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摘 要：民办本科高校是我国教育事业的重要内容之一，对培养社会应用型人才具有重要作用。基于此，本文就民办本科高校应用型人才培养与实践教学质量的保障途径进行探究，通过民办本科高校应用型人才培养与实践教学中教学资源匮乏、教学能力低下、教学制度不健全、教学定位不明确等问题的分析，提出一些切实有效的办法，帮助民办本科高校创新教学意识、提高教学水平。
关键词：民办本科高校 应用型人才 实践教学 教学质量保障
随着社会经济的不断发展，我国社会对应用型人才的需求也日渐增大，因此应用型人才的培养问题也成了教育界关注的问题。我国民办本科院校主要针对应用型人才的培养，为社会输送大量理论与实践相结合的人才，不但具有完备的专业理论知识，还有较高的技能应用水平。但是在实际的教学中，仍存在一些亟待解决的问题，因此，探讨民办本科高校应用型人才培养与实践教学质量的保障途径是非常必要的。
一、民办本科高校应用型人才培养与实践教学中存在的问题
1.教学资源匮乏。就民办本科高校的人才培养手段来看，实践教学在教学内容中具有重要地位，因此实践教学的教学资源对教学质量和水平具有重要意义，会影响应用型人才的培养效果。就当前民办本科高校实践教学现状来看，普遍存在教学资源匮乏的问题。这主要体现在以下几个方面：一是教学设备比较落后。实践教学主要依靠实验，因此实验教学设备的完善程度对教学效果有很大的影响。由于民办本科院校资金紧张，因此在设备方面无法满足学生学习的需求。二是教师资源不足。相比公立本科院校而言，大部本民办本科院校对教师学历水平要求较低，大多数教师没有相关的教学经验，因此教学水平相对较低，导致师资力量总体而言比较薄弱。
2.教学能力较低。由于民办本科院校师资力量比较薄弱，因此实践教学能力普遍较低，导致应用型人才培养中出现很多问题。民办本科高校教学能力水平低的主要原因在于以下几个方面：一是课堂教学设置不合理，不符合實践教学的目标。很多教师在教学中偏重于理论知识的讲解，对实践没有给予足够的重视，导致学生应用水平难以提高。二是没有合理的教学评价环节。教学评价能对教学效果起到重要的促进作用，可以激发学生自主性学习的能力和习惯，但是大多数教师对教学评价这一教学环节没有给予足够的重视。
3.教学制度不健全。建立健全的相关教学制度对民办本科院校人才培养和实践教学有积极的保障作用，但是就目前的教学实践来看，大多数民办本科院校在办学中都没有相应完备的教学制度作为教学的支撑和保障，导致在教学工作中出现很多混乱情况，制约着应用型人才的培养，这一问题主要体现在以下几个方面：一是民办本科学校对实践教学没有科学合理的组织。大多数民办本科院校对于实验环节都是循环利用同一个实验室，但是由于没有相关的组织制度，导致有时课时发生冲突，理论课与实践课无法进行有效的配合。二是没有完备的教学评价体系。教学评价体系可以对教师的教学水平和教学质量有一个直观的体现，也可以针对不足制定相关应对措施。但是大多数院校对此都不够重视。
二、提升民办本科高校应用型人才培养与实践教学质量的途径
1.保障教育资源充足。民办本科院校在培养应用型人才时必须遵循应用型人才的培养规律。在民办本科院校中，应该将不同的专业作为培养的主导方向，然后根据专业特点对学生进行实践训练，一定要将教材中的理论知识充分应用于实践教学中，防止理论知识与实践教学相脱节，只有这样才能有效保障应用型人才的有效培养。在实践教学中，由于教学资源的匮乏对应用型人才的培养具有巨大的制约作用，因此在教学中民办院校必须要保证教育资源的充足。教学资源的充足主要体现在以下三个方面，分别是教学设备的充足、教师资源的充足和教学基地的充足。
由于民办本科院校培养应用型人才的主要手段是实验，因此先进完备的实验设备对实践教学具有重要意义。以浙江树人学院为例，该院校首先应该在实验设备的采购方面保障资金的充足，利用资金构建设备完整的实验室，而且定期会进行检修，对实验室的落后设备进行及时更换。其次该院校对实验设备安排专门人员进行管理和检修，避免一些实验设备出现故障，通过及时有效的保养延长实验室设备的使用寿命。最后该院校制定了一系列相关的实验室设备管理制度，对实验室设备进行有效的维护，保障实验室设备在使用时的安全，从而充分发挥出实验室在教学中的重要作用，利用全新的设备和先进的实验体验达到提升学生动手能力、满足教师教学需要和培养应用型人才的目的。
