初中学生正处于心理发育期，心理复杂多变，有些学生逆反心理严重，不愿接受老师的批评教育。对这样的孩子，我们要掌握他们的心理特点，教育批评要讲究艺术，控制情绪，尊重学生，语言得当。让学生从心理上认识错误，自觉地改正错误。
　　一、控制情绪
　　有些教师对犯错的孩子，不是呵斥就是处罚。这种粗暴言行，会伤害学生的自尊心，学生会对你关闭心灵的窗户，给今后的教育带来困难。当学生犯错时，教师要控制情绪，保持冷静。站在心理学的角度看，耐心地开导学生，用诚恳的语言打动学生。
　　例如，去年12月10日，同学们刚到校，有位叫曹香玲女生就哭哭啼啼告诉我，她本周的生活费在寝室被人偷了。我调查了当时在场的同学，经过分析判断很可能是一位叫黄雪婷的女生偷了钱。两天后，我找黄雪婷在学校的操场散步。我先是问问她家的情况，再问问她在学校学习和生活是不是习惯，然后提到曹香玲掉钱的事。我告诉她，曹香玲家非常困难，父亲去世，母亲改嫁，她和奶奶靠低保生活。不知道是谁这么狠心将她的生活费偷了，看样子曹香玲本周只有挨饿了。同时我还肯定是本寝室的人偷的，你可以和同学们谈谈心，做做工作，由你将钱交到我这里，你不必告诉我是谁拿了钱。第二天黄雪婷同学终于把钱交了出来，并主动的承认了错误。在解决问题的过程中，我始终控制自己的情绪、保持冷静的头脑。既解决了问题，又教育了学生。
　　二、不伤害感情
　　有些老师在批评学生时，不注意自己说话的内容和方式，很容易刺激和伤害学生。比如，一位教师上课时有学生不听讲，在下面偷偷地吹口哨。她一时气愤大吼：“吹什么吹，吹你的头啊！”当然口哨声会嘎然而止，但伴随而来的可能是更严重的对峙。有些逆反心理强的学生可能故意与你做对，不愿上你的课，扰乱课堂，使你的威信大打折扣。你就失去了教育他的能力和机会。相反，如果我们明明知道是谁在吹口哨，而假装不知，心平气和地笑着对大家说，刚才有位同学的口哨吹得非常棒，我们请他上台表演表演好不好。同学们发出和谐的笑声，那位吹口哨的学生红着脸不好意思低下了头。一句话，一片笑声，问题迎任而解。
　　三、积极的批评
　　批评学生时要注意保护学生的自尊心，不要让他们感受到侮辱或贬低。多赞美、少批评，先夸夸学生的优点，将学生的心理调整到最佳状态，再指出“美中不足”，或者以商量建议的口气批评学生，学生的心理就好受的多。
　　例如班里一位叫廖益莉的女生违反校规，穿了一条超短裙到学校，这种情况老师是不能不管的。当我把这位女孩叫过了的时候，很多学生都围拢过来看老师怎么管。此时，那女孩的心理状态也到了最敏感的时后。“廖益莉同学你今天好漂亮啊！你们看，她裙子和上衣的颜色搭配得多么协调！”。“老师，你喜欢吗？”“很喜欢，真的很漂亮。就是裙子的长度嘛”。“你是说，太短了？”。“噢，你已经知道了。请你到寝室换条长的好吗？”
　　你想这个女孩会对老师有敌对情绪吗？她本来穿超短裙来上学就准备好了当众挨批，但她万万没有想到老师会表示对她的欣赏。尤其是在大家面前的赞美之词，着实让她感到满足和愉快。她可以清楚地感觉到：虽然自己违反了校规，老师却在有意识地保护她的自尊。所以，即使是作为一种回报、她也会心甘情地做一次“牺牲”。
　　总之，谁都不喜欢批评，但善意的批评学生乐于接受，并自觉的改正错误。