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【摘要】：2015年李克强总理在政府工作报告中将“大众创业，万众创新”列为我国经济增长的“双引擎”之一。2015年3月11日 ，国务院办公厅印发《关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》，其中明确提出鼓励科技人员和大学生创业。在当前的社会和经济环境下，鼓励大学生自主创业，培养大学生的创新能力和实践精神是重中之重，有助于服务创新型国家建设和实现人力资源强国的目标，有助于以创业带动就业、促进毕业生充分就业。当前，我国高校中的创新创业教育由于起步较晚，仍处于初级阶段，存在不少的问题，如何进行符合当前时代背景的创新创业教育，如何构建符合国家战略发展方向的创新创业教育模式，是我们当前需要解决的重要问题。
一、创新创业教育核心内涵和内容
在 2014 年 8 月召开的中央财经领导小组第七次会议上，习近平总书记强调：“创新驱动实质上是人才驱动。为了加快形成一支规模宏大、富有创新精神、敢于承担风险的创新型人才队伍，要重点在用好、吸引、培养上下功夫。”
（一）创新创业教育的内涵
创业教育比较具有代表性的定义是指通过培养人的创业意识、创业思维和创业技能等各种综合素质，最终使被教育者拥有一定创业能力的教育体系。[1]创新创业教育的要求更高，常被誉为“双创教育”，是指为了适应社会发展和国家的战略规划需要，以培养具有创业意识和开拓型人才为目标产生的一种新的教学理念与模式。[2]联合国教科文组织强调，必须把学生的创业能力和创新精神作为高等教育的基本目标。欧美和日本等发达国家都比较重视创新创业教育，据统计数据显示，目前欧美国家大学生创业人数约为20%，而我国不足1%。
本文认为，目前国内的创新创业教育仅仅偏向于创业培训，而忽略了创新意识的培养。另一方面，目前的创新创业教育偏向于针对个别优秀学生的引导和教育，或者是针对于商学专业同学的职业教育，并没有针对普遍学生的、关于创新意识培养、创业技能培训等方面的教育。笔者认为，创新创业的本质应该是素质教育，而高校创新教育的目的应该在于育人。
（二）创新创业教育的内容
创新创业教育的内容应该包括以下几个方面：创业意识、创业精神、创业能力、创业实践。
二、国内创新创业教育现状
2012年教育部《通知》制定《创业基础》教学大纲，将创业列为必修课程。
2015年国务院《实施意见》建立创业课程体系，强化创业实践，革新教学手段。
2015 年 5 月，国务院颁行的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》明确指出“创新创业教育理念滞后，与专业教育结合不紧，与实践脱节”是当前我国高校创新创业教育存在的“不容忽视的突出问题”。
（一）学生认识不足
通过笔者对部分班级进行随机抽查发现， 大部分学生缺乏对创新创业的基本了解，同时，创新创业的意识也比较匮乏。80%的学生表示毕业后不会自主创业，所以也没有关注创新创业方面的信息。10%的学生表示有创业的想法，但是不知道具体如何实施，另外10%的学生表示对未来充满迷惘。由此可见，在南宁学院这类民办高校中，学生们对创新创业教育了解不够，对目前国家的“大众创业，万众创新”缺乏了解，对“互联网+”了解比较片面。谈到创新创业教育，学生们普遍认为是对于创业的培训，谈到“互联网+”学生们普遍认为是开网店，做微商。不仅如此，学生们对于大学生创业优惠政策、企业运营、营销、管理学等方面的知识了解很少，以上均反映了地方民办高校需要加强大学生的创新创业教育，帮助学生树立新时代的创业、就业观念，解放学生们的思维，增强创新意识。
（二）学校重视度不够
不少高校虽然开始正视创新创业教育，但仍然重视度不够，而且缺乏正确的认识，不少高校虽然并没有创新创业教育专职的老师，而且很多学校并沒有设置相应的课程体系，创新创业教育多结合就业指导课，或者指导学生参加“互联网+”创新创业大赛。就目前大多数高校而言，创新创业教育多数具有随机性和主观性，而且无法覆盖所有学生。
