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摘 要：素质教育改革背景下，德育工作的开展受到了更多的关注，小学生正处于人生成长的初级阶段，小学班主任应该承担起德育教育的责任，促使学生在学习知识的同时，也能实现身心健康成长。根据小学生的心理特征，在德育教育中应该实施激励策略，小学班主任应该始终坚持教育面前人人平等的理念，抓好日常细节，营造良好教学氛围，还应该完善奖励制度，确保奖励公平公正和差异性，从而显著提高德育教育的水平。本文主要针对小学班主任德育教育中激励策略的实施进行了思考，以供参考交流。
关键词：小学班主任;德育教育;激励策略;实施
引言
小学阶段是学生形成正确价值观念的启蒙阶段，此时的教育对学生的行为举止与学习习惯培养有着重要的作用，小学班主任在班级管理中应该贯彻落实素质教育理念，注重德育教育的有效开展。德育工作的要点不是日常教学工作，而是执行激励和鼓励制度。假如班主任老师在德育工作中能够巧妙地利用激励策略，充分了解小学生的心理及学习需求，有针对性地激励，才能够增强小学生的自信心以及自制力，可以使学生自觉提高思想水平意识以及学习自主性，最终达到德育教育的目的。
1 教育面前人人平等，科学制定激励方案
在小学德育教育工作开展的过程中，对于激励策略的有效实施，应该在正确教育思想方针的指引下进行，坚持以人为本的理念，小学班主任应该对学生的所处的年龄段进行深入分析，坚持教育面前人人平等，通过激励方案的科学制定，对学生进行有针对性的德育教育，从而取得更好的德育教育实效。小学生的年龄还很小，思想上不稳定，所以在对他们进行德育教育的时候，小学班主任应该更多的尊重学生个体差异，考虑到他们自身性格特点以及家庭成长环境等因素，运用不同的激励方式方法，确保与学生的实际情况相符合，这样才能真正发挥出对学生的引导作用，促进良好思想道德的形成[1]。例如，爱国主义是德育教育中的一个主要内容，结合学生不喜欢理论说教，喜欢活动参与的情况，班主任老师可以在组织扫墓的时候，讲解革命烈士的光荣事迹以及爱国情怀，并且在打扫完烈士陵园后由老师颁发纪念奖章，激发学生的爱国情怀，让学生深刻理解革命烈士的崇高精神品质。
案例一：小强在平时不遵守班级制度，上课经常迟到，学习成绩不好，老师多次进行劝导都没有效果。班主任对这位同学的教育问题感到十分棘手。因此，班主任决定进行了解该学生的家庭背景，经过实际调查后发现，该同学家庭比较贫困，日常的家务重担都压在他身上，因此没有过多的时间去学习，导致学习成绩严重下降。班主任决定和学生的家长进行沟通，提供一些力所能及的物质帮助，并且和学生展开深入的交流，引导其他同学关爱和团结他，帮助他重拾学习的信心，最后转变了该生对学习的看法，学习成绩逐渐上升，同时心理也变得健康起来。
2 注重日常细节，营造良好教学氛围
德育教育的开展直接关系到学生的心理健康成长，按照小学德育工作得要求，应该更多的结合小学生的心理特征，注重抓好日常细节，可以从学校日常学习生活入手，实现德育思想的有效渗透，从而对学生的人生价值观进行引导和培养。为了确保激励策略实施的效果，班主任在平时应该注重教学氛围的营造，不要总是以严格的规章制度约束学生，要提供一个轻松愉悦的环境，促使学生真正认识到德育教育的重要性，在有效的激励和正面引导的过程中，学生也会逐渐的自觉遵守相关规章制度和道德准则，养成了良好的日常行为规范，通过更多正面的积极反馈，促使德育教育取得良好的效果[2]。
案例二：小刚的自律性不强，经常会养成一些毛病，比如随地丢垃圾等。班主任老师可以开展班会进行讨论，使学生理解随地丢垃圾的坏处，并通过建立卫生小组，组织学生进行有效监督，成立奖罚分明的班级管理制度，对表现好的学生给予表扬，对表現不好的学生给予批评，培养学生真正理解德育教育的含义。
3 完善奖励制度，确保奖励公平公正和差异性
班主任与学生的相处时间很多，一言一行都会对学生的思想产生影响，在德育教育中扮演着十分重要的角色，所以班主任平时要多给学生激励，多以微笑面对学生，应该建立完善的奖励制度，对课堂表现好、思想价值观正确的学生进行口头奖励或者是物质奖励。同时需要注意的是，在此过程中，班主任要把握奖励的公平公正性以及差异性，才能够取得良好的德育效果。比如，有学生没有及时完成老师布置的作业，可以按照班级管理制度进行一定处罚，但是一定要掌握处罚的力度，不能引起逆反心理。另一方面，对于学习表现好的学生，要及时的给予奖励，引导他们要继续积极融入到学习德育和践行良好品德当中[3]。班主任老师还应在班级中选择一批具有高素质的学生，组成德育教育队伍，协助班主任开展德育工作，并且要在日常生活和学习中身体力行，树立良好的道德榜样。班主任老师还可以带领学生学习一些优秀人物的传奇故事，让学生在潜移默化中理解并提高自己的德育水准。
结语
总之，德育教育在小学教育工作中具有十分重要的地位。要想学习，先学会做人。要想做人，先学会立德。小学班主任老师承担着提升学生品质品德的重要责任，应当在日常教学工作中，从点滴做起，也需要按照学生自身成长的特点，制定更为科学的德育方案，并且注重激励策略的实施，更多地给予小学生肯定和赞赏，这样的教育方式会更加容易让学生接受，促进良好道德品质的养成。
参考文献
[1]刘辉.小学班主任管理工作中融入德育的有效途径[J].文教资料，2019（03）：184-185.
