论文部分内容阅读
内容摘要：《小学数学课程标准》指出：把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题强有力的工具，适时恰当地选用来辅助教学，使抽象的教学内容具体化、清晰化，激发学生创造性地学习。激趣入境，导入新知；设障立疑，启迪思维；探微入里，突破难点；多法归一，省时高效；渗透美育，美丽数学。多媒体走进小学数学已不再是简单的吸引，数学教学因它的融合而变得丰富、轻松、睿智、神奇。
关键词：激趣 启迪 探微 高效
《小学数学课程标准》指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要重视充分考虑计数器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题强有力的工具，致力于改变学生的学习方式使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
在小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地主动参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，激发学生创造性地学习，进而获得教学的快节奏，大密度、高效率、优质量。下面就结合实例谈谈我在教学中的体会：
一、激趣入境，导入新知。
俗话说，好的开头等于成功的一半。一堂课巧妙成功的开头，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。
我在教学苏教版新教材第三册实践活动《有趣的七巧板》时，课一开始我就用多媒体课件出示多种学生熟悉的动物图案，五颜六色的图画立即引起学生极大的兴趣，注意力一下子集中起来，这时我让学生观察，这些美丽的图画是由哪些图形组成的，当学生找出长方形、正方形、三角形和平行四边形之后，我紧接着用多媒体展示了这些图形拼成美丽图画的动态组合过程，教室里“哇……”沸腾起来，好奇、探究等一些可贵的学习热情都彰显在学生稚气的脸上，激趣入境，导入新知，水到渠成。
二、设障立疑，启迪思维。
“学起于思，思源于疑”。设置悬念可以造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，能激起探索追求的浓厚兴趣，具有精、新、奇的特点，在技巧上则“引而不发”达到“令人深思，欲罢不能”的奇效。在某些方面，发现问题比解答问题更可贵。例如“长方形周长的计算”一课，教师开始提出问题：长方形的周长与它的什么有关系？开门见山，直奔主题。让学生进行广泛的猜测后，借助多媒体电脑动画演示，使学生直观感知：长方形的宽不变，长越长，周长越长；长方形的长不变，宽越长，周长也越长。从而得出结论：长方形的周长与它的长和宽有關系。引导学生动手测量长方形的长、宽及周长并做好记录，比较它们的规律，学生很快就可以得出：“长方形的周长=（长 宽）×2”的结论。这时教师可以提出有没有其他方法求图形的周长呢？鼓励学生去尝试，让学生体验思维之趣，参与之乐，成功之悦。
三、探微入里，突破难点。
在新知识的学习过程中，原有的知识结构不断受到新知的冲击，这一过程不仅是智力活动的过程，也是一个需要意志等非智力因素参与的过程。多媒体辅助教学能变静为动，化抽象为具体，凸现认知对象的本质属性，隐退非本质属性，从而把学生对事物的感性认识上升到理性思考，发展学生的思维能力。
在实践课时有这样一道题：“把一个西瓜切三刀分八块，该怎么切？”开始，有学生表示会切。而经过思考，才知有难度。于是他们就开始思考、讨论。这说明低年级学生空间想象力较差，这时候，如老师凭空讲解，效果不好，但用课件，学生一目了然，积聚在头脑中的疑团解开了。在教学《角的初步认识》时，为了突破角的大小与边的长短无关这一教学难点，我用多媒体出示两个角同样大，但边的长短不一，安排学生先猜一猜这两个角的大小，学生猜测热情很高，几十双好奇的眼睛齐刷刷地盯着我，这时我用鼠标轻轻一点，便验证了学生的猜测。想像是创造的源泉，没有想像，就没有创造。多媒体辅助教学既满足了学生的求知欲又锻炼了他们的动手能力，而且给了他们充分发挥的空间，加深了对知识的理解，培养了学生的创造力。
四、多法归一，省时高效。
利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使乐学落到实处。一方面，学生可以在规定的教学时间内，学到丰富和扩展了的书本知识，可以学得更多、更快、更好；另一方面，这种学习方式对学生创造能力、自我管理与他人合作协调的能力也提出了更多、更高的要求，充分开发了学生的学习潜能。多媒体技术的出现为我们教学手段改进提供了新的机会，产生不可估量的教学效果。
五、渗透美育，美丽数学。
利用多媒体这个纤巧而有力的手段能充分展现数学教学中美的因素，激发学生强烈的审美意识，使学生在“视”中体会形象美，在“听”中感受音乐美，在“思”中品味意境美。如在小学“轴对称图形”教学中，电脑演示精致的剪纸、美丽的建筑……“认识线段”教学中，电脑演示鲜艳的国旗、高耸的楼房……“循环小数”的教学中，电脑演示每天太阳的东升西落，春夏秋冬的四季变化，植物的繁茂与萧条……并配以优美的音乐，使学生在感受数学的生活存在时，也感受到数学与美的结合，陶醉在美的氛围中，激活其创造思维。
