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一、思维导图的简介
“思维导图”(Mind Map)是英国心理学家托尼 巴赞(Tony Buzan)于19世纪70年代初所创的一种整理思路的方法。他认为:放射性思维是一种新的、以大脑为基础的高级思维形式,而思维导图是放射性思维的自然表达形式。它是在层级和分类的信息组织基础上,从中心主题出发,通过特定的关联展开分支。由关键词或图形标识分支,并充分利用色彩和字体的变化將放射性思维过程和结果变为可视化的工具。思维导图的核心思想是运用左脑的数字、词语、逻辑等功能,同时也运用右脑的色彩、图像、符号、空间意识等功能,将思维痕迹用图画和线条形成发散性的结构,从而把形象思维和抽象思维很好的结合起来,最大程度地激发大脑的联想与创造力。
与传统的直线记录方法不同,它看上去就像一个人的神经网络图。通过对这个“网络图”的合理运用,能提高人的理解能力、记忆能力、思维能力以及创造力。简单而言,思维导图就是一幅幅能帮助我们了解并掌握大脑工作原理的使用说明书,是一种利用图像和联想帮助大家进行思维的工具,也是一种终极的组织性工具。
二、思维导图作为教学工具的优势分析
1.激发兴趣,提升注意力,提高教学质量
思维导图对孩子来说,是一种喜闻乐见的新形式。有人说,思维导图最可能惠及的其实是孩子,正是因为它的表现形式与漫画的造型要求不谋而合,符合学生的年龄特征和兴趣特点。一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣,就会主动去求知、探索、实践。正如科学家爱因斯坦说过的那样:“兴趣使最好的老师”
2.梳理知识,突出重点,促进知识的结构化,有助记忆,提高学习效率
在小学英语教学中,引导孩子正确、合理地对知识进行梳理,使之重点突出,系统化、条理化、结构化,是帮助孩子记忆,提高学习效率的一个重要手段。由于小学生的年龄特点,在课堂教学中,如果让其反复记忆,反复进行机械练习,不但不会起到良好的效果,相反,会使学生感到身心疲惫,甚至产生厌学的不良情绪。因为思维导图 最大的特点就是图文并茂、直观、有趣、一目了然。老师通过对图片和网络图的展示,把孩子的主要精力集中在关键知识点上,而不需要浪费时间在那些无关紧要的内容上,从而节省了宝贵时间。学生自己可以用画画并记录文字的方式,只需要记下老师讲解的重点,在不同重点之间添加上相互产生关系的线条和关联词。这样可以迅速地记笔记,从而突出重点,有效助记,提高学习效率。
3.整合知识,拓展思维
从小学英语的教学目标来看,教学中要体现合理性、整合性、发展性,这就要求教师在教学中要建立一个知识网络,从而促进新旧知识的结合。思维导图具有内容可视化,知识结构化,思维发展化的特点,有助于学生联系新知,复习旧知。学生可在老师的指导下,借助思维导图的“辐射性”,促进新旧知识结构的整合。思维导入优于文字的图像、助记图标、颜色和关键词可使学生的想象力和创造力都得到提升和训练,从而实现知识的整合和思维的拓展。
三、思维导图在小学英语课堂教学中的实际运用
1.思维导图在词汇教学中的应用
词汇是英语学习的基础。词汇量越大,语言能力就越强,对语篇的理解能力也会大大提高。所以,词汇在英语的学习过程中起着举足轻重的作用。由于小学生年龄小、学习的稳定性和持续性相对较差,对色彩鲜艳、形式多样的教学模式感兴趣。因此,在小学英语教学中,教师若能采用思维导图的形式,把与主题相关的词汇呈现给学生,从而替代传统的机械词汇教学,定能收到可喜的成效。这样,不仅激发了学生的求知欲,也有利于学生理解能力的提高,促使他们进行自主学习,提高教学效率。
2.思维导图在语篇阅读中的运用
