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摘 要：英语作为语言交际类的学科，培养学生良好的语言表达和交际能力是其教学的重要目标和任务所在。尤其当前国际化趋势迅猛发展，而英语作为国际化语言和思维方式的重要性也更为凸显，贯彻以培养学生口语交际能力为目标的英语教学显得尤为重要。基于此，本文就以此为论题和切入点，针对在初中英语口语教学中培养学生口语交际能力的方法和策略进行阐述，以期为教师更好地开展教学提供一些参考价值。
关键词：初中英语;口语交际;创设情境;交际目标;实践活动
以往的英语教学受应试教育思想影响严重，往往是教师采用灌输式的模式对教学中的单词、对话、语篇等相关语言知识点进行详细讲解，忽视了语言的实践性和交际性特征以及学生口语表达能力的培养，导致学生缺乏开口说英语的意识和意愿，口语教学也难以达到理想的水平。新课改和素质教育理念倡导英语教学应注重学生听、说、读、写综合技能的培养，使学生能够具备良好的口语表达和交际能力，顺应如今社会对人才的高标准需求。为此，作为初中英语教师，我们应在紧密把握自身实际情况的基础上，深入探究在教学中培养学生口语交际能力的具体方法和策略，使学生能够具备灵活运用英语知识表达自我的能力，使学生的英语综合素质和能力得到有效培养和发展。
一、创设交际情境，促进学生主动表达
兴趣作为一种积极的情感倾向，在口语表达和交际活动中占据着重要的位置，因而贯彻以培养学生兴趣为主的教学活动显得尤为重要。而情境创设作为口语活动中经常采用的方式和手段，在培养学生表达兴趣方面有着显著的作用。借助学生熟悉的事物和话题营造情境，能够将单调、枯燥的口语表达内容以生动、有趣的形式呈现出来，学生在良好情境的感染下也能产生自主表达的意愿和动力。为此，初中英语教师应从具体的教学内容出发，利用熟悉、有趣的话题进行情境的设置，促进学生口语表达意识的调动以及口语教学活动的开展和实施。
例如，以“You’re supposed to shake hands.”这部分内容为例，本课以风俗礼仪为主题，阐述了不同国家的文化差异。为了帮助学生更好地进行口语表达训练，教师可以在课堂上首先利用多媒体给学生播放一段介绍各国习俗的短片。其中所介绍的习俗包括初次见面的礼仪、餐桌礼仪等常见的风俗习惯。学生也有饶有兴致地观看着，课堂氛围也随之高涨起来。在此基础上，教师可以通过提问的形式与学生互动，如What other customs do you know？ What do you think of them？等等，让学生用英语进行自由表达和交流。在良好的互动情境中，学生的表达热情也变得极为高涨起来。除此之外，教师还可为学生构建对话交流情境，比如利用多媒体展示二人围绕风俗习惯进行交谈的视频画面，让学生仿照对话中的情景进行口语表达训练。如此，便为学生构建了良好的口语学习和交际情境，使学生的口语表达意识和意愿得以被充分地激发出来，对促进口语教学活动的顺畅进展和实施产生了积极的影响。
二、转变教学模式，发挥学生主体作用
观察以往的初中英语教学不难发现，教师往往运用口头讲解的形式对教材内容进行讲解和演绎，将学生置于被动接收知识的地位，留给学生口语表达和交际的时间不少，导致学生参与课堂活动的积极性和主动性不高，口语表达也难以达到理想的水平。为了改善这种局面，教师应从转变教学模式入手，将学生视为课堂学习的主体，在充分发挥自身组织者和引导者作用的基础上促进学生对课堂的积极、主动参与，让学生在自主、反复训练的过程中逐步提升自身的口语表达水平。
例如，以“Teenagers should be allowed to choose their own clothes.”这部分内容为例，教师在完成本课单词以及语言知识点的讲解之后，让学生以小组为单位练习should be allowed to do这一句式，谈论的内容也与教材内容相关，即自己在家中被允许做什么，以及不被允许做什么。要求每位学生都要在小组活动中发言，并在谈论之后依据每个人所说的内容编写一段对话，在课堂上展示出来。在自由交谈以及构思对话的过程中，学生对语言知识点的深刻内涵以及运用方法也有了深刻的认识，自身的语言表达和交际能力也得到了充分的练习。除了运用小组合作学习方法之外，教师还可将各种其他凸显学生课堂主体地位的方法引入到课堂中来，让学生能够自主、自由地进行语言表达训练。如此，便使传统灌输式的语言教学模式得到了转变，优化了学生的口语训练方式，对提升口语教学质量和效果产生了重要的促进意义。
