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[摘要]《Learning to do》即《学会做事》是由联合国教科文组织国际教育和价值观教育亚太网络和联合国职业教育中心专家组编写。它为我们展现出国际职业教育的特征，为我们进一步搞好中国的职业教育指出了发展方向。在此课题的研究中我们有很多体会，也有很多触动，我们感到中国的职业教育应向着国际化的方向发展。
[关键词]职业教育 国际化 学会做事 教师角色 自我认知
2007年在北京人民教育出版社举行了全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题《职业教育中价值观教育的比较研究与实验》课题开题会。《Learning to do》即《学会做事》是26个子课题中的其中一个子课题。
《学会做事》源于1996年由德洛尔代表21世纪国际教育委员会所做的报告《教育——财富蕴涵其中》中提出的“教育的四个支柱,即以学会学习（Learning to know）、学会做事（Learning to do）、学会生存（Learning to be）、学会共处（Learning to live together）为核心，而职业教育需要为四个支柱做准备。课题主要参考《学会做事——在全球化中共同学习与工作的价值观》的内容，我们有幸参与了此课题的研究和教学工作，经过一学期的研究工作和教学体验，我们深深感觉到中国的教育，特别是职业教育急需与世界接轨。
中国的职业教育应面向世界，培养出具有国际水平的职业人
我国职业教育较西方职业教育发展存在起步晚、没有相对成熟的规范体系、沿袭基础教育的模式，没有突出职业教育特色、职业教育的培养目标不明确、教学质量不高等问题。而《学会做事——在全球化中共同学习与工作的价值观》一书的主要内容及核心价值就是尊重劳动与尊重人，这是站在国际化的高度去理解职业的内涵，特别明确了职业教育需要为四个支柱做准备，包括个人的知识技能、素质、价值、态度和能力，以及有效交流和共同工作的能力。“四个支柱”教育的宗旨则是人的全面发展、环境友好、世界和平与社会公正、可持续发展、爱心与同情、真理与智慧。其目的是开发一种有助于形成全球化共同工作的重要价值，这一价值对于在一个全球化的和谐社会中共同学习和工作是非常重要的。我们认为，培养出的学生应在心理、思想、态度和行为上要经历一场向现代化的转变，形成现代化的人格，这些人才不但能在中国充分发挥才干，而且在世界经济中同样发挥着重要作用。
教师角色的改变
从孔子时代就为教师树立了高大的尊严，无论社会发生什么变化，教师永远是知识性与占有性、评价性的象征。多数老师在学习师范专业时以及在工作经验中，都已经习惯把自己看作专家，信息的来源，秩序的维护者、学习的评价者、考官和教育目标的最终决策者。因此在大多数人看来，教学就是教师在课堂上维持纪律，通过教授、分析、讲道理等演讲式方式进行教学，在这一过程中，教师都希望学生老实一些、被动一些，无原则地、虔诚地接受教师传授给他们的知识，在这种所谓的教育氛围中，学生变得被动、冷淡和厌倦，成了课堂的观光者。但在《学会做事》一书中却用协调员的称谓来代替教师，这种变化绝不仅仅是文字上的改变，而是教师应从单纯的教书匠变成学生学习的促进者。教师最基本的任务就是让学生“学”，让学生满足自己的好奇心。学会如何学习，无论是现在还是未来，都是真正有价值的东西。这和平常对教师的要求相差甚远，因此在备课中我们简略知识点的传授，重点设计教学环节互动，互动的内容是学生关心的、有趣的、有意义的问题，课堂只是学生们互相学习的场所，你向我学，我向你学；老师向学生学，学生向老师学。同时用真诚、信任的纽带将大家串连起来，这使得教师已从专家和评价者悄悄转变为学生学习的促进者。