其次是教师资源方面，民办本科院校应该加大对师资力量的引进和储备，提高聘请教师的门槛，从根本上提高民本本科学校的师资水平。除此以外还要加强对先进人才的引进和培养，通过对优秀年轻教师进行实践教学的培养，使年轻教师在实践中尽快成长起来，起到学校的教学支柱作用。
最后是教学基地方面。以安徽新华学院为例，该校对实验基地的建设工作给予了足够的重视，通过校企合作的方式建立实验基地，分别与当地产业园合作，使学生有现实的实践条件，让相关专业的学生进入产业园或相关合作企业进行岗位培训，真正走进工作中，将学校中学习的技能进行实践应用，从而有效提升学生的实践应用能力，提高学校的实践教学水平。
2.提升教师教学能力。教师教学能力对培养应用型人才具有决定性作用，民办本科院校只有拥有强大的师资队伍，才能有效创新教学方法，提高实践教学的能力与水平。以黄河科技学院为例，该校分别从以下几个方面提高教师教学能力和水平：一是培训教师明确教学目标，调整课程内的教学内容。大多数教师对教学的定位认识并不明确，因此该校对教师展开课程设置的培训活动，通过组织教师进行谈论交流，对教学目标有一个清晰的认知，从而统一教学目标，调整相关专业的课程，以学生的具体专业为培养的方向，将学生实践能力的高低作为教学效果进行评价。二是该校将实践教学与理论教学的地位进行明确的定位。民本本科院校主要致力于培养应用型的专业技能人才，因此要与传统本科院校的培训方式相区分。传统本科院校将理论知识作为教学的重点内容，而民办本科院校恰好相反，学校要在重视理论知识的基础上重点实现实践教学，将理论知识与实践完美结合，使学生能够将理论知识在实际工作中有效地应用。三是对实践教学的评价体系进行完善。教学评价体系对整个教学有至关重要的作用，可以通过相关标准对学生的学习能力和学习水平做出准确的评价，而且能够充分的反映出教师的教学水平和教学质量。该校将激励机制作为教学评价方式，通过激励学生进行实践教学，帮助学生增强实践的能力。
三、结语
综上所述，针对民办本科高校应用型人才培养与实践教学质量的保障途径的探究是非常必要的。本文针对民办本科高校应用型人才培养与实践教学中存在的问题，提出一些切实有效的策略。研究可得，只有保障教学资源充足、提升教师教学能力、完善实践教学体系、明确实践教学定位，才能有效保障民办本科高校应用型人才的培养。希望本文可以为研究民办本科高校应用型人才培养与实践教学的相关人员提供参考。
参考文献：
[1]严五胤.民办本科高校应用型人才培养与实践教学质量保障路径、方法研究[J].当代教育实践与教学研究，2016，02：58-59.
[2]孔苏.地方本科高校转型发展背景下应用型人才培养模式研究[D].广西师范学院，2015.
关键词：民办本科高校 应用型人才 实践教学 教学质量保障
随着社会经济的不断发展，我国社会对应用型人才的需求也日渐增大，因此应用型人才的培养问题也成了教育界关注的问题。我国民办本科院校主要针对应用型人才的培养，为社会输送大量理论与实践相结合的人才，不但具有完备的专业理论知识，还有较高的技能应用水平。但是在实际的教学中，仍存在一些亟待解决的问题，因此，探讨民办本科高校应用型人才培养与实践教学质量的保障途径是非常必要的。
一、民办本科高校应用型人才培养与实践教学中存在的问题
1.教学资源匮乏。就民办本科高校的人才培养手段来看，实践教学在教学内容中具有重要地位，因此实践教学的教学资源对教学质量和水平具有重要意义，会影响应用型人才的培养效果。就当前民办本科高校实践教学现状来看，普遍存在教学资源匮乏的问题。这主要体现在以下几个方面：一是教学设备比较落后。实践教学主要依靠实验，因此实验教学设备的完善程度对教学效果有很大的影响。由于民办本科院校资金紧张，因此在设备方面无法满足学生学习的需求。二是教师资源不足。相比公立本科院校而言，大部本民办本科院校对教师学历水平要求较低，大多数教师没有相关的教学经验，因此教学水平相对较低，导致师资力量总体而言比较薄弱。
2.教学能力较低。由于民办本科院校师资力量比较薄弱，因此实践教学能力普遍较低，导致应用型人才培养中出现很多问题。民办本科高校教学能力水平低的主要原因在于以下几个方面：一是课堂教学设置不合理，不符合實践教学的目标。很多教师在教学中偏重于理论知识的讲解，对实践没有给予足够的重视，导致学生应用水平难以提高。二是没有合理的教学评价环节。教学评价能对教学效果起到重要的促进作用，可以激发学生自主性学习的能力和习惯，但是大多数教师对教学评价这一教学环节没有给予足够的重视。
