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摘 要：培养幼儿良好的倾听习惯，可有效的提升幼儿的语言能力，帮助幼儿养成良好的学习习惯，同时还有助于他们个人修养的养成。可以说，养成良好的倾听习惯，对幼儿今后的学习和发展都具有重要意义。本文从幼儿教学实践出发，创新思路，以故事赏听为媒介，就如何培养幼儿的倾听习惯展开探究。
关键词：故事赏聽;幼儿;倾听习惯;养成策略
倾听、表述、早期阅读和文学作品欣赏是幼儿园阶段语言教育的重要目标，其中倾听排在第一位。良好的倾听习惯是幼儿语言能力发展的先决条件，幼儿只有先学会听，听得懂，听的准确才能够正确的模仿说。同时，认真倾听别人说话，不打断他人，也是一种高素质的表现。因此，幼儿教师要充分认识到“听”的重要性，培养幼儿良好的倾听习惯。
一、幼儿倾听习惯存在问题产生的原因
1.成人不重视倾听能力的培养
很多家长和教师都认为听力是与生俱来的，无需培养，在与他人交往或者与孩子交谈的过程中，并没有为幼儿树立良好的倾听榜样，甚至当孩子参与到大人的聊天中时，就大声训斥，认为大人讲话，小孩不要听。孩子在训斥和责备中会逐渐赏识倾听的兴趣和欲望。还有些家长认为当孩子们需要认真倾听却没有听时，往往不管何种原因加以责备，造成孩子更加不愿意听。还有一些家长认为孩子在聊天中插话，是思维敏捷和自信的表现，任由孩子自由发展，使孩子更加不会倾听。
2.幼儿身心发展特点本身的局限性
由于幼儿年龄较小，注意力集中时间较短且容易分散，自制能力比较弱，缺乏倾听的耐心，经常会在倾听的过程中东张西望，做一些小动作等。尤其是一些聪明好动，乐于表现自己的幼儿，往往会因为基于表达自己的想法而打断他人的发言，对于他人的发言也可能只听到只言片语，无法正确理解他人所要表述的思想。
3.学校灌输式教学的影响
很多幼儿教师由于迫于家长的压力和应试教育思想的影响，在教学中往往过于重视文化知识的灌输，而忽略了对幼儿倾听习惯的培养，认为听很简单，孩子长大以后自然会懂得如何听。但是科学研究表明，3-6岁的幼儿对于自己不感兴趣的事物是很难集中注意力的，这时如果教师在教学中进行强行的知识灌输，幼儿很容易产生疲惫，从而无法激起他们倾听的兴趣。
二、有效开展故事赏听教学，培养幼儿倾听习惯
1.有效选材，激发幼儿倾听兴趣
故事的种类有很多，比如成语故事、童话故事;故事的来源也各不相同，比如有的源于历史的文献典籍，有的源于人们的生活经验等，但并不是每一个故事都能够激发幼儿的倾听兴趣，都能够符合幼儿理解力的需求。幼儿年龄较小，自我控制能力较弱，对于他们不喜欢的故事，很容易便表现出注意力不集中、坐立不安等行为，即使遵守纪律继续听下去，听的效果也会大打折扣。因此，幼儿教师应当根据幼儿的年龄特征和现有的生活经验出发，精心挑选符合幼儿兴趣点的故事题材展开教学。一般来说，幼儿都比较喜欢与动物相关的故事题材，所以，在进行故事选择时，教师可以从这两方面入手，挑选适合不同年龄段幼儿故事。比如小班的幼儿年龄较小，理解能力相对较弱，可以选择一些有趣、短小、直观的故事，比如《拔萝卜》、《三只小猪盖房子》、《嘴巴》等故事。中班的幼儿已经具备一定的理解能力和思维能力，所有我们可以稍微增加一些故事的内容，向幼儿讲解一些有关历史典籍、成语故事等方面的内容，比如《揠苗助长》、《亡羊补牢》等故事，使幼儿不仅能够听到乐趣，还能听到知识，引发一定的思考。大班的幼儿各方面的能力都能得到了全面发展，注意力和理解力都显著提升，这时我们便可以选择一些知识性较强、情节较为复杂的故事，引导他们在倾听的过程中进行不断的思考。
2.教师语言艺术化，优化幼儿的倾听效果
在故事赏听的教学模式下，仅仅选择出幼儿感兴趣的故事内容是远远不够的，还需要教师绘声绘色地讲出这些故事，才能够真正发挥故事赏听的教学效果。首先，教师在进行故事讲述之前，要对故事内容进行仔细分析，以幼儿的角度和理解力组织语言，而不是简单的对故事进行复述。其次，教师在讲解的过程中还要注重对幼儿倾听技巧的指导，引导幼儿在听故事的过程中要注意分辨故事的语调、语气、重点的词句，潜移默化中提升幼儿的理解能力和专注度。比如在讲述《龟兔赛跑》故事时，讲到小兔子说话的内容时，要表现的十分骄傲自满、神气无比的语气，而讲到乌龟时则是一种踏实、稳重、不骄不躁的语气。并时刻提醒幼儿在倾听的过程中要注意体会乌龟和兔子语言的变化，为幼儿营造一个良好的故事语言环境，优化故事倾听效果，从而使幼儿养成良好的倾听习惯。
