一、体育游戏的内涵和形式
　　鲁迅先生说过：“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”是的，在孩子的世界里，游戏是一种普遍现象。孩子们在自然玩耍中，随心所欲，既锻炼了身体，又陶冶了情操。其实，从体质上来讲，体育本身就是一种游戏。在体育教学中引入游戏，可以让枯燥的练习变得津津有味，可以让沉闷的教学变得生气盎然。
　　体育游戏的内容和形式丰富多样，包括走、跑、跳、投掷、攀登、爬越、负重、对抗……通过这些游戏，可以对学生进行集体主义和组织纪律教育，培养他们勇敢顽强、吃苦耐劳、遵守纪律、忠诚老实、团结互助、热爱集体、热爱劳动等优良品质，还可以促进学生发育，增进健康，发展速度、灵敏、力量、柔韧等素质，掌握跑、跳、投等基本技能。
　　二、体育游戏在教学中的具体运用
　　1、让准备活动更加活泼
　　在体育教学的组织环节，一般通过体育游戏的形式，迅速地把学生组织起来，以明确任务要求，充分集中学生的注意力。如：上课伊始，我们可以做球类教学中选用“人手一球”、“击鼓传花”游戏，通过不同方式的传球，使学生在快乐的游戏中活动肢体，快速有序地分发器材。此外，在进行运动量比较大的活动前，我们还可以通过特定的体育游戏，活动有关的肌肉群、关节、韧带和器官，为运动做好充分的准备。
　　2、让技能教学更加生动
　　在体育教学中，许多技能必须经过反复练习，才能熟练地掌握。动作技能的形成是一个复杂的过程，学习者良好的技能和心理状况是动作技能形成的必要条件。在训练过程中，学生的意志和身体都要经受住考验。一些学生在训练的过程中，觉得枯燥无味，甚至产生畏难情绪。而在技能练习的过程中恰当引入专门设计的体育游戏，可以有效地改善教学气氛，使单调的、枯燥的技能练习变得活泼起来，自然也就提高了学生学习的积极性与主动性，从而克服了畏难情绪，形成特定技能。例如：在篮球教学中选用“一人运两球”、“活动篮筐”、“投篮晋级”等游戏，将对篮球的基本技术游戏化，使教学方法变得灵活，技能练习变得趣味盎然，学生自然能全身心投入，结果很快就会掌握动作技能。
　　3、让体质训练不再乏味
　　体育教学的首要任务是增强学生的体质，提高学生的健康水平。为此，体育课程标准强化了这方面的要求，体育教材也安排了全面的身体素质练习。但是，单纯的练习很容易让学生产生疲倦感，从而产生抵触情绪。这时适时引入优育游戏，可以化枯燥为生动，帮助学生战胜自我，在锻炼中提高身体素质。例如：为了发展腿部力量，选用体育游戏“时代列车”、“立定跳远”、“蛙跳接力”、“双人蹲跳”；为了发展上肢力量，选用体育游戏“推小车”、“平衡角力”、“推人出圈”；为了发展灵敏素质，选用“打龙尾”、“掷沙包”、“打活靶”……在游戏的帮助下，学生的兴奋性被提起来了，自然可以在轻松、愉快的气氛中达到提高素质、增强体质的教学目的。
　　4、让整理活动不再随意
　　许多教师在体育教学中，整理活动流于形式，十分随意，学生也松松垮垮。其实，整理活动能让学生逐渐恢复到相对安静的状态，让他们的肌体得到锻炼，同时为其他课程的学生做好准备。在整理活动中，引入体育游戏，能转移大脑皮层运动神经的兴奋，使运动器官得到放松与恢复。这就要求我们根据学生的年龄特点和性别特征，选用或创编一些带有舞蹈动作的游戏，或者以放松为主带有智力竞赛的游戏。如：“组字”、“摆图案”等游戏，既有利于组织，又进行了整理活动，并包含了育人因素，使学生在欢快的气氛中结束体育课，以较好的身心状态投入到其他课程的学习之中。
　　三、在教学中运用游戏时应注意的问题
　　1、根据教学需要和学生实际选择游戏
　　体育教师不可随意选择游戏以满足学生开心玩乐的需要，而远离了课堂教学的目标。教师要根据学生的年龄特点和各阶段的教学任务来选择用不用游戏、用多少游戏、用怎样的游戏。选用的游戏也不一定要照搬别人的经验，可以在吸取别人长处的同时，进行适当的取舍和改编，以适应教学的需要。
　　2、精心组织，适当引导，寓教于乐
　　许多游戏都具有竞争性，教师在考虑学生的分组和场地器材等方面均应做好准备，双方的条件也要均等；否则，会影响游戏的教学效果。男女生混合编组时，一般是女生排在前面，使游戏越做越激烈，学生的情绪越做越高涨。无论采用何种方法分组，每组的人数都必须相等。在按均等条件分组时，如果遇到某一组少1人，可叫该组排头者多做一次游戏，或叫另一组多余的学生当裁判，协助教师做好教学组织工作。
　　教师对游戏活动中出现的问题要加以引导，对违反规则和不遵守纪律的行为要及时制止，予以教育，要关心参加者在游戏活动中的体力变化情况，并及时调整活动量和活动强度，对体弱与病残者更要特别关心，给予区别对待。
　　3、要重视思想教育工作
　　游戏开始前、游戏过程中和游戏结束时，都要对学生进行思想教育，在发展学生体质的同时，提高学生的思想水平。