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【摘 要】现代信息技术的普及运用于语文教学实践，使得信息技术与高中语文课程的有效整合成为了摆在所有高中语文教师面前的崭新的课题。利用信息技术，可为高中语文课堂创设灵动的情境，激发学生的学习热情，为学生自主学习搭建网络平台，拓展高中语文课程资源，有效地将学生个性化探究和互助合作式学习结合起来，提升的自主探究合作学习能力。
【关键词】信息技术；高中语文教学；资源整合
教育部的《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普及应用，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式……的改革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”现代信息技术的普及运用于语文教学实践，使得信息技术与高中语文课程的有效整合成为了摆在所有高中语文教师面前的崭新的课题。
1、利用信息技术，为高中语文课堂创设灵动的情境，激发学生的学习热情。
《语文课程标准》指出：“阅读教学应当让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”信息技术辅助高中语文教学，为语文课堂提供的多媒体的文本、图形、图像、动画、影视等视觉信息，还有解说、拟音、音乐等音频信息，这种多媒体信息的集成为学生学习语文创设了图文并茂、形神兼备的学习情境，大大激发了学生的学习兴趣，使语文课上学生们思维活跃，兴趣盎然。
程满兰老师在教授《再别康桥》一诗时，要求学生熟读全诗后引导登陆“中国诗歌网”在“诗歌鉴赏”子页搜“再别康桥鉴赏”，观看康河美景图片，入境绘形，将旋律优美、耐人寻味的诗歌语言形象化展示出来。影像与诗句交融让学生在诗中有画的意境中徜徉、畅想，感受怡悦，与诗人轻悄同步，与作者一道共享美景；或将自己幻化为诗人，漫步于康河畔边，款步在康桥之上，悠然自得，轻声歌唱！
信息技术为学生提供了灵动的学习情境，大大激发了学生的学习兴趣，促使学生调动视听，意欲畅想，沉浸在情境美和作品文字美的氛围中，大大丰富和活跃了学生们的创造想象与联想思维能力。
2、利用信息技术，为学生自主学习搭建网络平台，拓展高中语文课程资源。
现代网络技术与计算机技术、多媒体技术、通信技术实现了完美的结合，为学生进行网络高中语文课程学习提供了十分便利的渠道。互联网的海量信息，视频、音频、图像、超文本非常丰富。教师可以根据教师需要教给学生正确的方法，指导学生搜集有助于学习的各种信息，帮助自己学习理解文本，增强对语言文字的感受力，增加语文基础知识的积累，提升自主学习能力。
高中语文必修三的自学课文《宇宙的边疆》是一部电视片的解说词。解说词是配合实物或图画的文字说明，一般用不多的文字介绍，使观众借助简明的文字介绍对事物或图画获得深刻的认识，而单纯的文本会让学生觉得枯燥乏味。为了提高同学们的学习积极性，提高学习效率，我在让同学们熟悉课文的基础上，在百度引擎中搜索“解说词”和“卡尔·萨根 宇宙的边疆”，找到“解说词”和“我乐”网站的视频，了解解说词的知识，观看视频时，对比课文的解说词，接受视觉冲击，体会由大尺度空间向小尺度空间推进的空间顺序，发挥想象和联想，感受到宇宙的辽阔无垠和神秘莫测、人类在宇宙中的渺小，加深对解说词这种特殊问文体的认识和理解，掌握解说词的特征和写法，掌握列数字、下定义、打比方和作比较的说明方法，然后指定学生在QQ群里重新观看在学习《动物游戏之谜》时观看过的《动物世界》片段，并交流学习心得体会，写一段解说词，运用电脑和Word文字处理软件等现代技术手段自主处理语言文字的方法、技巧，有效地组织文本，将自己的文章转化成编辑合理、设计美观、图文并茂的电子文档，准确、高效地传达自己的思想，然后通过Email提交作业。虽然这篇课文没有讲授，但通过这种将文本和网络学习相结合的方式，取得了理想的学习效果，同学们对解说词的写法和特征掌握的很到位，写出了质量较高的《动物游戏之谜》的解说词。