（三）缺乏科学系统的课程体系
虽然教育部等相关部委以及地方政府发布了多项鼓励和促进创新创业教育的红头文件，但是因为对创新创业认识不深以及相关的观念问题，难以具体实施，目前为止，创新创业教育仍然没有建立科学系统的课程体系，也无法真正的走进高校的课程教育体系。
（四）师资相对薄弱
大多数高校在开展创新创业教育时，多选用所在专业的专业教师或者是辅导员，但是专业教师或者是辅导员大多专业不对口，也缺乏对市场的认识，以及把握市场的能力，无法很好的完成当前形势下的创新创业教育。
（五）硬件不到位
另外，高校、政府和企业尚未围绕创新创业形成合力，无法构建真正的创新创业教育模式，也就无法保障能够支撑创新创业课程教育的各方面硬件设施，从而影响了创新创业课程的开展。
三、民办高校开展创新创业教育的思考
根据以上的现状分析，不难看出，就目前而言，创新创业教育在我国很多高校仍然存在“创新创业教育理念滞后，与专业教育结合不紧，与实践脱节”等问题。根据当前社会经济形式以及“互联网+”的大环境，结合民办高校自身特色，笔者认为创新创业教育应从以下几个方面尝试创新。
（一）创新创业教育课程化
创新创业教育应当课程化，应当有自己的课程体系，贯穿整个大学教育的不同阶段，这样才能更好的培养大学生的创新创业素质。而且，只有通过课程覆盖，才能由面向个别学生向面向全体学生转化。
（二）创新创业教育结合专业教育
创新创业教育不应当是孤立的教育体系，也不应当是针对商科专业的培训体系，应该面向所有专业，同时也能针对不同专业有不同的培训侧重点，结合专业自身的特色来进行培养。 （三）创新创业教育本土化
创新创业在“互联网+”的时代，不应当只是一味的学习欧美国家的教育模式，应当探索出一套适应中国本土的，适应不同类型大学的创新创业教育模式。
（四）培养专业的师资队伍
在不少的民办高校，创新创业的教育仅仅是依靠辅导员和其他兼职的专业老师，这是远远不够的，因为是师资的缺乏，很多高校无法真正的的开展创新创业教育，所以保证师资，有创新创业专业的师资队伍是开展创新创业教育课程的重要保障。
注释：
[1]张涛.创业教育[M].北京：机械工业出版社，2007.
[2]马小辉.创业型大学的创业教育目标、特性及实践路径[J].中国高教研究，2013，（7）
参考文献：
[1] 孙洪义.创新人才培养的四个基本问题———兼叙“3·3·3”课程体系和 7P 教学模式的探索[J].创新与创业教育，2010（02）.
[2] 杰弗里·迪蒙斯，小斯蒂芬·斯皮内利.创业学（第 6 版）[M].周伟民，吕长春，译.北京：人民邮电出版社，2005：3.
[3] 亨利·埃兹科维茨.麻省理工学院与创业科学的兴起[M].王孙禺，等，译.北京：清华大学出版社，2007：208.
[4] 通过教育开发创业能力———东京小组研讨会报告[J].教育情报参考，1991（02）.
[5] 刘 帆，徐 林，刘 川.中国创业教育的兴起发展和挑战[J].中国青年研究，2007（09）.
[6] 丁立群，吳金秋.创业教育的目标与功能[J].中国高等教育，2004（22）.
[7] 王占仁.“广谱式”创新创业教育体系建设论析[J].教育发展研究，2012（02）.
[8] 石中英.波兰尼的知识理论及其教育意义[J].华东师范大学学报：教育科学版，2001（02）.
[9] 彭 钢.创业教育学[M].南京：江苏教育出版社，1995：94.
[10] Gibb A A（1994）.Do We Really Teach Small Business The Way We Should[J]. Journal of Small Business and Entrepreneurship11（2）， January/March： 11-28.
[12]张涛.创业教育[M].北京：机械工业出版社，2007.
