此来加强学生之间的沟通，激发学生的责任感和集体意识，凝聚班级向心力，增强师生、生生之间的友谊和情感。比如，参加学校组织的拔河比赛，学生们一起讨论作战方案，一起分析赛场情况，一起为同学呐喊助威，场上的同学齐心协力、努力拼搏，在这个过程中，学生们体验到了集体的力量与温暖，加强了学生的集体荣誉感和使命感，有利形成积极向上的班风班貌，同时也潜移默化地对学生进行了一场有效的德育教育。
二、提升教师的自身修养
小学阶段的学生具有极强的模仿天赋。在日常的学校生活中，班主任与学生的接触最多，待在一起的时间最长，所以，班主任的一言一行、一举一动，会对学生的成长与发展带来深远的影响。鉴于此，班主任要切实规范自己的言行，增强自己的责任感，努力做好学生心中的“偶像”，发挥榜样的积极作用，通过自身的道德魅力，去潜移默化地感染学生、引导学生。首先，班主任要具有良好的精神风貌，板书要书写认真规范，语言要生动幽默，态度要和蔼可亲，乐于助人、爱护环境等，这些好的行为习惯都会给小学生留下好印象，引导学生积极地投入到学习当中。其次，班主任要具有良好的做人处事原则。小学生作为一个独立的生命个体，需要得到充分的尊重，和公平公正的待遇。作为班主任，要对所有的学生平等以待，特别是学困生，要给予更多的鼓励和肯定，用心与学生交流，与他们建立亦师亦友的关系，以班主任自身的人格魅力，赢得学生的喜爱与尊重。
三、建立鼓励为主的机制
很多教学实践证明，教师的鼓励对小学生的健康成长具有积极的促进作用。每一个小学生都希望得到老师的表扬，班主任应该经常给予学生鼓励，尽可能地激发学生潜在的积极因素，如此要比一味的批评、指责，收到的教学效果要好得多。例如，在课堂上，老师要时刻认真观察学生的听课状况，对于坐姿端正、听课认真、积极回答问题的学生，要进行表扬，如此可以起到很好的示范作用，其他同学也都会纷纷效仿。挖掘学生身上的闪光点，特别是问题学生或是学困生，善于发现其任何一点一滴的进步，班主任要进行及时表扬，以此来强化他们身上好的行为，屏蔽其身上的问题行为，进而帮助其成长为更好的自己。
四、打造良好的班级文化
班主任要精心构建班级特色文化。班级是学生们的第二个家，激发学生积极参与到布置教室的任务当中，强化学生的主人翁意识，在学生得到锻炼的同时，加强其团队意识。班级的口号、班训、班规、班级精神等，都要在全班广泛征集，渗透班级特色文化气息。建立班级光荣榜，表扬标准多元化，即学习进步、劳动积极、乐于助人、孝敬父母、拾金不昧等。以此给学生带来一种精神上的引导与感染，并从中不断汲取营养，促进自身不断成长。班主任还要通过开展丰富的班级活动，塑造班级精神，打造班级特色。例如，开展特色主题班会，“我的班级我建设”“寻找身边真善美”等，促进班级特色文化的形成。还可以组织社会实践活动，让学生走进养老院献爱心，做环保卫士，体验小小交通管理员等，让学生广泛接触社会，丰富社会阅历，促进学生全面发展。
五、创新德育形式，开展多样化德育工作
针对目前小学班主任德育工作中的说教模式，应对其具体的教育形式进行优化，促使其积极开展多样化的德育工作。具体来说应包括以下几个方面。①借助故事展开德育。在德育过程中，教师可结合小学生爱听故事的天性，将德育与故事有机融合起来，使学生在听故事的过程中，完成思想道德品质的升华。例如，在对学生进行“谦让”德育时，教师可以借助“孔融让梨”的故事，让学生在听故事的过程中，学习到孔融的品质。在利用故事对学生展开德育的过程中，教师要结合小学生的年龄特点，选择与其相适应的故事进行德育。