“要用我们民族与全人类最美好的精神食粮来滋养我们的孩子，让他们的身心得到健全的发展，为他们的终身学习与精神成长‘打底’。”这是每个语文教师的美好愿望。陶冶了一代代人精神的文学名著，是人类文化的结晶，是实现这一“美好愿望”的重要手段。
　　 我是农村初中的语文教师，深知阅读这些名著的重要性。可是，在我们农村学校，要想名著能很好地发挥它的作用还是有些困难的。但是，我们不气馁，我们有的是拼劲，有的是毅力，“一切皆可能”。
　　 首先，由于农村经济发展水平的限制，我们的图书馆存书有限，学生的名著阅读计划只能束之高阁。这时我们就创造条件迎困难而上。于是，我们发动全体学生回家搜集名著，开发利用身边的资源，瀚海拾贝。书虽然旧了点，但是对于学生来说的确是一笔宝贵的财富。我们把全年级的名著汇总、分类，每个班设立图书角。阅读课上，学生们自己选择阅读的书目，并坚持把它读完。
　　 其次，学生所学的科目比较多，没有充足的时间去阅读名著。冰冻三尺非一日之寒，阅读名著并非一朝一夕之功，要有充足的时间。于是，我们要求学校每星期给我们每个班级一节课的阅读时间。别小看这小小的四十五分钟，一个学期算下来可不少。我们的孩子徜徉在名著的海洋里，满脸洋溢着幸福。
　　 第三，让家长重视学生的名著阅读。一开始，家长的重视程度不高，他们认为读一些与课本无关的书是不务正业。我曾经在学生的家长会议上纠正这一片面的看法，有的家长就不服气，说那些东西考试又不考，就算考也就考那么几分，不值得花费那么多的时间和金钱。我们多次开家长会，与他们恳谈。同时，我们也让学生回家努力劝说家长，给他们讲道理。下半学期学生搜集来的书，新书多了，种类也多了。
　　 第四，我们还提出了“让美术与名著同行”的口号，改变传统的阅读方式。初中的学生还是挺喜欢看图画的，直观、易懂。我们让学生根据自己的理解，把每个章节以画的形式呈现出来。就以《西游记》作为例子，学生大概画了七八十张的画，画面栩栩如生。当然，这不是一个学生的任务，需要大家的合作。这些画画出来以后，经过大家的讨论、修改符合原文的内容之后，由每小组的组长保管，然后抽时间把这些画分给大家，让每个人根据画来叙述章节内容。每个人每次的画都是不同的。另外，定期让学生看名著改编的电影，在比较中理解名著的思想。有比较才有鉴别，在鉴别中提高能力。这种动态的画面更能冲击学生的视觉感受，让学生爱上名著。
　　 第五，我们采取了多种形式反馈阅读效果。由于学生的层次不同，我们因材施教。语言表达能力差的，把读过的章节以故事的形式写下来，字数不限。语言表达能力好的，把读过的章节用自己的语言在课堂上绘声绘色地口述出来。还有的同学看完之后有着自己独特见解的，可以在班级内交流，说明缘由。其实，目前语文教学中最缺乏的就是这“个人读法”，不论说得对与否，首先都要给予鼓励，让他们大胆地说出自己的想法，拓展学生的思维。
　　 两年过去了，学生特别喜欢读名著，他们写的作文也明显有了内涵，就连美术老师都说学生的画里充满了创造力。我们创造了阅读的条件，发挥了名著的作用。我们还会坚持下去，不断改善我们的阅读方法，让我们把名著阅读进行到底吧。