【摘 要】
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摘要：英语阅读教学作为初中阶段英语学科的主要组成部分，教师在日常教学过程中应根据新课程标准中对英语学科的教学要求逐步优化原有的教学模式，分层教学策略作为一种新型且有效的英语阅读教学策略被广泛应用到英语学科教学中，因此，本文重点论述初中英语阅读教学中分层教学策略的运用思考。关键词：初中生;英语阅读;分层教学中图分类号：G4 文献标识码：A初中阶段的英语学科教学作为学生深入学习英语学科知识的启蒙阶段，随着素质教育在初中院校的逐步落实，英语阅读环节的重要性日益提高，越来越多的英语教师逐渐意识到提高学生的英语
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摘要：英语阅读教学作为初中阶段英语学科的主要组成部分，教师在日常教学过程中应根据新课程标准中对英语学科的教学要求逐步优化原有的教学模式，分层教学策略作为一种新型且有效的英语阅读教学策略被广泛应用到英语学科教学中，因此，本文重点论述初中英语阅读教学中分层教学策略的运用思考。
关键词：初中生;英语阅读;分层教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
初中阶段的英语学科教学作为学生深入学习英语学科知识的启蒙阶段，随着素质教育在初中院校的逐步落实，英语阅读环节的重要性日益提高，越来越多的英语教师逐渐意识到提高学生的英语阅读能力将综合提高初中生们的英语学科素养，而教师在日常教学过程中通过观察学生们的课堂表现以及课后作业完成情况逐渐意识到教师在现有课堂实行的传统教学模式对提升学生英语阅读能力起到的作用较为有限。因此，针对当前英语教学课堂中教师切实存在的英语教学方式与学生们的学习习惯并不完全适配的教学问题，教师可以选择从调整英语课堂教学策略入手通过在现有课堂中引入英语阅读教学中的分层教学策略入手，综合提高初中生们的英语阅读能力。
一、根据学生的英语阅读水平进行阅读分层
教师在现有英语教学课堂中引入分层教学模式时应对当前英语教学课堂中存在的问题进行梳理，通过分析不同课堂教学现状及其背后的形成原因找出传统教学模式下英语阅读环节的不足之处并加以改正。教师在对当前课堂的教学质量进行分析后可以发现，教师在日常教学过程中受传统教学模式的影响自身教学方法较为单一，并没有根据不同的学生群体学习情况调整日常教学模式，初中阶段的英语学科相较于其他学科而言具有明显的差异，英语学科作为一门语言学科，教师在教学过程中需要引导学生进行大量的英语阅读训练，并在阅读训练的过程给中帮助学生在短时间内积累大量的英语单词、短语以及语法内容，但在实际教学过程中教师在组织学生进行阅读训练时往往对不同水平的学生采用相同的英语阅读文章，从而阻碍学生提高自身英语阅读能力，针对该类问题教师在引用英语阅读分层教学模式时需要根据学生的英语阅读水平进行阅读分层，以初中英语教材中《if you go to the party，you ll have a great time.》一課为例，教师在围绕be going to结构的使用组织学生进行英语阅读训练时，教师在推行分层阅读时应根据学生们的日常的考试成绩、课堂表现和学习习惯对学生们的英语阅读能力进行等级划分，在尽量确保分级标准科学完整的基础上应针对不同学生阅读水平的高低选择文章难度等级不同的文章并将其下发给不同能力等级的学生展开阅读训练，通过对阅读文章进行多样化的选择可以在最大范围内将分层阅读教学模式与英语阅读环节展开有效的融合。
二、根据英语阅读教学目标进行目标分层
教师在落实英语阅读分层教学工作时不仅需要以学生们的英语阅读水平为标准对教学内容进行分级，还需要根据英语阅读教学目标的不同对学生进行分层教学，在实际教学中教师可以发现部分学生针对自己所在的分层等级靠下而出现了自卑、厌学等情绪，从而抑制了学生参与英语阅读训练的积极性，针对上述教学过程中存在的教学问题，教师在后续对学生进行分级时不仅需要考虑学生自身的英语阅读水平，还需要对学生的英语学习目标展开综合判定，以初中英语教材中《I used to be afaid of the dark.》一课为例，教师在对该部分内容展开讲解时应对 used to的用法展开讲解，used to 的使用方法对大多数的学生而言都是全新的、未曾接触过的知识点，因此教师需要在讲解过程中观察学生们对该知识点的掌握理解情况，并以初中生们对新知识的理解掌握能力高低为依据对学生进行分级，针对分层后等级较高的学生与分层后等级靠下的学生下发不同的英语阅读文章，该类文章的选择可以通过“一种文章，两种表现形式”的方式对学生进行针对性地阅读训练，以《I used to be afaid of the dark.》一文为例，教师根据该文章组织学生进行英语训练时，针对英语能力较弱的学生教师可以选择设置较为简单的英语阅读题目并将答题形式设置为选择题，而针对英语能力较强的学生教师可以将该篇文章的答题形式改为简单题，以此实现英语阅读的分层教学。
三、根据英语阅读方法不同进行精准分层
教师在实际教学中可以发现位于不同阅读层级的学生英语学科的学习能力也存在较大差距，而该种教学现状的出现是由于不同学生的学习能力是不同的，针对于此，教师在后续教学过程中应根据英语阅读方法的不同阅读模式展开精准分层。以英语教材中《 Don’t eatin class.》一课为例，教师应根据英语阅读方法不同进行精准分层，这样才可以满足大多数学生的学习需求，让他们在课堂活动中掌握本章节重难点知识，也可以运用所掌握的知识去解决其他方面的问题。同时教师也要结合不同学生阅读情况加以指导，让学生可以掌握动词不定式的用法，进一步帮助他们更好的理解和记忆相关内容，除此之外，也要将阅读作业进行有效的分析，让学生通过做作业的形式找到适合自己学习的阅读方法，从而提高其英语阅读能力。
综上所述，教师在将英语阅读分层教学模式引入现阶段的英语教学课堂时应充分考虑不同学生的学习能力和前期英语学科知识点的积累程度，从而选择合适的方式将分层教学模式与教学课堂展开有效的结合，在激发学生学习兴趣的同时综合提高学生们的英语阅读能力。
参考文献
[1]王健婷.初中英语阅读教学中分层教学策略的运用研究[J].试题与研究，2021（21）：89-90.
[2]许伟林.初中英语阅读教学中分层教学策略探究[J].文科爱好者（教育教学），2021（01）：132-133.
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