[13]马小辉.创业型大学的创业教育目标、特性及实践路径[J].中国高教研究，2013，（7）
[14] 孙静松.“互联网+”背景下的高校艺术类专业学生创新创业教育模式探讨[J]，艺术视角
作者简介：刘欣蕾（1986.12—），女，30岁，汉族，广西梧州人，南宁学院，研究方向：汉语国际教育，创新创业教育。
一、创新创业教育核心内涵和内容
在 2014 年 8 月召开的中央财经领导小组第七次会议上，习近平总书记强调：“创新驱动实质上是人才驱动。为了加快形成一支规模宏大、富有创新精神、敢于承担风险的创新型人才队伍，要重点在用好、吸引、培养上下功夫。”
（一）创新创业教育的内涵
创业教育比较具有代表性的定义是指通过培养人的创业意识、创业思维和创业技能等各种综合素质，最终使被教育者拥有一定创业能力的教育体系。[1]创新创业教育的要求更高，常被誉为“双创教育”，是指为了适应社会发展和国家的战略规划需要，以培养具有创业意识和开拓型人才为目标产生的一种新的教学理念与模式。[2]联合国教科文组织强调，必须把学生的创业能力和创新精神作为高等教育的基本目标。欧美和日本等发达国家都比较重视创新创业教育，据统计数据显示，目前欧美国家大学生创业人数约为20%，而我国不足1%。
本文认为，目前国内的创新创业教育仅仅偏向于创业培训，而忽略了创新意识的培养。另一方面，目前的创新创业教育偏向于针对个别优秀学生的引导和教育，或者是针对于商学专业同学的职业教育，并没有针对普遍学生的、关于创新意识培养、创业技能培训等方面的教育。笔者认为，创新创业的本质应该是素质教育，而高校创新教育的目的应该在于育人。
（二）创新创业教育的内容
创新创业教育的内容应该包括以下几个方面：创业意识、创业精神、创业能力、创业实践。
二、国内创新创业教育现状
2012年教育部《通知》制定《创业基础》教学大纲，将创业列为必修课程。
2015年国务院《实施意见》建立创业课程体系，强化创业实践，革新教学手段。
2015 年 5 月，国务院颁行的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》明确指出“创新创业教育理念滞后，与专业教育结合不紧，与实践脱节”是当前我国高校创新创业教育存在的“不容忽视的突出问题”。
（一）学生认识不足
通过笔者对部分班级进行随机抽查发现， 大部分学生缺乏对创新创业的基本了解，同时，创新创业的意识也比较匮乏。80%的学生表示毕业后不会自主创业，所以也没有关注创新创业方面的信息。10%的学生表示有创业的想法，但是不知道具体如何实施，另外10%的学生表示对未来充满迷惘。由此可见，在南宁学院这类民办高校中，学生们对创新创业教育了解不够，对目前国家的“大众创业，万众创新”缺乏了解，对“互联网+”了解比较片面。谈到创新创业教育，学生们普遍认为是对于创业的培训，谈到“互联网+”学生们普遍认为是开网店，做微商。不仅如此，学生们对于大学生创业优惠政策、企业运营、营销、管理学等方面的知识了解很少，以上均反映了地方民办高校需要加强大学生的创新创业教育，帮助学生树立新时代的创业、就业观念，解放学生们的思维，增强创新意识。
（二）学校重视度不够
不少高校虽然开始正视创新创业教育，但仍然重视度不够，而且缺乏正确的认识，不少高校虽然并没有创新创业教育专职的老师，而且很多学校并沒有设置相应的课程体系，创新创业教育多结合就业指导课，或者指导学生参加“互联网+”创新创业大赛。就目前大多数高校而言，创新创业教育多数具有随机性和主观性，而且无法覆盖所有学生。
（三）缺乏科学系统的课程体系
虽然教育部等相关部委以及地方政府发布了多项鼓励和促进创新创业教育的红头文件，但是因为对创新创业认识不深以及相关的观念问题，难以具体实施，目前为止，创新创业教育仍然没有建立科学系统的课程体系，也无法真正的走进高校的课程教育体系。
（四）师资相对薄弱