学生自我认识与互助学习意识的建立
1.自我洞察力是一种能够深入感觉到自己的存在，包括客观地了解自己的情绪、需要、性格特点、情感和行为。善于自我洞察的人，不仅能够更好地把握自己，而且也能够较好地与人相处。
2.在课堂上，作为协调员的我们尽量让自己站在讲台下，站在学生们中间，尽量让自己的神态平和与渴望，让同学们感觉我们需要他们，我们信任他们。并且为他们营造一个自由的学习氛围，提供一个交流的平台。在课堂上同学们并不是在单向地向老师学习，而是形成分享与共同发展的学习氛围，在这个氛围中人们得到了意想不到的强大的社会资源。在这种教学氛围中，作为教师的我们感到学生教会了我们很多东西。
思维模式的转变
曾经听到一个故事，在青岛啤酒集团车间的一个角落，因工作需要，工人要爬上爬下，因此放置了一个活动梯子。用时，就将梯子支上；不用时，就把梯子移到拐角处。为了防止梯子倒下砸着人，工作人员特意在梯子旁边写了一个小条幅：注意安全。这件事，谁也没有放在在心上。一晃几年过去了。有一天外方来洽谈合作事宜，他们留意到这个梯子和梯子旁边的小条幅，驻足良久。外方一位专家提议将小条幅修改成这样：不用时请将梯子横放。这一改效果大不一样。这两个条幅都在讲注意安全生产，区别在于：前者仅仅是提醒，后者则把梯子放倒，使砸人的潜在危险彻底排除。这是一种思维模式的差异，也是考虑问题角度的关键。我们总是在提高个体的自我防范意识，却忽略了培养劳动者的公共意识和社会责任，自觉消除危险与善意对待他人的思维模式。我们在《学会做事》的教学过程中，体会到人对社会及历史的责任，以及个体对自我、对他人责任的重视，也许这样的思维模式会让我们在工作中或与人交往过程中减少冲突。
经过两年的认真学习、研究、备课，以及在教学中的探索性尝试，我们感到在这门课中蕴含着许多新的理念和教育教学最前沿的思想。我们在兴奋的同时，也感觉到了压力。我们希望通过我们的研究，能够在中国和外国职业教育中找到一个契合点，使我们培养的职业人才不但能在中国充分发挥才干，而且在世界经济中同样发挥着重要作用。
作者单位：北京电子科技职业学院
[关键词]职业教育 国际化 学会做事 教师角色 自我认知
2007年在北京人民教育出版社举行了全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题《职业教育中价值观教育的比较研究与实验》课题开题会。《Learning to do》即《学会做事》是26个子课题中的其中一个子课题。
《学会做事》源于1996年由德洛尔代表21世纪国际教育委员会所做的报告《教育——财富蕴涵其中》中提出的“教育的四个支柱,即以学会学习（Learning to know）、学会做事（Learning to do）、学会生存（Learning to be）、学会共处（Learning to live together）为核心，而职业教育需要为四个支柱做准备。课题主要参考《学会做事——在全球化中共同学习与工作的价值观》的内容，我们有幸参与了此课题的研究和教学工作，经过一学期的研究工作和教学体验，我们深深感觉到中国的教育，特别是职业教育急需与世界接轨。
中国的职业教育应面向世界，培养出具有国际水平的职业人
我国职业教育较西方职业教育发展存在起步晚、没有相对成熟的规范体系、沿袭基础教育的模式，没有突出职业教育特色、职业教育的培养目标不明确、教学质量不高等问题。而《学会做事——在全球化中共同学习与工作的价值观》一书的主要内容及核心价值就是尊重劳动与尊重人，这是站在国际化的高度去理解职业的内涵，特别明确了职业教育需要为四个支柱做准备，包括个人的知识技能、素质、价值、态度和能力，以及有效交流和共同工作的能力。“四个支柱”教育的宗旨则是人的全面发展、环境友好、世界和平与社会公正、可持续发展、爱心与同情、真理与智慧。其目的是开发一种有助于形成全球化共同工作的重要价值，这一价值对于在一个全球化的和谐社会中共同学习和工作是非常重要的。我们认为，培养出的学生应在心理、思想、态度和行为上要经历一场向现代化的转变，形成现代化的人格，这些人才不但能在中国充分发挥才干，而且在世界经济中同样发挥着重要作用。
