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摘 要：课堂提问是一种艺术性很强的教学手段，也是课堂教学中不可缺少的重要手段。教育心理学告诉我们：学生的思维过程是从问题开始的。学起于思，思源于疑。教学就是不断引导学生产生疑问、解决疑问的过程。富有艺术性的课堂提问，不仅能启发学生思维、活跃课堂气氛，而且有利于激发学生的学习兴趣，使教学活动变得快乐、轻松、高效。
关键词：课堂提问 艺术性 启发 轻松
歌德曾经说过：“要得到聪明的回答，就要提出聪明的问题。” 教师恰到好处的提问，很大程度上可以激发学生的学习兴趣，也可以启迪学生的思维，同时还可以检查学生获得知识的情况、调节课堂的气氛、吸引学生的注意力等等。课堂提问是一种启发式教学方法，是一项很重要的教学手段，好的回答都是从好的提问开始的，所以教师在教学时设计出好的提问就至关重要了。
有一本书叫做《老师如何提问，学生才会思考》，书中提到真正好的问题要让学生对所学的内容产生很多联想，从而去思考某些观点。而现今，不仅仅在物理课堂上，在所有学科的课堂上，教师在提问方面都可能存在以下一些误区：
（1）整堂课只管自己讲，零提问，“满堂灌”。
（2）无需再问的也问，“满堂问”。
（3）提问没有层次性，难易问题无梯度。
（4）提问语言不够言简意赅，有时学生理解不了提问的核心内容。
（5）提问随意，东拉西扯，越扯越远。
（6）缺乏应变能力，对于学生的回答没有对症下药。
（7）由于课堂时间问题，也没有给学生预留充足的思考时间。
针对上述问题，我认为提问时要做到以下三点：（1）教学内容有难有易，提问前要了解学生的认知水平和接受能力，对于较难的题可以设置由浅入深的问题链，化难为易。（2）提问题不能只问“是不是”、“对不对”，问题要富有启发性，否则学生会感到无比单调乏味。（3）问题不在于多，而在于善问、巧问，我们不可以为了提问而提问，提问过多过滥，学生精力不够，没有充足的思考空间，肯定会影响他们对知识的理解和学习兴趣。接下来，我们用两个案例来感受一下设计问题的重要性。
案例1：在高中物理必修二第五章万有引力与航天中学生很容易误认为地球赤道上随地球表面一起自转的物体的向心加速度等于地球表面的重力加速度g，如何有效解除学生的错误认识呢？我们可以设计以下问题链：
f.近地卫星的向心加速度an等于地球表面的重力加速度g（9.8或10m/s2）吗？
案例2：在高中物理中有这样一道题目。
已知：如图1所示，Eq=0.5mg ，小球带正电 ，半径为r
求：小球过最高点的速度要求？
很多同学会套用绳子模型（如图2所示）的结论：
这就说明学生根本没有掌握到位，只是死记硬背。在这个时候我们可以设计以下问题链：
通过以上两个案例，精心设计课堂提问，真的好处多多：
（1）精心设计过的提问可以使教师接收到更准确、更具体性的反馈信息，它可以使教师很好的了解学生对知识的理解和掌握的程度，比如通过提问，可以发现作业、考试中的抄袭现象，及时地对症下药。
（2）精心设计过的提问可以使学生听课时注意力更集中，如果注意力集中，大脑中就会比较兴奋，学生的听课效果就比较理想了。
（3）精心设计过的提问可以消除学生盲目的自满情绪，如果在学生自认为掌握的不错、理当如此的点提出与常规理解相悖的问题，引导学生对已掌握的问题，进行进一步的深入的思考，从而拓宽了学生的视野，让学生对知识点的掌握更加到位。
（4）精心设计过的提问可以提高学生的语言表达能力，如果一个人很有才，但是他不能用语言把他的思想表达出来，这样也是不行的，我們要培养学生的综合素质能力。
在课堂教学中，问题如何提出，对教学影响极大。什么环节提出什么问题需要授课老师精心设计，特别是在教学过程中还要鼓励学生质疑问难，让他们自己掌握主动地位。因此，老师在钻研教材设计问题时就要有艺术性，一定要是能激发学生兴趣的问题，让学生在问题与趣味的碰撞中全身心地投入到学习中。
总之，问题设计在物理课堂中意义重大，它是教师与学生互动的桥梁，它使教师的主导性和学生的主体性得到和谐统一。在平时的物理课堂中，我们应该不断的去探索优良的问题设计，进一步改善教学过程，提高教学质量，使学生得到全面的发展。
参考文献：
[1][美]珍妮.法菲尔、南希.塞西尔.老师如何提问，学生才会思考[M].北京.中国青年出版社，2016.
[2]李涛，周静，杨建伟.课堂提问讲解技能及案例分析[M].北京：中国轻工业出版社，2017.
[3][美]尼尔.布朗，斯图尔特.基利.学会提问[M].北京：机械工业出版社出版，2013.
[4]邹碧瑞.课堂因提问而变得更精彩[J].师道·教研，2014 （6） ：47-47.