总之，多媒体走进小学数学已不再是简单的吸引，数学教学因它的融合而变得丰富、轻松、睿智、神奇。作为教学工作者，在教育教学实践过程中，努力学习并运用先进的教学模式，不断更新教学理念，使多媒体教育技术趋向更灵活、更便捷，跨越学科限制，突破时空限制，与传统教学相结合，扬长避短，真正为数学所用。
关键词：激趣 启迪 探微 高效
《小学数学课程标准》指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要重视充分考虑计数器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题强有力的工具，致力于改变学生的学习方式使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
在小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地主动参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，激发学生创造性地学习，进而获得教学的快节奏，大密度、高效率、优质量。下面就结合实例谈谈我在教学中的体会：
一、激趣入境，导入新知。
俗话说，好的开头等于成功的一半。一堂课巧妙成功的开头，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。
我在教学苏教版新教材第三册实践活动《有趣的七巧板》时，课一开始我就用多媒体课件出示多种学生熟悉的动物图案，五颜六色的图画立即引起学生极大的兴趣，注意力一下子集中起来，这时我让学生观察，这些美丽的图画是由哪些图形组成的，当学生找出长方形、正方形、三角形和平行四边形之后，我紧接着用多媒体展示了这些图形拼成美丽图画的动态组合过程，教室里“哇……”沸腾起来，好奇、探究等一些可贵的学习热情都彰显在学生稚气的脸上，激趣入境，导入新知，水到渠成。
二、设障立疑，启迪思维。
“学起于思，思源于疑”。设置悬念可以造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，能激起探索追求的浓厚兴趣，具有精、新、奇的特点，在技巧上则“引而不发”达到“令人深思，欲罢不能”的奇效。在某些方面，发现问题比解答问题更可贵。例如“长方形周长的计算”一课，教师开始提出问题：长方形的周长与它的什么有关系？开门见山，直奔主题。让学生进行广泛的猜测后，借助多媒体电脑动画演示，使学生直观感知：长方形的宽不变，长越长，周长越长；长方形的长不变，宽越长，周长也越长。从而得出结论：长方形的周长与它的长和宽有關系。引导学生动手测量长方形的长、宽及周长并做好记录，比较它们的规律，学生很快就可以得出：“长方形的周长=（长 宽）×2”的结论。这时教师可以提出有没有其他方法求图形的周长呢？鼓励学生去尝试，让学生体验思维之趣，参与之乐，成功之悦。
三、探微入里，突破难点。
在新知识的学习过程中，原有的知识结构不断受到新知的冲击，这一过程不仅是智力活动的过程，也是一个需要意志等非智力因素参与的过程。多媒体辅助教学能变静为动，化抽象为具体，凸现认知对象的本质属性，隐退非本质属性，从而把学生对事物的感性认识上升到理性思考，发展学生的思维能力。
在实践课时有这样一道题：“把一个西瓜切三刀分八块，该怎么切？”开始，有学生表示会切。而经过思考，才知有难度。于是他们就开始思考、讨论。这说明低年级学生空间想象力较差，这时候，如老师凭空讲解，效果不好，但用课件，学生一目了然，积聚在头脑中的疑团解开了。在教学《角的初步认识》时，为了突破角的大小与边的长短无关这一教学难点，我用多媒体出示两个角同样大，但边的长短不一，安排学生先猜一猜这两个角的大小，学生猜测热情很高，几十双好奇的眼睛齐刷刷地盯着我，这时我用鼠标轻轻一点，便验证了学生的猜测。想像是创造的源泉，没有想像，就没有创造。多媒体辅助教学既满足了学生的求知欲又锻炼了他们的动手能力，而且给了他们充分发挥的空间，加深了对知识的理解，培养了学生的创造力。
四、多法归一，省时高效。
利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使乐学落到实处。一方面，学生可以在规定的教学时间内，学到丰富和扩展了的书本知识，可以学得更多、更快、更好；另一方面，这种学习方式对学生创造能力、自我管理与他人合作协调的能力也提出了更多、更高的要求，充分开发了学生的学习潜能。多媒体技术的出现为我们教学手段改进提供了新的机会，产生不可估量的教学效果。
五、渗透美育，美丽数学。
利用多媒体这个纤巧而有力的手段能充分展现数学教学中美的因素，激发学生强烈的审美意识，使学生在“视”中体会形象美，在“听”中感受音乐美，在“思”中品味意境美。如在小学“轴对称图形”教学中，电脑演示精致的剪纸、美丽的建筑……“认识线段”教学中，电脑演示鲜艳的国旗、高耸的楼房……“循环小数”的教学中，电脑演示每天太阳的东升西落，春夏秋冬的四季变化，植物的繁茂与萧条……并配以优美的音乐，使学生在感受数学的生活存在时，也感受到数学与美的结合，陶醉在美的氛围中，激活其创造思维。
总之，多媒体走进小学数学已不再是简单的吸引，数学教学因它的融合而变得丰富、轻松、睿智、神奇。作为教学工作者，在教育教学实践过程中，努力学习并运用先进的教学模式，不断更新教学理念，使多媒体教育技术趋向更灵活、更便捷，跨越学科限制，突破时空限制，与传统教学相结合，扬长避短，真正为数学所用。