课堂提问是一门学问，也是一种艺术，在语文教学中起着极其重要的作用，课堂提问是激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，帮助学生理解课文、掌握知识、发展智力的重要手段和方法。那么，语文教学如何设计提问？我认为对学生提问应注意以下几点：
　　一、问题要起到激发学生的兴趣作用
　　教学时要抓住兴趣点提问。所谓兴趣点，就是能够激发学生学习兴趣、促进学生的求知欲望。教学的最大失败就是学生厌学，教学的最大成功是要让学生乐学。人总是有意图认识、探究新事物的心理倾向。教师的提问如能与学生的这种心理倾向相结合，就能激发学生的求知欲。 兴趣、动机等非智力因素，虽然不属于人的认知系统，但它对认知活动却有着指导、调节和强化的作用，是学习过程顺利而有效进行的心理条件，在一定意义上说，“兴趣在教学中起着决定性的作用”，而课堂提问就是激发学生兴趣有效的形式之一。
　　例如，我在教学八年级下册《旅鼠之谜》一课时，导入新课时，我这样提问：同学们知道北极旅鼠有哪些奥秘吗？学生通过预习可以回答出旅鼠的三大奥秘。这样学生学习既轻松，又能理解课文。又如我在教学八年级下册《喂——出来》一课时，课堂上让学生讨论：洞变的过错方是谁？谁是罪魁祸首？教师这一问，学生就像炸开了锅一样，欢呼雀跃的，又展开了激烈的辩论，学生的学习兴趣得到了大大的提高，收到了良好的教学效果。
　　二、教学中应抓住疑问点提问
　　抓住疑问点提问既可化难为易，又可以打开学生的思路。比如在讲授《风筝》一文时，学生对文章中关于“精神的虐杀”所反映的社会现状的问题感到难于理解，为此，我提出了三个问题：①作者对小弟的精神虐杀过程中，作者与弟弟各自的表现如何？②他为什么敢于以小弟那样？③这种虐杀在当时只是一种特殊的社会现象吗？学生四人一组展开了激烈的讨论。在交流过程中问题的理解难关慢慢被突破。在这一过程中我问学生：“如果这个小弟是你家中的小弟，你会怎么处理？”学生通过比较之后得出的结论是小弟不会反抗。在第二个问题时学生很容易联想到封建家庭中的男尊女卑、长兄如父等封建家庭等级制度对孩子身心发展的影响，从而更进一步联想到整个封建社会，再结合历史知识完成了对第三个问题的回答，从而使重难点得到了突破。
　　三、 要把握好提问难易的“度”
　　提问过易或过难，都不能促进学生的思维发展。问题太容易，学生不经思考，能对答如流，学生会把成功归于任务很容易，如果问题很难学生就会失去兴趣和信心，即使成功了也会把成功归于侥幸。只有适度或者真正具有挑战性的任务，学生才会通过努力获得成功，从而产生自豪感，促进能力的提高，增强信心，并产生快乐。
　　那么，什么样的问题才难易适度呢？难易适度的提问，应当是使学生“跳一跳摘到果子”。即经过积极的思考之后，能回答上来。据心理学家研究，问题的难度是当全班三分之一到三分之二的学生经过思考能回答上来为宜。难易适度的提问能充分调动和发展学生的思维，并使学生在不断地“跳一跳摘到果子”的过程中，充分享受答问的乐趣，从而提高他们应答的积极性。
　　四、 教师要注意提问的语气，用良好的情绪感染学生
　　教师提问时持积极的态度对学生的思维能起促进作用，教师提问时的面部表情、躯体姿势和体态以及师生间的人际距离能支持、修饰甚至代替言语行为表达出难以表达的感情态度，学生在教师的目光中感受到的是期待、信任、鼓舞，那和责备、厌烦、不屑一顾是完全不一？样的，前者可以鼓舞学生的信心，而后者只会减弱学生的信心甚至激发逆反心理，那课堂的巩固率就会非常低，教学效果是不会好的。
　　总之，语文课堂教学过程中教师的提问可以让教学目标明确，发挥他的导向作用，而学生的课堂提问可以激活课堂气氛，培养学生学习语文的兴趣，培养学生的创新思维，发现问题解决问题的能力，促使学生养成良好的课堂思维习惯。在语文教学过程中，语文教师要充分显示自己驾驭课堂教学的才能，发挥提问的艺术，随机应变，在极短时间内创造性地“激发”出多种方案，以美促进美，以智慧启迪智慧。