[5]肖福流.新课标理念下有效课堂的提问策略[J].广西教育，2015 （42） ：30-31.
作者简介：赖华杰（1987.01—）。浙江金华人。学历：本科。中学二级职称。研究方向：高中物理。
关键词：课堂提问 艺术性 启发 轻松
歌德曾经说过：“要得到聪明的回答，就要提出聪明的问题。” 教师恰到好处的提问，很大程度上可以激发学生的学习兴趣，也可以启迪学生的思维，同时还可以检查学生获得知识的情况、调节课堂的气氛、吸引学生的注意力等等。课堂提问是一种启发式教学方法，是一项很重要的教学手段，好的回答都是从好的提问开始的，所以教师在教学时设计出好的提问就至关重要了。
有一本书叫做《老师如何提问，学生才会思考》，书中提到真正好的问题要让学生对所学的内容产生很多联想，从而去思考某些观点。而现今，不仅仅在物理课堂上，在所有学科的课堂上，教师在提问方面都可能存在以下一些误区：
（1）整堂课只管自己讲，零提问，“满堂灌”。
（2）无需再问的也问，“满堂问”。
（3）提问没有层次性，难易问题无梯度。
（4）提问语言不够言简意赅，有时学生理解不了提问的核心内容。
（5）提问随意，东拉西扯，越扯越远。
（6）缺乏应变能力，对于学生的回答没有对症下药。
（7）由于课堂时间问题，也没有给学生预留充足的思考时间。
针对上述问题，我认为提问时要做到以下三点：（1）教学内容有难有易，提问前要了解学生的认知水平和接受能力，对于较难的题可以设置由浅入深的问题链，化难为易。（2）提问题不能只问“是不是”、“对不对”，问题要富有启发性，否则学生会感到无比单调乏味。（3）问题不在于多，而在于善问、巧问，我们不可以为了提问而提问，提问过多过滥，学生精力不够，没有充足的思考空间，肯定会影响他们对知识的理解和学习兴趣。接下来，我们用两个案例来感受一下设计问题的重要性。
案例1：在高中物理必修二第五章万有引力与航天中学生很容易误认为地球赤道上随地球表面一起自转的物体的向心加速度等于地球表面的重力加速度g，如何有效解除学生的错误认识呢？我们可以设计以下问题链：
f.近地卫星的向心加速度an等于地球表面的重力加速度g（9.8或10m/s2）吗？
案例2：在高中物理中有这样一道题目。
已知：如图1所示，Eq=0.5mg ，小球带正电 ，半径为r
求：小球过最高点的速度要求？
很多同学会套用绳子模型（如图2所示）的结论：
这就说明学生根本没有掌握到位，只是死记硬背。在这个时候我们可以设计以下问题链：
通过以上两个案例，精心设计课堂提问，真的好处多多：
（1）精心设计过的提问可以使教师接收到更准确、更具体性的反馈信息，它可以使教师很好的了解学生对知识的理解和掌握的程度，比如通过提问，可以发现作业、考试中的抄袭现象，及时地对症下药。
（2）精心设计过的提问可以使学生听课时注意力更集中，如果注意力集中，大脑中就会比较兴奋，学生的听课效果就比较理想了。
（3）精心设计过的提问可以消除学生盲目的自满情绪，如果在学生自认为掌握的不错、理当如此的点提出与常规理解相悖的问题，引导学生对已掌握的问题，进行进一步的深入的思考，从而拓宽了学生的视野，让学生对知识点的掌握更加到位。
（4）精心设计过的提问可以提高学生的语言表达能力，如果一个人很有才，但是他不能用语言把他的思想表达出来，这样也是不行的，我們要培养学生的综合素质能力。
在课堂教学中，问题如何提出，对教学影响极大。什么环节提出什么问题需要授课老师精心设计，特别是在教学过程中还要鼓励学生质疑问难，让他们自己掌握主动地位。因此，老师在钻研教材设计问题时就要有艺术性，一定要是能激发学生兴趣的问题，让学生在问题与趣味的碰撞中全身心地投入到学习中。
总之，问题设计在物理课堂中意义重大，它是教师与学生互动的桥梁，它使教师的主导性和学生的主体性得到和谐统一。在平时的物理课堂中，我们应该不断的去探索优良的问题设计，进一步改善教学过程，提高教学质量，使学生得到全面的发展。
参考文献：
[1][美]珍妮.法菲尔、南希.塞西尔.老师如何提问，学生才会思考[M].北京.中国青年出版社，2016.
[2]李涛，周静，杨建伟.课堂提问讲解技能及案例分析[M].北京：中国轻工业出版社，2017.
[3][美]尼尔.布朗，斯图尔特.基利.学会提问[M].北京：机械工业出版社出版，2013.
[4]邹碧瑞.课堂因提问而变得更精彩[J].师道·教研，2014 （6） ：47-47.
[5]肖福流.新课标理念下有效课堂的提问策略[J].广西教育，2015 （42） ：30-31.
作者简介：赖华杰（1987.01—）。浙江金华人。学历：本科。中学二级职称。研究方向：高中物理。