3、利用信息技术，有效地将学生个性化探究和互助合作式学习结合起来，提升的自主探究合作学习能力。
现代信息技术高度集成，电子邮件交流、会议演示、网站发布、在线交流等成为了信息发布与交流的流行方式。学生可以用多媒体、课件、博客等现代传媒手段自主展示学习成果，用电子邮件、即时通信软件等多种方式开展学习的讨论，交流心得。学生将线下的自主探究获得的个性化文本解读，用信息技术展示出来，与同学和老师进行交流心得体会，反映自己的思想观点和个性主张，在相互探讨中更深入地理解文本，提高语文综合素养，提高语文学习和运用能力，才能最终达成语文学习的目标。
《林黛玉进贾府》一文是不朽名著《红楼梦》的节选，已经被无数次搬上荧屏。我在教学该文时，就适时播放了节选部分的影视剪辑片断，对应课文内容，让学生对人物活动的环境、林黛玉见到的众人及人物的穿戴打扮、贾府各种考究的礼仪等有直观感性的认识，看剧中演员们如何演绎各自的角色，创设一个极为生动的情境，激发学生的学习动机，提供丰富的外部刺激，提高探究的兴趣。
然后进入研习课文阶段，用课件展示问题，用问题引导学生先行个性化解读、学习探究，再分组合作互助学习，然后利用QQ在线交流看法，最后由本组组长整合同学的看法形成最终的答案，用Word文字编辑软件制作布局合理，版面美观的文档，通过QQ文件功能或Email傳给老师。
第三步，让学生结合网络资源和个人的感受，在线提出有针对性的问题，再分组通过QQ语音聊天功能讨论，将结果及时在QQ群里发表，老师即时在线整理最具代表性的、最有价值的问题，鼓励学生互助协作，进一步探究学习。在QQ群里当场展示。课后要求学生进一步研读，完善学习成果，将感想发表在个人博客上。
这种学习方式给自主学习探究提供了极大的自由空间，充分展示了学生的个性、才情，真正学习的自主权交还给学生，发挥了他们的聪明才智。
【关键词】信息技术；高中语文教学；资源整合
教育部的《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普及应用，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式……的改革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”现代信息技术的普及运用于语文教学实践，使得信息技术与高中语文课程的有效整合成为了摆在所有高中语文教师面前的崭新的课题。
1、利用信息技术，为高中语文课堂创设灵动的情境，激发学生的学习热情。
《语文课程标准》指出：“阅读教学应当让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”信息技术辅助高中语文教学，为语文课堂提供的多媒体的文本、图形、图像、动画、影视等视觉信息，还有解说、拟音、音乐等音频信息，这种多媒体信息的集成为学生学习语文创设了图文并茂、形神兼备的学习情境，大大激发了学生的学习兴趣，使语文课上学生们思维活跃，兴趣盎然。
程满兰老师在教授《再别康桥》一诗时，要求学生熟读全诗后引导登陆“中国诗歌网”在“诗歌鉴赏”子页搜“再别康桥鉴赏”，观看康河美景图片，入境绘形，将旋律优美、耐人寻味的诗歌语言形象化展示出来。影像与诗句交融让学生在诗中有画的意境中徜徉、畅想，感受怡悦，与诗人轻悄同步，与作者一道共享美景；或将自己幻化为诗人，漫步于康河畔边，款步在康桥之上，悠然自得，轻声歌唱！