[2]许崇学.小学班主任德育工作的策略探析[J].学周刊，2019（04）：151-152.
[3]黄少菀.小学班主任班级管理过程中德育渗透策略初探[J].课程教育研究，2018（42）：193-194.
关键词：小学班主任;德育教育;激励策略;实施
引言
小学阶段是学生形成正确价值观念的启蒙阶段，此时的教育对学生的行为举止与学习习惯培养有着重要的作用，小学班主任在班级管理中应该贯彻落实素质教育理念，注重德育教育的有效开展。德育工作的要点不是日常教学工作，而是执行激励和鼓励制度。假如班主任老师在德育工作中能够巧妙地利用激励策略，充分了解小学生的心理及学习需求，有针对性地激励，才能够增强小学生的自信心以及自制力，可以使学生自觉提高思想水平意识以及学习自主性，最终达到德育教育的目的。
1 教育面前人人平等，科学制定激励方案
在小学德育教育工作开展的过程中，对于激励策略的有效实施，应该在正确教育思想方针的指引下进行，坚持以人为本的理念，小学班主任应该对学生的所处的年龄段进行深入分析，坚持教育面前人人平等，通过激励方案的科学制定，对学生进行有针对性的德育教育，从而取得更好的德育教育实效。小学生的年龄还很小，思想上不稳定，所以在对他们进行德育教育的时候，小学班主任应该更多的尊重学生个体差异，考虑到他们自身性格特点以及家庭成长环境等因素，运用不同的激励方式方法，确保与学生的实际情况相符合，这样才能真正发挥出对学生的引导作用，促进良好思想道德的形成[1]。例如，爱国主义是德育教育中的一个主要内容，结合学生不喜欢理论说教，喜欢活动参与的情况，班主任老师可以在组织扫墓的时候，讲解革命烈士的光荣事迹以及爱国情怀，并且在打扫完烈士陵园后由老师颁发纪念奖章，激发学生的爱国情怀，让学生深刻理解革命烈士的崇高精神品质。
案例一：小强在平时不遵守班级制度，上课经常迟到，学习成绩不好，老师多次进行劝导都没有效果。班主任对这位同学的教育问题感到十分棘手。因此，班主任决定进行了解该学生的家庭背景，经过实际调查后发现，该同学家庭比较贫困，日常的家务重担都压在他身上，因此没有过多的时间去学习，导致学习成绩严重下降。班主任决定和学生的家长进行沟通，提供一些力所能及的物质帮助，并且和学生展开深入的交流，引导其他同学关爱和团结他，帮助他重拾学习的信心，最后转变了该生对学习的看法，学习成绩逐渐上升，同时心理也变得健康起来。
2 注重日常细节，营造良好教学氛围
德育教育的开展直接关系到学生的心理健康成长，按照小学德育工作得要求，应该更多的结合小学生的心理特征，注重抓好日常细节，可以从学校日常学习生活入手，实现德育思想的有效渗透，从而对学生的人生价值观进行引导和培养。为了确保激励策略实施的效果，班主任在平时应该注重教学氛围的营造，不要总是以严格的规章制度约束学生，要提供一个轻松愉悦的环境，促使学生真正认识到德育教育的重要性，在有效的激励和正面引导的过程中，学生也会逐渐的自觉遵守相关规章制度和道德准则，养成了良好的日常行为规范，通过更多正面的积极反馈，促使德育教育取得良好的效果[2]。
案例二：小刚的自律性不强，经常会养成一些毛病，比如随地丢垃圾等。班主任老师可以开展班会进行讨论，使学生理解随地丢垃圾的坏处，并通过建立卫生小组，组织学生进行有效监督，成立奖罚分明的班级管理制度，对表现好的学生给予表扬，对表現不好的学生给予批评，培养学生真正理解德育教育的含义。
3 完善奖励制度，确保奖励公平公正和差异性
班主任与学生的相处时间很多，一言一行都会对学生的思想产生影响，在德育教育中扮演着十分重要的角色，所以班主任平时要多给学生激励，多以微笑面对学生，应该建立完善的奖励制度，对课堂表现好、思想价值观正确的学生进行口头奖励或者是物质奖励。同时需要注意的是，在此过程中，班主任要把握奖励的公平公正性以及差异性，才能够取得良好的德育效果。比如，有学生没有及时完成老师布置的作业，可以按照班级管理制度进行一定处罚，但是一定要掌握处罚的力度，不能引起逆反心理。另一方面，对于学习表现好的学生，要及时的给予奖励，引导他们要继续积极融入到学习德育和践行良好品德当中[3]。班主任老师还应在班级中选择一批具有高素质的学生，组成德育教育队伍，协助班主任开展德育工作，并且要在日常生活和学习中身体力行，树立良好的道德榜样。班主任老师还可以带领学生学习一些优秀人物的传奇故事，让学生在潜移默化中理解并提高自己的德育水准。
结语
总之，德育教育在小学教育工作中具有十分重要的地位。要想学习，先学会做人。要想做人，先学会立德。小学班主任老师承担着提升学生品质品德的重要责任，应当在日常教学工作中，从点滴做起，也需要按照学生自身成长的特点，制定更为科学的德育方案，并且注重激励策略的实施，更多地给予小学生肯定和赞赏，这样的教育方式会更加容易让学生接受，促进良好道德品质的养成。
参考文献
[1]刘辉.小学班主任管理工作中融入德育的有效途径[J].文教资料，2019（03）：184-185.
[2]许崇学.小学班主任德育工作的策略探析[J].学周刊，2019（04）：151-152.
[3]黄少菀.小学班主任班级管理过程中德育渗透策略初探[J].课程教育研究，2018（42）：193-194.