小学英语中,低年级段的课文,大多是由单纯的故事或对话构成,再加上适量的配图,简单明了,便于学生理解,也容易激发学生的学习兴趣。但到了高年级阶段,就逐渐过渡到带有知识性、常识性、人文性等的阅读段落。这样的阅读材料缺少生动的图片和有趣的情节、对话,会大大降低学生的阅读兴趣和学习动机。从而也给课文内容的复述带来了一定的难度,无形中影响了学习效率和理解能力。在这种情况下若能充分发挥思维导图的优势,运用思维导图来进行分析,可使复杂的内容变得清晰,帮助学生更深刻地理解阅读材料,也能够更加容易记住所读文章,从而起到事半功倍的成效。
3.思维导图在写作教学中的应用
我们知道,不论什么语种,写作之前都要有一定的思路和素材才能把文章写好。由于学生年龄小,而且刚刚接触写作不久,大多数学生面对英语写作,思路不清晰,甚至没有思路,无从下手。所以,对他们来说,英语写作的难度是非常大的。思维导图就是不错的选择。教师可以利用思维导图从集体构思过渡到小组构思,最后到学生自己构思。通过图文并茂的方式呈现所写主题,运用思维导图整理思路、构思文章,使学生从多方位感知、从多方面叙写。这样,其写作思路明了、写作内容充实,文章自然会丰富、顺畅。长此以往的训练,学生知道写什么、如何写,自然不会觉得英语写作是什么难事了,而且还会拓展学生的思维,激发学生兴趣,增强学生自信心,提高学写作水平及其他各方面的能力。
总之,思维导图作为一种图文并茂的思维工具,有助于学生将零散的知识系统化、条理化,将隐形知识显性化,将言语信息图像化,从而加速了学生语言知识内化的过程,提高了教学的效率。与此同时,也达到了记得牢、不易忘、易提取的效果。又由于这些因素在英语学习中的作用举足轻重,这几方面能力的提升也必将极大提高学习者的英语综合水平。另一方面,思维导图可以把枯燥无味的文本信息转化成直观有趣的图像信息,这种有高度组织性的图,为基于语言的理解提供了很好的辅助和补充,帮助学生更好地认知与理解。而且它能够激发学生学习英语的兴趣,让学生从被动学习变成主动学习。更重要的一点是:在思维导图的帮助和教师的指导下,学生形成了乐于思考、善于思考、勤于思考的思维模式。
“思维导图”(Mind Map)是英国心理学家托尼 巴赞(Tony Buzan)于19世纪70年代初所创的一种整理思路的方法。他认为:放射性思维是一种新的、以大脑为基础的高级思维形式,而思维导图是放射性思维的自然表达形式。它是在层级和分类的信息组织基础上,从中心主题出发,通过特定的关联展开分支。由关键词或图形标识分支,并充分利用色彩和字体的变化將放射性思维过程和结果变为可视化的工具。思维导图的核心思想是运用左脑的数字、词语、逻辑等功能,同时也运用右脑的色彩、图像、符号、空间意识等功能,将思维痕迹用图画和线条形成发散性的结构,从而把形象思维和抽象思维很好的结合起来,最大程度地激发大脑的联想与创造力。
与传统的直线记录方法不同,它看上去就像一个人的神经网络图。通过对这个“网络图”的合理运用,能提高人的理解能力、记忆能力、思维能力以及创造力。简单而言,思维导图就是一幅幅能帮助我们了解并掌握大脑工作原理的使用说明书,是一种利用图像和联想帮助大家进行思维的工具,也是一种终极的组织性工具。
二、思维导图作为教学工具的优势分析
1.激发兴趣,提升注意力,提高教学质量
思维导图对孩子来说,是一种喜闻乐见的新形式。有人说,思维导图最可能惠及的其实是孩子,正是因为它的表现形式与漫画的造型要求不谋而合,符合学生的年龄特征和兴趣特点。一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣,就会主动去求知、探索、实践。正如科学家爱因斯坦说过的那样:“兴趣使最好的老师”
2.梳理知识,突出重点,促进知识的结构化,有助记忆,提高学习效率
