摘要：针对小学生语文阅读能力的提高，探讨阅读教学的整书意义重大。在小学语文教学实践中，笔者发现，采用全套阅读教学可以有效地提高学生的阅读能力和写作能力。为此，本文以全册阅读教学为切入点，探讨阅读整本课教学的意义，并结合多年教学经验，提出了策略建议，旨在为广大小学语文教师提供有益的参考。

关键词：小学;语文教学;整本书阅读;实践策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

伴随着我国社会的发展，人们的物质、精神、文化生活不断地丰富起来，进而推动了国民素质的逐步提高，人们对教育有了更深刻的思考。当前素质教育中，教师更注重培养学生的综合能力，注重让学生在教材中、课堂中学到的知识运用到实际生活中，促进理论与实践的紧密结合，发挥教育的真正价值。阅读教学在小学语文教学中起着重要作用，要培养学生的语文学科核心素养，提高学生的综合能力。

一、小学语文整本书阅读教学的意义

目前所用的小学语文人教版教材在编写时，对学生的语文阅读教学给予了更多的关注，教材中的读本选择以及相关学习任务的安排等方面都提出了明确的意见，整本书的阅读教学受到了大家的广泛关注。以前，有些教师认为，小学生的思维还不成熟，思维还不发达，这个阶段的语文阅读教学，只要让学生掌握一些经典内容就能应付考试，这种观念的片面性已经被认识，因此，在小学语文教学中，教师应该多关注学生阅读能力的培养，充分认识到小学语文整本书阅读教学的意义。

（一）促进学生语文学科素养提高

采用全套阅读教学法，提高了学生在阅读过程中的语文素养，提高了学生的分析概括能力、阅读理解、欣赏和创造能力，这些能力可使学生更好地学习语文，使学生形成完整的语文思维体系。同时，在通读本书的过程中，学生会不由自主地对书本上的故事情节、人物特征等进行分析思考，体会文章所表达的思想感情，并从中体味到词句的精彩，以满足阅读理解的需要。从而有效地锻炼学生的分析、归纳、理解能力，对学生的语文学习具有十分重要的意义。

（二）促进学生扩充语文知识储备

许多老师都认识到在教学中丰富学生语文知识的重要性。并且，通过整本书的阅读教学，可以有效地提高学生对语文知识的储备。学生在读经、品读经典的过程中，可以积累古今中外的文化知识，了解各国的历史、文化典故等，可以拓宽学生的思想视野，丰富学生的精神内涵，而这正是我国目前推行的素质教育要实现的目标。

（三）促进学生语文写作能力提高

写作能力是小学语文教学中的一项重要教学任务，学生的写作能力直接反映了学生语言组织能力和思维深度。学生在阅读全文的过程中，可以很好地模仿、学习作者的写作方法，学习他们如何组织文章段落。学生在阅读过程中，能对社会背景的概括、如何描述人物性格、如何进行情节设置等方面产生具体而深刻的认识，这些都有助于提高学生写作能力。学生通过长期阅读，可以明显提高写作水平。

二、整本书阅读推进课教学策略

（一）做好导读课设计，激发学生的阅读兴趣

小学生的年龄较小，自我管理能力差，要想有效的保障整本书阅读推进课的教学质量，教师首先一定要做好导读课设计，因为导读课效果会直接影响学生之后阅读以及参与学习的兴趣，如果能够做好这一环节教学设计，就能让学生对于这一文章主要走向以及脉络有一个具体的把握，从学过程中，教师一定要做好导读课设计，在教学过程中通过有效的导读和引导来提高学生阅读欲望，从而实现整本书阅读推进课的实施。

（二）积极引导学生自读

在小学语文教学过程中﹐要想更好地实现“整本书阅读推进课”的促进作用﹐教师不仅要做好导读课设计，还需要在教学过程中积极引导学生进行自主阅读﹐因为阅读本身就需要学生独立自主进行，从而才能实现阅读的目的。为此，在小学语文教学过程中，教师可以通过一系列的措施来实现这一目的，首先，教师可以采用师生共读的方式来让学生参与到自主阅读当中，具体来说，教师可以每个星期安排一节课作为固定的阅读课，让学生在课堂上进行自主阅读，教师也不例外，在这一过程中教师可以引导帮助学生制定一些较为简单的阅读计划，以此来培养学生阅读习惯;其次，为了能够确保学生阅读的效果，教师还可以在阅读课上开设一到两次的读书交流会，和学生一起来进行阅读交流、分享阅读体验，这样不仅能够确保阅读效果，还能促进师生交流。此外，在阅读交流的过程中，教师还可以适当的提出一些问题，这样能够更好地提高学生对于文章的感悟和理解，促进阅读课程的深入，以《小白兔和小灰兔》这一文章为例，教师在学生自主阅读之后可以提问学生：“在文章当中都有小白兔和小灰兔他们一起帮助了谁？他们说了些什么内容？小灰兔听见白菜是小白兔自己种的之后有什么样的表现呢？”通过这些问题来促进阅读教学的深入，真正实现“整本书阅读推进课”实施的这一教学目的[1]。

（三）让学生进行读书交流

要想真正实现“整本书阅读推进课”的实施这一目的，不仅要让学生真正投入到阅读当中，还需要让学生多加进行阅读讨论和交流，这也是阅读的乐趣。为此，在小学语文“整本书阅读推进课”教学实施过程中，教师一定要加强对于学生指导，将自己也投入到阅读当中，通过这样的方式来让学生受到阅读的熏陶和感染;然后再在教学过程中逐步的深入阅读，让学生真正从小学教材文章当中获得阅读体验，并且爱上阅读，这样就能有效的引导学生进行文章深入閱读;此外，教师还需要引导学生对文章进行相应的讨论，通过阅读讨论和交流来深化学生对于文章的理解，这样不仅能够起到较为良好的阅读教学效果，还能有效的提高学生对于阅读的兴趣，最终就能有效的实现“整本书阅读推进课”有效实施的这一目的[2]。此外，在实施“整本书阅读推进课”教学过程中，教师还需要注重阅读的拓展和延伸，通过一本书来发挥其教育价值，让学生从中获得思想教育、写作教育，这样就能将阅读的价值发挥到最大，让学生感受到语文阅读的魅力和价值，从而就能让学生长期保持较为良好的阅读兴趣和阅读积极性，最终真正保障“整本书阅读推进课”实施的教学质量和效果。

结语

总之，在小学语文整本书阅读推进课实施过程中，通过有效的教学手段，对学生进行灵活的教育引导，才能促进学生语文素养的提高。在阅读教学中，广大小学语文教师应重视阅读教学的全过程，创新教学方法，全面提高小学生的语文素养。

参考文献

[1] 董玲. 基于家校合作模式下小学语文阅读教学策略[J]. 好家长， 2017， 000（058）： 133-133.

[2] 张家飞. 基于家校合作模式下小学语文阅读教学策略[J]. 好家长， 2019（23）： 168-168.

本论文为郴州市教育科学规划课题研究成果

课题名称为“基于提升高年级学生阅读能力的整本书阅读教学实践研究”

编号CJKGL2021026