教师角色的改变
从孔子时代就为教师树立了高大的尊严，无论社会发生什么变化，教师永远是知识性与占有性、评价性的象征。多数老师在学习师范专业时以及在工作经验中，都已经习惯把自己看作专家，信息的来源，秩序的维护者、学习的评价者、考官和教育目标的最终决策者。因此在大多数人看来，教学就是教师在课堂上维持纪律，通过教授、分析、讲道理等演讲式方式进行教学，在这一过程中，教师都希望学生老实一些、被动一些，无原则地、虔诚地接受教师传授给他们的知识，在这种所谓的教育氛围中，学生变得被动、冷淡和厌倦，成了课堂的观光者。但在《学会做事》一书中却用协调员的称谓来代替教师，这种变化绝不仅仅是文字上的改变，而是教师应从单纯的教书匠变成学生学习的促进者。教师最基本的任务就是让学生“学”，让学生满足自己的好奇心。学会如何学习，无论是现在还是未来，都是真正有价值的东西。这和平常对教师的要求相差甚远，因此在备课中我们简略知识点的传授，重点设计教学环节互动，互动的内容是学生关心的、有趣的、有意义的问题，课堂只是学生们互相学习的场所，你向我学，我向你学；老师向学生学，学生向老师学。同时用真诚、信任的纽带将大家串连起来，这使得教师已从专家和评价者悄悄转变为学生学习的促进者。
学生自我认识与互助学习意识的建立
1.自我洞察力是一种能够深入感觉到自己的存在，包括客观地了解自己的情绪、需要、性格特点、情感和行为。善于自我洞察的人，不仅能够更好地把握自己，而且也能够较好地与人相处。
2.在课堂上，作为协调员的我们尽量让自己站在讲台下，站在学生们中间，尽量让自己的神态平和与渴望，让同学们感觉我们需要他们，我们信任他们。并且为他们营造一个自由的学习氛围，提供一个交流的平台。在课堂上同学们并不是在单向地向老师学习，而是形成分享与共同发展的学习氛围，在这个氛围中人们得到了意想不到的强大的社会资源。在这种教学氛围中，作为教师的我们感到学生教会了我们很多东西。
思维模式的转变
曾经听到一个故事，在青岛啤酒集团车间的一个角落，因工作需要，工人要爬上爬下，因此放置了一个活动梯子。用时，就将梯子支上；不用时，就把梯子移到拐角处。为了防止梯子倒下砸着人，工作人员特意在梯子旁边写了一个小条幅：注意安全。这件事，谁也没有放在在心上。一晃几年过去了。有一天外方来洽谈合作事宜，他们留意到这个梯子和梯子旁边的小条幅，驻足良久。外方一位专家提议将小条幅修改成这样：不用时请将梯子横放。这一改效果大不一样。这两个条幅都在讲注意安全生产，区别在于：前者仅仅是提醒，后者则把梯子放倒，使砸人的潜在危险彻底排除。这是一种思维模式的差异，也是考虑问题角度的关键。我们总是在提高个体的自我防范意识，却忽略了培养劳动者的公共意识和社会责任，自觉消除危险与善意对待他人的思维模式。我们在《学会做事》的教学过程中，体会到人对社会及历史的责任，以及个体对自我、对他人责任的重视，也许这样的思维模式会让我们在工作中或与人交往过程中减少冲突。
经过两年的认真学习、研究、备课，以及在教学中的探索性尝试，我们感到在这门课中蕴含着许多新的理念和教育教学最前沿的思想。我们在兴奋的同时，也感觉到了压力。我们希望通过我们的研究，能够在中国和外国职业教育中找到一个契合点，使我们培养的职业人才不但能在中国充分发挥才干，而且在世界经济中同样发挥着重要作用。
作者单位：北京电子科技职业学院