信息技术为学生提供了灵动的学习情境，大大激发了学生的学习兴趣，促使学生调动视听，意欲畅想，沉浸在情境美和作品文字美的氛围中，大大丰富和活跃了学生们的创造想象与联想思维能力。
2、利用信息技术，为学生自主学习搭建网络平台，拓展高中语文课程资源。
现代网络技术与计算机技术、多媒体技术、通信技术实现了完美的结合，为学生进行网络高中语文课程学习提供了十分便利的渠道。互联网的海量信息，视频、音频、图像、超文本非常丰富。教师可以根据教师需要教给学生正确的方法，指导学生搜集有助于学习的各种信息，帮助自己学习理解文本，增强对语言文字的感受力，增加语文基础知识的积累，提升自主学习能力。
高中语文必修三的自学课文《宇宙的边疆》是一部电视片的解说词。解说词是配合实物或图画的文字说明，一般用不多的文字介绍，使观众借助简明的文字介绍对事物或图画获得深刻的认识，而单纯的文本会让学生觉得枯燥乏味。为了提高同学们的学习积极性，提高学习效率，我在让同学们熟悉课文的基础上，在百度引擎中搜索“解说词”和“卡尔·萨根 宇宙的边疆”，找到“解说词”和“我乐”网站的视频，了解解说词的知识，观看视频时，对比课文的解说词，接受视觉冲击，体会由大尺度空间向小尺度空间推进的空间顺序，发挥想象和联想，感受到宇宙的辽阔无垠和神秘莫测、人类在宇宙中的渺小，加深对解说词这种特殊问文体的认识和理解，掌握解说词的特征和写法，掌握列数字、下定义、打比方和作比较的说明方法，然后指定学生在QQ群里重新观看在学习《动物游戏之谜》时观看过的《动物世界》片段，并交流学习心得体会，写一段解说词，运用电脑和Word文字处理软件等现代技术手段自主处理语言文字的方法、技巧，有效地组织文本，将自己的文章转化成编辑合理、设计美观、图文并茂的电子文档，准确、高效地传达自己的思想，然后通过Email提交作业。虽然这篇课文没有讲授，但通过这种将文本和网络学习相结合的方式，取得了理想的学习效果，同学们对解说词的写法和特征掌握的很到位，写出了质量较高的《动物游戏之谜》的解说词。
3、利用信息技术，有效地将学生个性化探究和互助合作式学习结合起来，提升的自主探究合作学习能力。
现代信息技术高度集成，电子邮件交流、会议演示、网站发布、在线交流等成为了信息发布与交流的流行方式。学生可以用多媒体、课件、博客等现代传媒手段自主展示学习成果，用电子邮件、即时通信软件等多种方式开展学习的讨论，交流心得。学生将线下的自主探究获得的个性化文本解读，用信息技术展示出来，与同学和老师进行交流心得体会，反映自己的思想观点和个性主张，在相互探讨中更深入地理解文本，提高语文综合素养，提高语文学习和运用能力，才能最终达成语文学习的目标。
《林黛玉进贾府》一文是不朽名著《红楼梦》的节选，已经被无数次搬上荧屏。我在教学该文时，就适时播放了节选部分的影视剪辑片断，对应课文内容，让学生对人物活动的环境、林黛玉见到的众人及人物的穿戴打扮、贾府各种考究的礼仪等有直观感性的认识，看剧中演员们如何演绎各自的角色，创设一个极为生动的情境，激发学生的学习动机，提供丰富的外部刺激，提高探究的兴趣。
然后进入研习课文阶段，用课件展示问题，用问题引导学生先行个性化解读、学习探究，再分组合作互助学习，然后利用QQ在线交流看法，最后由本组组长整合同学的看法形成最终的答案，用Word文字编辑软件制作布局合理，版面美观的文档，通过QQ文件功能或Email傳给老师。
第三步，让学生结合网络资源和个人的感受，在线提出有针对性的问题，再分组通过QQ语音聊天功能讨论，将结果及时在QQ群里发表，老师即时在线整理最具代表性的、最有价值的问题，鼓励学生互助协作，进一步探究学习。在QQ群里当场展示。课后要求学生进一步研读，完善学习成果，将感想发表在个人博客上。
这种学习方式给自主学习探究提供了极大的自由空间，充分展示了学生的个性、才情，真正学习的自主权交还给学生，发挥了他们的聪明才智。