三、开展实践活动，提供口语表达机会
学生口语表达和交际能力的培养单靠在课堂有限的时间进行训练是远远不够的，只有将所学英语知识运用到实践中，用来更好地与他人进行沟通和交流，才能充分凸显英语的交际功能。为此，在开展以培养学生交际能力为目标的初中英语教学时，教师应在完成基本的课堂教学活动之后，积极给学生开辟出口语学习的第二课堂，通过组织实践活动让学生感受到口语学习的乐趣所在，让学生在广阔的交际平台中更好地锻炼自身的语言表达水平，促进更理想口语教学效果的实现。
例如，完成“We’re trying to save the earth！”这部分内容的教学活动之后，教师可以让学生在课下通过走访调查的形式了解现如今破坏环境的因素有哪些，比如通过走访街道、观察公共场所卫生状况的形式，了解到乱扔垃圾的现象严重，白色污染的现象严重等等。之后，将自己了解到的这些内容编写成演讲稿，在课堂上展示出来。除此之外，教师还可组织学生开展其他各种形式的口语表达训练，比如讲英语故事大赛的活动，演唱英语歌曲的活动等等，让学生通过准备、练习、表演等一系列的实践活动逐步提升自身的口语表达水平。如此，便将口语教学范围拓展到了实践活动的范疇，让学生在广阔的口语练习平台中得到更好的训练。
总之，贯彻以培养学生口语交际能力为目标的英语教学是符合现代化教学趋势的举措。作为初中英语教师，我们应在充分认识到培养学生口语交际能力重要性的基础上，将各种有效的方式和手段引入到课堂中来，使学生的口语表达水平得到进一步改善，并为实现学生综合素质和能力的提升贡献自己的微薄之力。
参考文献：
[1]刘贤利.初中英语口语教学活动的策略和反思[J].课程教育研究，2018.
[2]张月芳.浅析初中英语教学中口语教学训练的方法[J].中国校外教育，2018.
（黑龙江省齐齐哈尔市克东县第二中学）
关键词：初中英语;口语交际;创设情境;交际目标;实践活动
以往的英语教学受应试教育思想影响严重，往往是教师采用灌输式的模式对教学中的单词、对话、语篇等相关语言知识点进行详细讲解，忽视了语言的实践性和交际性特征以及学生口语表达能力的培养，导致学生缺乏开口说英语的意识和意愿，口语教学也难以达到理想的水平。新课改和素质教育理念倡导英语教学应注重学生听、说、读、写综合技能的培养，使学生能够具备良好的口语表达和交际能力，顺应如今社会对人才的高标准需求。为此，作为初中英语教师，我们应在紧密把握自身实际情况的基础上，深入探究在教学中培养学生口语交际能力的具体方法和策略，使学生能够具备灵活运用英语知识表达自我的能力，使学生的英语综合素质和能力得到有效培养和发展。
一、创设交际情境，促进学生主动表达
兴趣作为一种积极的情感倾向，在口语表达和交际活动中占据着重要的位置，因而贯彻以培养学生兴趣为主的教学活动显得尤为重要。而情境创设作为口语活动中经常采用的方式和手段，在培养学生表达兴趣方面有着显著的作用。借助学生熟悉的事物和话题营造情境，能够将单调、枯燥的口语表达内容以生动、有趣的形式呈现出来，学生在良好情境的感染下也能产生自主表达的意愿和动力。为此，初中英语教师应从具体的教学内容出发，利用熟悉、有趣的话题进行情境的设置，促进学生口语表达意识的调动以及口语教学活动的开展和实施。
