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摘 要：一个人的力量远没有集体的力量强大，幼儿教育关键时期，针对孩子们的合作能力进行有效培养，是教师必须做好的重要工作。实践过程当中，可以运用多样化的教学方法，并组织个性化的课堂活动，启发幼儿合作游戏、大胆想象、自主探究等，深入挖掘他们的智慧潜能，在和谐互动关系的影响下，后续教学工作也将取得事半功倍的理想成效。关于幼儿教育中孩子合作能力的培养策略，本文特意做了如下总结，仅供其他教师参考。
关键词：幼儿教育;合作能力;培养策略;分析;探究
引言
幼儿合作能力的培养不可能一蹴而就，我们教师结合他们的认知特点、思维水平和情绪状态，更好地设计优质教学方案，充分发挥教学指导作用显得至关重要。应该坚持有的放矢原则，一边启发孩子体会小组合作的乐趣，一边鼓励他们完善自我、挑战自我，使课堂气氛变得活跃，师生互动效果理想，继而打开素质教育的新局面。只有满足了幼儿们的合作需求，也提升了他们的合作意识，新时期的幼儿教育工作才能走向更大的成功。
1、指导幼儿合作，推进课堂教学
作为幼儿教育工作者，需要发挥职能作用，主动引导孩子合作;需要理解幼儿心理，帮助他们养成良好的合作习惯;还要强调课堂教学民主化，师生互动高效化，让更多孩子激情投入小组活动，循序渐进个性发展。一些幼儿理解不了合作的意义，教师不妨举例说明合作的方法，努力做到“以生为本”，远比一味灌输指导的效果好得多，打破了传统教学的固化模式，幼儿教育创新发展进程的加快自然指日可待[1]。比如，这里以团队游戏活动为例，笔者引导幼儿知晓并掌握分配任务的方法，若在多人的游戏环节中幼儿发生了争论，教师需要发挥自身的引导作用，让孩子懂得不可欺负他人的道理，但也不用事事都与教师反映，尽可能在多人合作商讨下消除争论，大大提高自主的合作能力。另外，还要教导幼儿在日常活动中就算没有分到玩具也不可争抢其他同学的玩具，必须懂得与人分享，互相谦让，当发现其他小伙伴身处困境时应该热心帮助，从小建立助人为乐的人生态度。通过这些详细的教育，孩子们从中掌握了合作的方法，让幼儿形成良好的合作意识，即可推动课堂教学的长远发展。
2、注意生活细节，培养合作意识
幼儿的生活一般都是在游戏中度过的，因此在平时的游戏中，要注意合作意识的培养。比如，幼儿班级值日活动中，大家团结协作，共同打扫卫生，有效地激发了幼儿的合作意识。在幼儿的打针游戏中，幼儿分别扮演医生、护士、病人等，在这个情境中，幼儿需要相互配合才能帮助病人，为病人治病。在扮演游戏活动中，组织表演狼和小羊的故事，在这个过程中，幼儿扮演狼、小羊等，这一故事情境，更加需要小组之间的合作，才能更好地完成故事。在幼儿的日常绘画之中，完成一组绘画作品：快乐一家人。在图画作品中，需要绘画好多元素，包括家人、房子、大树、太阳等，展示一家人快乐的一个场面，其中元素较多，如果小组之间加以合作，各自分工就能够很好地完成作品，且不同的幼儿之间有着不同的想法，绘画作品也就更具有想象力，完成的作品也就更为好看，最终通过展示，不同的小组进行评比，这样就能够看出哪个小组之间的协作更优秀，大家要向他们学习，取得最优的成绩，这样在团结合作中，得到了教师的鼓励、大家的赞扬，对于合作意识的培养具有促进作用。
3、展开一日活动，幼儿合作交往
一日活动是幼儿园每天都要进行的全部教育活动，是教师以多种方式有目的、有计划地教育引导幼儿学习科学文化知识和培养各种能力的教育过程。当前，大多数幼儿是独生子女，家长们都比较宠爱，任性、自私、专横、霸道和以自我为中心的现象比较严重，致使他们的合作能力在家庭中没有得到很好的锻炼和发展。因此，我们幼儿教师一定要利用好幼儿在园的各种机会，将幼儿合作交往能力的培养融入到一日活动中[2]。同时，我还针对幼儿自理能力较弱，时常需要别人帮助的实际，组织幼儿们相互帮助，让幼儿在互帮互助中分享合作的快乐。如，我在组织幼儿午休时，开展大帮小活动，组织中班的幼儿帮助小班的幼儿脱衣服、叠被子。在室内活动中，组织幼儿合作一幅画、合作拼图、互相借阅书籍等活动，积极为幼儿提供大量的亲自参与实践合作的机会，让幼儿在不知不觉中尝试合作，感受合作的快乐。