3.教学制度不健全。建立健全的相关教学制度对民办本科院校人才培养和实践教学有积极的保障作用，但是就目前的教学实践来看，大多数民办本科院校在办学中都没有相应完备的教学制度作为教学的支撑和保障，导致在教学工作中出现很多混乱情况，制约着应用型人才的培养，这一问题主要体现在以下几个方面：一是民办本科学校对实践教学没有科学合理的组织。大多数民办本科院校对于实验环节都是循环利用同一个实验室，但是由于没有相关的组织制度，导致有时课时发生冲突，理论课与实践课无法进行有效的配合。二是没有完备的教学评价体系。教学评价体系可以对教师的教学水平和教学质量有一个直观的体现，也可以针对不足制定相关应对措施。但是大多数院校对此都不够重视。
二、提升民办本科高校应用型人才培养与实践教学质量的途径
1.保障教育资源充足。民办本科院校在培养应用型人才时必须遵循应用型人才的培养规律。在民办本科院校中，应该将不同的专业作为培养的主导方向，然后根据专业特点对学生进行实践训练，一定要将教材中的理论知识充分应用于实践教学中，防止理论知识与实践教学相脱节，只有这样才能有效保障应用型人才的有效培养。在实践教学中，由于教学资源的匮乏对应用型人才的培养具有巨大的制约作用，因此在教学中民办院校必须要保证教育资源的充足。教学资源的充足主要体现在以下三个方面，分别是教学设备的充足、教师资源的充足和教学基地的充足。
由于民办本科院校培养应用型人才的主要手段是实验，因此先进完备的实验设备对实践教学具有重要意义。以浙江树人学院为例，该院校首先应该在实验设备的采购方面保障资金的充足，利用资金构建设备完整的实验室，而且定期会进行检修，对实验室的落后设备进行及时更换。其次该院校对实验设备安排专门人员进行管理和检修，避免一些实验设备出现故障，通过及时有效的保养延长实验室设备的使用寿命。最后该院校制定了一系列相关的实验室设备管理制度，对实验室设备进行有效的维护，保障实验室设备在使用时的安全，从而充分发挥出实验室在教学中的重要作用，利用全新的设备和先进的实验体验达到提升学生动手能力、满足教师教学需要和培养应用型人才的目的。
其次是教师资源方面，民办本科院校应该加大对师资力量的引进和储备，提高聘请教师的门槛，从根本上提高民本本科学校的师资水平。除此以外还要加强对先进人才的引进和培养，通过对优秀年轻教师进行实践教学的培养，使年轻教师在实践中尽快成长起来，起到学校的教学支柱作用。
最后是教学基地方面。以安徽新华学院为例，该校对实验基地的建设工作给予了足够的重视，通过校企合作的方式建立实验基地，分别与当地产业园合作，使学生有现实的实践条件，让相关专业的学生进入产业园或相关合作企业进行岗位培训，真正走进工作中，将学校中学习的技能进行实践应用，从而有效提升学生的实践应用能力，提高学校的实践教学水平。
2.提升教师教学能力。教师教学能力对培养应用型人才具有决定性作用，民办本科院校只有拥有强大的师资队伍，才能有效创新教学方法，提高实践教学的能力与水平。以黄河科技学院为例，该校分别从以下几个方面提高教师教学能力和水平：一是培训教师明确教学目标，调整课程内的教学内容。大多数教师对教学的定位认识并不明确，因此该校对教师展开课程设置的培训活动，通过组织教师进行谈论交流，对教学目标有一个清晰的认知，从而统一教学目标，调整相关专业的课程，以学生的具体专业为培养的方向，将学生实践能力的高低作为教学效果进行评价。二是该校将实践教学与理论教学的地位进行明确的定位。民本本科院校主要致力于培养应用型的专业技能人才，因此要与传统本科院校的培训方式相区分。传统本科院校将理论知识作为教学的重点内容，而民办本科院校恰好相反，学校要在重视理论知识的基础上重点实现实践教学，将理论知识与实践完美结合，使学生能够将理论知识在实际工作中有效地应用。三是对实践教学的评价体系进行完善。教学评价体系对整个教学有至关重要的作用，可以通过相关标准对学生的学习能力和学习水平做出准确的评价，而且能够充分的反映出教师的教学水平和教学质量。该校将激励机制作为教学评价方式，通过激励学生进行实践教学，帮助学生增强实践的能力。
三、结语
综上所述，针对民办本科高校应用型人才培养与实践教学质量的保障途径的探究是非常必要的。本文针对民办本科高校应用型人才培养与实践教学中存在的问题，提出一些切实有效的策略。研究可得，只有保障教学资源充足、提升教师教学能力、完善实践教学体系、明确实践教学定位，才能有效保障民办本科高校应用型人才的培养。希望本文可以为研究民办本科高校应用型人才培养与实践教学的相关人员提供参考。
参考文献：
[1]严五胤.民办本科高校应用型人才培养与实践教学质量保障路径、方法研究[J].当代教育实践与教学研究，2016，02：58-59.
[2]孔苏.地方本科高校转型发展背景下应用型人才培养模式研究[D].广西师范学院，2015.