例如，以“You’re supposed to shake hands.”这部分内容为例，本课以风俗礼仪为主题，阐述了不同国家的文化差异。为了帮助学生更好地进行口语表达训练，教师可以在课堂上首先利用多媒体给学生播放一段介绍各国习俗的短片。其中所介绍的习俗包括初次见面的礼仪、餐桌礼仪等常见的风俗习惯。学生也有饶有兴致地观看着，课堂氛围也随之高涨起来。在此基础上，教师可以通过提问的形式与学生互动，如What other customs do you know？ What do you think of them？等等，让学生用英语进行自由表达和交流。在良好的互动情境中，学生的表达热情也变得极为高涨起来。除此之外，教师还可为学生构建对话交流情境，比如利用多媒体展示二人围绕风俗习惯进行交谈的视频画面，让学生仿照对话中的情景进行口语表达训练。如此，便为学生构建了良好的口语学习和交际情境，使学生的口语表达意识和意愿得以被充分地激发出来，对促进口语教学活动的顺畅进展和实施产生了积极的影响。
二、转变教学模式，发挥学生主体作用
观察以往的初中英语教学不难发现，教师往往运用口头讲解的形式对教材内容进行讲解和演绎，将学生置于被动接收知识的地位，留给学生口语表达和交际的时间不少，导致学生参与课堂活动的积极性和主动性不高，口语表达也难以达到理想的水平。为了改善这种局面，教师应从转变教学模式入手，将学生视为课堂学习的主体，在充分发挥自身组织者和引导者作用的基础上促进学生对课堂的积极、主动参与，让学生在自主、反复训练的过程中逐步提升自身的口语表达水平。
例如，以“Teenagers should be allowed to choose their own clothes.”这部分内容为例，教师在完成本课单词以及语言知识点的讲解之后，让学生以小组为单位练习should be allowed to do这一句式，谈论的内容也与教材内容相关，即自己在家中被允许做什么，以及不被允许做什么。要求每位学生都要在小组活动中发言，并在谈论之后依据每个人所说的内容编写一段对话，在课堂上展示出来。在自由交谈以及构思对话的过程中，学生对语言知识点的深刻内涵以及运用方法也有了深刻的认识，自身的语言表达和交际能力也得到了充分的练习。除了运用小组合作学习方法之外，教师还可将各种其他凸显学生课堂主体地位的方法引入到课堂中来，让学生能够自主、自由地进行语言表达训练。如此，便使传统灌输式的语言教学模式得到了转变，优化了学生的口语训练方式，对提升口语教学质量和效果产生了重要的促进意义。
三、开展实践活动，提供口语表达机会
学生口语表达和交际能力的培养单靠在课堂有限的时间进行训练是远远不够的，只有将所学英语知识运用到实践中，用来更好地与他人进行沟通和交流，才能充分凸显英语的交际功能。为此，在开展以培养学生交际能力为目标的初中英语教学时，教师应在完成基本的课堂教学活动之后，积极给学生开辟出口语学习的第二课堂，通过组织实践活动让学生感受到口语学习的乐趣所在，让学生在广阔的交际平台中更好地锻炼自身的语言表达水平，促进更理想口语教学效果的实现。
例如，完成“We’re trying to save the earth！”这部分内容的教学活动之后，教师可以让学生在课下通过走访调查的形式了解现如今破坏环境的因素有哪些，比如通过走访街道、观察公共场所卫生状况的形式，了解到乱扔垃圾的现象严重，白色污染的现象严重等等。之后，将自己了解到的这些内容编写成演讲稿，在课堂上展示出来。除此之外，教师还可组织学生开展其他各种形式的口语表达训练，比如讲英语故事大赛的活动，演唱英语歌曲的活动等等，让学生通过准备、练习、表演等一系列的实践活动逐步提升自身的口语表达水平。如此，便将口语教学范围拓展到了实践活动的范疇，让学生在广阔的口语练习平台中得到更好的训练。
总之，贯彻以培养学生口语交际能力为目标的英语教学是符合现代化教学趋势的举措。作为初中英语教师，我们应在充分认识到培养学生口语交际能力重要性的基础上，将各种有效的方式和手段引入到课堂中来，使学生的口语表达水平得到进一步改善，并为实现学生综合素质和能力的提升贡献自己的微薄之力。
参考文献：
[1]刘贤利.初中英语口语教学活动的策略和反思[J].课程教育研究，2018.
[2]张月芳.浅析初中英语教学中口语教学训练的方法[J].中国校外教育，2018.
（黑龙江省齐齐哈尔市克东县第二中学）