4、教师榜样力量，鼓励创新探索
幼儿教师和幼儿群体之间是少数比多数的关系。教师更应做好引导作用，在工作中对待同事认真、对待领导真诚、对待幼儿细心，这些都需要幼儿教师为此付出努力[3]。当然，这就像我国开展的“年度中国十大感动人物”一样，在群体中选拔出色的人才，以起到榜样和示范作用。在整个幼儿教师团体中，校方可以通过幼儿评价、教师互评、家长评价等方式选拔出最优秀、最具模范作用的教师和先进团体，使整个幼儿教师群体迎接良好的社会风尚。幼儿此时正处于爱模仿的阶段，教师若能树立良好的形象，幼儿合作学习的态度一定会十分积极，从而促成合作观的养成。教师要想解决后顾之忧必须脚踏实地，充分了解幼儿身心发展特点，不但要密切关注团队合作中表现出色、能力优秀的幼儿，让幼儿持续健康发展，还要关爱在团队中相对而言比较沉默的幼儿，让他们能够在团队中展现自己的价值，同时鼓励一直勇于创新探索的幼儿，使他们明白团队的力量和合作的重要性。能力是可以慢慢提高的，幼儿的合作表现可以一步一步沉淀。无论是提升合作能力，还是更大范围的综合能力素质，根本来说，都是从量变到质变的过程。
结束语
總而言之，进行幼儿们合作能力的培养，启发他们朝着正确方向创新发展，有序推进了教学指导工作，培育出更多高素质、有理想的优秀人才，有利于启蒙教育事业长远规划目标的顺利实现。我们教师全心全意为了孩子们身心的健康成长而努力，有效实施引导策略，组织特色教学活动，幼儿形成了自主的合作意识，主体思维变得活跃，主体优势越来越大，他们创造出属于自己的精彩人生不过是个时间问题，尽请期待吧！
参考文献
[1]顾云.浅谈在建构游戏中培养中班幼儿的合作能力[J].学周刊，2019（15）130-131.
[2]张茜茜，刘默喜.幼儿教育中孩子合作能力有效培养策略的探讨[J].启迪与智慧（教育），2018（22）111-112.
[3]杨敬春，孔明亮.如何培养幼儿自主合作能力的研究[J].教育现代化，2018（07）69-70.
关键词：幼儿教育;合作能力;培养策略;分析;探究
引言
幼儿合作能力的培养不可能一蹴而就，我们教师结合他们的认知特点、思维水平和情绪状态，更好地设计优质教学方案，充分发挥教学指导作用显得至关重要。应该坚持有的放矢原则，一边启发孩子体会小组合作的乐趣，一边鼓励他们完善自我、挑战自我，使课堂气氛变得活跃，师生互动效果理想，继而打开素质教育的新局面。只有满足了幼儿们的合作需求，也提升了他们的合作意识，新时期的幼儿教育工作才能走向更大的成功。
1、指导幼儿合作，推进课堂教学
作为幼儿教育工作者，需要发挥职能作用，主动引导孩子合作;需要理解幼儿心理，帮助他们养成良好的合作习惯;还要强调课堂教学民主化，师生互动高效化，让更多孩子激情投入小组活动，循序渐进个性发展。一些幼儿理解不了合作的意义，教师不妨举例说明合作的方法，努力做到“以生为本”，远比一味灌输指导的效果好得多，打破了传统教学的固化模式，幼儿教育创新发展进程的加快自然指日可待[1]。比如，这里以团队游戏活动为例，笔者引导幼儿知晓并掌握分配任务的方法，若在多人的游戏环节中幼儿发生了争论，教师需要发挥自身的引导作用，让孩子懂得不可欺负他人的道理，但也不用事事都与教师反映，尽可能在多人合作商讨下消除争论，大大提高自主的合作能力。另外，还要教导幼儿在日常活动中就算没有分到玩具也不可争抢其他同学的玩具，必须懂得与人分享，互相谦让，当发现其他小伙伴身处困境时应该热心帮助，从小建立助人为乐的人生态度。通过这些详细的教育，孩子们从中掌握了合作的方法，让幼儿形成良好的合作意识，即可推动课堂教学的长远发展。
2、注意生活细节，培养合作意识