此外，教师还可以充分结合身边发生的故事对学生进行德育，不断提高德育效果。②教师利用班会开展德育工作。班会是小学班主任进行德育工作最为重要的载体，这要求班主任精心准备班会、精心筛选班会主题，积极利用多种形式，使学生在班会讨论的过程中，产生深刻的认识，进一步完成思想境界的提升。例如，教师在进行“文明礼仪”德育时，可以制定“礼仪文化”主题班会，充分利用小组表演的形式，使学生在表演的过程中体会文明礼仪的重要性。③教师在进行德育工作时可充分利用学校内部各种资源、各种平台，如学习园地、黑板报、国旗下的讲话、朗诵比赛等，对学生开展全方位的德育，进而全面提升学生的综合素质。
六、结语
总而言之，小学德育教育是小学教育的重中之重，在班主任班級管理过程中渗透德育教育，能有效帮助小学生塑造良好的道德品质，为学生的全面发展奠定良好的基础，甚至对其未来的持续发展起到了至关重要的作用。作为班主任，要积极创新德育教育策略，以期更好地促进学生身心的健康发展。
参考文献
[1]黄少菀.小学班主任班级管理过程中德育渗透策略初探[J].课程教育研究，2018（42）：193-194.
[2]金萍.小学班主任班级管理过程中德育渗透策略初探[J].读与写（教育教学刊），2018，15（08）：197.
关键词：班级管理;德育渗透;策略
班主任是一个班级的领导者，在班级管理中渗透德育教育，能有力促进小学生德育素质的不断提升，潜移默化地引导学生形成正确的价值观、人生观和世界观。本文就小学班主任班级管理过程中德育渗透的策略这一问题，进行详细阐释！
一、营造和谐的师生关系
和谐平等的师生关系是班主任顺利开展班级管理工作的重要前提。新时代的德育教育，需要班主任和学生建立平等的关系，运用平易近人的教学态度，科学有效的管理方式，用爱心、耐心和诚心去培育他们，才能实现教育立德树人的根本目的。在新时代新课改的大背景下，大力倡导以人为本的教育理念，强调发挥学生的主体地位，给予学生充分的尊重。在班级管理过程中，班主任要时刻以学生为中心。针对集体观念淡薄，常以自我为中心的学生，班主任要用耐心和爱心与学生进行平等沟通，认真了解学生的思想状况，针对学生不同的性格特点，及时提供帮助与引导，与学生并肩作战，共同反思，一起成长，以此赢得学生的尊重和信任，融洽师生关系。鼓励学生参加学校组织的团体活动或是团体比赛，以此来加强学生之间的沟通，激发学生的责任感和集体意识，凝聚班级向心力，增强师生、生生之间的友谊和情感。比如，参加学校组织的拔河比赛，学生们一起讨论作战方案，一起分析赛场情况，一起为同学呐喊助威，场上的同学齐心协力、努力拼搏，在这个过程中，学生们体验到了集体的力量与温暖，加强了学生的集体荣誉感和使命感，有利形成积极向上的班风班貌，同时也潜移默化地对学生进行了一场有效的德育教育。
二、提升教师的自身修养
小学阶段的学生具有极强的模仿天赋。在日常的学校生活中，班主任与学生的接触最多，待在一起的时间最长，所以，班主任的一言一行、一举一动，会对学生的成长与发展带来深远的影响。鉴于此，班主任要切实规范自己的言行，增强自己的责任感，努力做好学生心中的“偶像”，发挥榜样的积极作用，通过自身的道德魅力，去潜移默化地感染学生、引导学生。首先，班主任要具有良好的精神风貌，板书要书写认真规范，语言要生动幽默，态度要和蔼可亲，乐于助人、爱护环境等，这些好的行为习惯都会给小学生留下好印象，引导学生积极地投入到学习当中。其次，班主任要具有良好的做人处事原则。小学生作为一个独立的生命个体，需要得到充分的尊重，和公平公正的待遇。作为班主任，要对所有的学生平等以待，特别是学困生，要给予更多的鼓励和肯定，用心与学生交流，与他们建立亦师亦友的关系，以班主任自身的人格魅力，赢得学生的喜爱与尊重。