大多数高校在开展创新创业教育时，多选用所在专业的专业教师或者是辅导员，但是专业教师或者是辅导员大多专业不对口，也缺乏对市场的认识，以及把握市场的能力，无法很好的完成当前形势下的创新创业教育。
（五）硬件不到位
另外，高校、政府和企业尚未围绕创新创业形成合力，无法构建真正的创新创业教育模式，也就无法保障能够支撑创新创业课程教育的各方面硬件设施，从而影响了创新创业课程的开展。
三、民办高校开展创新创业教育的思考
根据以上的现状分析，不难看出，就目前而言，创新创业教育在我国很多高校仍然存在“创新创业教育理念滞后，与专业教育结合不紧，与实践脱节”等问题。根据当前社会经济形式以及“互联网+”的大环境，结合民办高校自身特色，笔者认为创新创业教育应从以下几个方面尝试创新。
（一）创新创业教育课程化
创新创业教育应当课程化，应当有自己的课程体系，贯穿整个大学教育的不同阶段，这样才能更好的培养大学生的创新创业素质。而且，只有通过课程覆盖，才能由面向个别学生向面向全体学生转化。
（二）创新创业教育结合专业教育
创新创业教育不应当是孤立的教育体系，也不应当是针对商科专业的培训体系，应该面向所有专业，同时也能针对不同专业有不同的培训侧重点，结合专业自身的特色来进行培养。 （三）创新创业教育本土化
创新创业在“互联网+”的时代，不应当只是一味的学习欧美国家的教育模式，应当探索出一套适应中国本土的，适应不同类型大学的创新创业教育模式。
（四）培养专业的师资队伍
在不少的民办高校，创新创业的教育仅仅是依靠辅导员和其他兼职的专业老师，这是远远不够的，因为是师资的缺乏，很多高校无法真正的的开展创新创业教育，所以保证师资，有创新创业专业的师资队伍是开展创新创业教育课程的重要保障。
注释：
[1]张涛.创业教育[M].北京：机械工业出版社，2007.
[2]马小辉.创业型大学的创业教育目标、特性及实践路径[J].中国高教研究，2013，（7）
参考文献：
[1] 孙洪义.创新人才培养的四个基本问题———兼叙“3·3·3”课程体系和 7P 教学模式的探索[J].创新与创业教育，2010（02）.
[2] 杰弗里·迪蒙斯，小斯蒂芬·斯皮内利.创业学（第 6 版）[M].周伟民，吕长春，译.北京：人民邮电出版社，2005：3.
[3] 亨利·埃兹科维茨.麻省理工学院与创业科学的兴起[M].王孙禺，等，译.北京：清华大学出版社，2007：208.
[4] 通过教育开发创业能力———东京小组研讨会报告[J].教育情报参考，1991（02）.
[5] 刘 帆，徐 林，刘 川.中国创业教育的兴起发展和挑战[J].中国青年研究，2007（09）.
[6] 丁立群，吳金秋.创业教育的目标与功能[J].中国高等教育，2004（22）.
[7] 王占仁.“广谱式”创新创业教育体系建设论析[J].教育发展研究，2012（02）.
[8] 石中英.波兰尼的知识理论及其教育意义[J].华东师范大学学报：教育科学版，2001（02）.
[9] 彭 钢.创业教育学[M].南京：江苏教育出版社，1995：94.
[10] Gibb A A（1994）.Do We Really Teach Small Business The Way We Should[J]. Journal of Small Business and Entrepreneurship11（2）， January/March： 11-28.
[12]张涛.创业教育[M].北京：机械工业出版社，2007.
[13]马小辉.创业型大学的创业教育目标、特性及实践路径[J].中国高教研究，2013，（7）
[14] 孙静松.“互联网+”背景下的高校艺术类专业学生创新创业教育模式探讨[J]，艺术视角
作者简介：刘欣蕾（1986.12—），女，30岁，汉族，广西梧州人，南宁学院，研究方向：汉语国际教育，创新创业教育。