在小学英语教学中,引导孩子正确、合理地对知识进行梳理,使之重点突出,系统化、条理化、结构化,是帮助孩子记忆,提高学习效率的一个重要手段。由于小学生的年龄特点,在课堂教学中,如果让其反复记忆,反复进行机械练习,不但不会起到良好的效果,相反,会使学生感到身心疲惫,甚至产生厌学的不良情绪。因为思维导图 最大的特点就是图文并茂、直观、有趣、一目了然。老师通过对图片和网络图的展示,把孩子的主要精力集中在关键知识点上,而不需要浪费时间在那些无关紧要的内容上,从而节省了宝贵时间。学生自己可以用画画并记录文字的方式,只需要记下老师讲解的重点,在不同重点之间添加上相互产生关系的线条和关联词。这样可以迅速地记笔记,从而突出重点,有效助记,提高学习效率。
3.整合知识,拓展思维
从小学英语的教学目标来看,教学中要体现合理性、整合性、发展性,这就要求教师在教学中要建立一个知识网络,从而促进新旧知识的结合。思维导图具有内容可视化,知识结构化,思维发展化的特点,有助于学生联系新知,复习旧知。学生可在老师的指导下,借助思维导图的“辐射性”,促进新旧知识结构的整合。思维导入优于文字的图像、助记图标、颜色和关键词可使学生的想象力和创造力都得到提升和训练,从而实现知识的整合和思维的拓展。
三、思维导图在小学英语课堂教学中的实际运用
1.思维导图在词汇教学中的应用
词汇是英语学习的基础。词汇量越大,语言能力就越强,对语篇的理解能力也会大大提高。所以,词汇在英语的学习过程中起着举足轻重的作用。由于小学生年龄小、学习的稳定性和持续性相对较差,对色彩鲜艳、形式多样的教学模式感兴趣。因此,在小学英语教学中,教师若能采用思维导图的形式,把与主题相关的词汇呈现给学生,从而替代传统的机械词汇教学,定能收到可喜的成效。这样,不仅激发了学生的求知欲,也有利于学生理解能力的提高,促使他们进行自主学习,提高教学效率。
2.思维导图在语篇阅读中的运用
小学英语中,低年级段的课文,大多是由单纯的故事或对话构成,再加上适量的配图,简单明了,便于学生理解,也容易激发学生的学习兴趣。但到了高年级阶段,就逐渐过渡到带有知识性、常识性、人文性等的阅读段落。这样的阅读材料缺少生动的图片和有趣的情节、对话,会大大降低学生的阅读兴趣和学习动机。从而也给课文内容的复述带来了一定的难度,无形中影响了学习效率和理解能力。在这种情况下若能充分发挥思维导图的优势,运用思维导图来进行分析,可使复杂的内容变得清晰,帮助学生更深刻地理解阅读材料,也能够更加容易记住所读文章,从而起到事半功倍的成效。
3.思维导图在写作教学中的应用
我们知道,不论什么语种,写作之前都要有一定的思路和素材才能把文章写好。由于学生年龄小,而且刚刚接触写作不久,大多数学生面对英语写作,思路不清晰,甚至没有思路,无从下手。所以,对他们来说,英语写作的难度是非常大的。思维导图就是不错的选择。教师可以利用思维导图从集体构思过渡到小组构思,最后到学生自己构思。通过图文并茂的方式呈现所写主题,运用思维导图整理思路、构思文章,使学生从多方位感知、从多方面叙写。这样,其写作思路明了、写作内容充实,文章自然会丰富、顺畅。长此以往的训练,学生知道写什么、如何写,自然不会觉得英语写作是什么难事了,而且还会拓展学生的思维,激发学生兴趣,增强学生自信心,提高学写作水平及其他各方面的能力。
总之,思维导图作为一种图文并茂的思维工具,有助于学生将零散的知识系统化、条理化,将隐形知识显性化,将言语信息图像化,从而加速了学生语言知识内化的过程,提高了教学的效率。与此同时,也达到了记得牢、不易忘、易提取的效果。又由于这些因素在英语学习中的作用举足轻重,这几方面能力的提升也必将极大提高学习者的英语综合水平。另一方面,思维导图可以把枯燥无味的文本信息转化成直观有趣的图像信息,这种有高度组织性的图,为基于语言的理解提供了很好的辅助和补充,帮助学生更好地认知与理解。而且它能够激发学生学习英语的兴趣,让学生从被动学习变成主动学习。更重要的一点是:在思维导图的帮助和教师的指导下,学生形成了乐于思考、善于思考、勤于思考的思维模式。