三、建立鼓励为主的机制
很多教学实践证明，教师的鼓励对小学生的健康成长具有积极的促进作用。每一个小学生都希望得到老师的表扬，班主任应该经常给予学生鼓励，尽可能地激发学生潜在的积极因素，如此要比一味的批评、指责，收到的教学效果要好得多。例如，在课堂上，老师要时刻认真观察学生的听课状况，对于坐姿端正、听课认真、积极回答问题的学生，要进行表扬，如此可以起到很好的示范作用，其他同学也都会纷纷效仿。挖掘学生身上的闪光点，特别是问题学生或是学困生，善于发现其任何一点一滴的进步，班主任要进行及时表扬，以此来强化他们身上好的行为，屏蔽其身上的问题行为，进而帮助其成长为更好的自己。
四、打造良好的班级文化
班主任要精心构建班级特色文化。班级是学生们的第二个家，激发学生积极参与到布置教室的任务当中，强化学生的主人翁意识，在学生得到锻炼的同时，加强其团队意识。班级的口号、班训、班规、班级精神等，都要在全班广泛征集，渗透班级特色文化气息。建立班级光荣榜，表扬标准多元化，即学习进步、劳动积极、乐于助人、孝敬父母、拾金不昧等。以此给学生带来一种精神上的引导与感染，并从中不断汲取营养，促进自身不断成长。班主任还要通过开展丰富的班级活动，塑造班级精神，打造班级特色。例如，开展特色主题班会，“我的班级我建设”“寻找身边真善美”等，促进班级特色文化的形成。还可以组织社会实践活动，让学生走进养老院献爱心，做环保卫士，体验小小交通管理员等，让学生广泛接触社会，丰富社会阅历，促进学生全面发展。
五、创新德育形式，开展多样化德育工作
针对目前小学班主任德育工作中的说教模式，应对其具体的教育形式进行优化，促使其积极开展多样化的德育工作。具体来说应包括以下几个方面。①借助故事展开德育。在德育过程中，教师可结合小学生爱听故事的天性，将德育与故事有机融合起来，使学生在听故事的过程中，完成思想道德品质的升华。例如，在对学生进行“谦让”德育时，教师可以借助“孔融让梨”的故事，让学生在听故事的过程中，学习到孔融的品质。在利用故事对学生展开德育的过程中，教师要结合小学生的年龄特点，选择与其相适应的故事进行德育。此外，教师还可以充分结合身边发生的故事对学生进行德育，不断提高德育效果。②教师利用班会开展德育工作。班会是小学班主任进行德育工作最为重要的载体，这要求班主任精心准备班会、精心筛选班会主题，积极利用多种形式，使学生在班会讨论的过程中，产生深刻的认识，进一步完成思想境界的提升。例如，教师在进行“文明礼仪”德育时，可以制定“礼仪文化”主题班会，充分利用小组表演的形式，使学生在表演的过程中体会文明礼仪的重要性。③教师在进行德育工作时可充分利用学校内部各种资源、各种平台，如学习园地、黑板报、国旗下的讲话、朗诵比赛等，对学生开展全方位的德育，进而全面提升学生的综合素质。
六、结语
总而言之，小学德育教育是小学教育的重中之重，在班主任班級管理过程中渗透德育教育，能有效帮助小学生塑造良好的道德品质，为学生的全面发展奠定良好的基础，甚至对其未来的持续发展起到了至关重要的作用。作为班主任，要积极创新德育教育策略，以期更好地促进学生身心的健康发展。
参考文献
[1]黄少菀.小学班主任班级管理过程中德育渗透策略初探[J].课程教育研究，2018（42）：193-194.
[2]金萍.小学班主任班级管理过程中德育渗透策略初探[J].读与写（教育教学刊），2018，15（08）：197.