幼儿的生活一般都是在游戏中度过的，因此在平时的游戏中，要注意合作意识的培养。比如，幼儿班级值日活动中，大家团结协作，共同打扫卫生，有效地激发了幼儿的合作意识。在幼儿的打针游戏中，幼儿分别扮演医生、护士、病人等，在这个情境中，幼儿需要相互配合才能帮助病人，为病人治病。在扮演游戏活动中，组织表演狼和小羊的故事，在这个过程中，幼儿扮演狼、小羊等，这一故事情境，更加需要小组之间的合作，才能更好地完成故事。在幼儿的日常绘画之中，完成一组绘画作品：快乐一家人。在图画作品中，需要绘画好多元素，包括家人、房子、大树、太阳等，展示一家人快乐的一个场面，其中元素较多，如果小组之间加以合作，各自分工就能够很好地完成作品，且不同的幼儿之间有着不同的想法，绘画作品也就更具有想象力，完成的作品也就更为好看，最终通过展示，不同的小组进行评比，这样就能够看出哪个小组之间的协作更优秀，大家要向他们学习，取得最优的成绩，这样在团结合作中，得到了教师的鼓励、大家的赞扬，对于合作意识的培养具有促进作用。
3、展开一日活动，幼儿合作交往
一日活动是幼儿园每天都要进行的全部教育活动，是教师以多种方式有目的、有计划地教育引导幼儿学习科学文化知识和培养各种能力的教育过程。当前，大多数幼儿是独生子女，家长们都比较宠爱，任性、自私、专横、霸道和以自我为中心的现象比较严重，致使他们的合作能力在家庭中没有得到很好的锻炼和发展。因此，我们幼儿教师一定要利用好幼儿在园的各种机会，将幼儿合作交往能力的培养融入到一日活动中[2]。同时，我还针对幼儿自理能力较弱，时常需要别人帮助的实际，组织幼儿们相互帮助，让幼儿在互帮互助中分享合作的快乐。如，我在组织幼儿午休时，开展大帮小活动，组织中班的幼儿帮助小班的幼儿脱衣服、叠被子。在室内活动中，组织幼儿合作一幅画、合作拼图、互相借阅书籍等活动，积极为幼儿提供大量的亲自参与实践合作的机会，让幼儿在不知不觉中尝试合作，感受合作的快乐。
4、教师榜样力量，鼓励创新探索
幼儿教师和幼儿群体之间是少数比多数的关系。教师更应做好引导作用，在工作中对待同事认真、对待领导真诚、对待幼儿细心，这些都需要幼儿教师为此付出努力[3]。当然，这就像我国开展的“年度中国十大感动人物”一样，在群体中选拔出色的人才，以起到榜样和示范作用。在整个幼儿教师团体中，校方可以通过幼儿评价、教师互评、家长评价等方式选拔出最优秀、最具模范作用的教师和先进团体，使整个幼儿教师群体迎接良好的社会风尚。幼儿此时正处于爱模仿的阶段，教师若能树立良好的形象，幼儿合作学习的态度一定会十分积极，从而促成合作观的养成。教师要想解决后顾之忧必须脚踏实地，充分了解幼儿身心发展特点，不但要密切关注团队合作中表现出色、能力优秀的幼儿，让幼儿持续健康发展，还要关爱在团队中相对而言比较沉默的幼儿，让他们能够在团队中展现自己的价值，同时鼓励一直勇于创新探索的幼儿，使他们明白团队的力量和合作的重要性。能力是可以慢慢提高的，幼儿的合作表现可以一步一步沉淀。无论是提升合作能力，还是更大范围的综合能力素质，根本来说，都是从量变到质变的过程。
结束语
總而言之，进行幼儿们合作能力的培养，启发他们朝着正确方向创新发展，有序推进了教学指导工作，培育出更多高素质、有理想的优秀人才，有利于启蒙教育事业长远规划目标的顺利实现。我们教师全心全意为了孩子们身心的健康成长而努力，有效实施引导策略，组织特色教学活动，幼儿形成了自主的合作意识，主体思维变得活跃，主体优势越来越大，他们创造出属于自己的精彩人生不过是个时间问题，尽请期待吧！
参考文献
[1]顾云.浅谈在建构游戏中培养中班幼儿的合作能力[J].学周刊，2019（15）130-131.
[2]张茜茜，刘默喜.幼儿教育中孩子合作能力有效培养策略的探讨[J].启迪与智慧（教育），2018（22）111-112.
[3]杨敬春，孔明亮.如何培养幼儿自主合作能力的研究[J].教育现代化，2018（07）69-70.