3.采用多种故事教学方式，提升幼儿倾听能力
故事的讲述方式有很多，教师在进行赏听教学时，不应当仅采用叙述这一种方式。即使教师的语言在丰富，久而久之幼儿也会丧失一定的兴趣。这就需要教师根据故事的内容和特征，选择不同的讲述方式。教师可以组织幼儿开展故事朗读大会，将故事赏听融入到活动中去，还可以在故事讲述的过程中利用故事中的某一点向幼儿进行提问，既能加深他们对故事内容的理解，还能够使他们在倾听的过程中保持一定紧张的状态，提高他们倾听的注意力。此外，我们还可以对故事讲述的方式进行创新，在一些主要的故事中设置悬念，调动幼儿求知的欲望，使那些扣人心弦的悬念贯穿整个故事之中，使幼儿能够在倾听的中始终保持高度集中的倾听状态。比如在为孩子们讲述《灰姑娘》这一童话故事时，我们首先可以利用多媒体向孩子们播放一些有关灰姑娘参加舞会前和参加舞会时的形象图片，引发孩子们的好奇心，为什么灰姑娘在前后发生了这样大的变化。然后在讲述的过程中，当讲到两个姐姐都去参加王子的舞会，只有灰姑娘一个人在家的时候，便可以向孩子们进行提问：“灰姑娘有机会参加王子的误会吗？如果参加了，灰姑娘破旧的衣服会不会受到众人的嘲笑？”如此，幼儿便会急切的想知道故事后面的内容，从而保持高度认真的倾听状态，并最终促进幼儿倾听能力的提升。
4.创设良好倾听环境，巩固幼儿的倾听习惯
苏联教育学家所霍姆林斯基曾说：“教育的奥秘存在于教师如何爱孩子。”所以，要想收获良好的教学效果，就要为幼儿创设一个自由、轻松的心理环境，以宽容、理解、平等的心态去对待幼儿。只有在这样的环境中，幼儿才能够释放自己的天性，自然而然的乐听、爱听、会听。首先，教师要与幼儿成为朋友，理解幼儿，尤其在讲故事的过程中切忌苛责幼儿的错误，使他们产生害怕的心理，丧失对故事的兴趣。其次，我们还可以在讲故事的过程中，播放一些与故事内容相符合的背景音乐，引导幼儿注意倾听故事与音乐之间的关系，使幼儿的身心平静下来，提升幼儿倾听的专注力。最后，教师在讲故事的过程中要宽容有爱，用足够的耐心去引导学生。如此，幼儿在这种轻松、有爱的状态下可以完美的倾听他人讲述，从而巩固并提升幼儿的倾听习惯。
总之，一个好的习惯将对孩子的一生产生重要影响，倾听也是一种习惯。日常生活中处处需要倾听，大到听一场报告，欣赏一场音乐，小到日常生活中的交往，都离不开倾听。开展故事赏听教学，不仅能够激发幼儿的倾听兴趣，还能够在潜移默化中帮助他们养成良好的倾听习惯，使他们受益终生。
参考文献
[1] 严经球.浅谈在语言活动中培养幼儿的倾听习惯[J].课程教育研究，2017（34）：23-24.
[2] 犹元佳. 4-5岁幼儿倾听行为的研究[D].鞍山师范学院，2015.
关键词：故事赏聽;幼儿;倾听习惯;养成策略
倾听、表述、早期阅读和文学作品欣赏是幼儿园阶段语言教育的重要目标，其中倾听排在第一位。良好的倾听习惯是幼儿语言能力发展的先决条件，幼儿只有先学会听，听得懂，听的准确才能够正确的模仿说。同时，认真倾听别人说话，不打断他人，也是一种高素质的表现。因此，幼儿教师要充分认识到“听”的重要性，培养幼儿良好的倾听习惯。
一、幼儿倾听习惯存在问题产生的原因
1.成人不重视倾听能力的培养
很多家长和教师都认为听力是与生俱来的，无需培养，在与他人交往或者与孩子交谈的过程中，并没有为幼儿树立良好的倾听榜样，甚至当孩子参与到大人的聊天中时，就大声训斥，认为大人讲话，小孩不要听。孩子在训斥和责备中会逐渐赏识倾听的兴趣和欲望。还有些家长认为当孩子们需要认真倾听却没有听时，往往不管何种原因加以责备，造成孩子更加不愿意听。还有一些家长认为孩子在聊天中插话，是思维敏捷和自信的表现，任由孩子自由发展，使孩子更加不会倾听。
2.幼儿身心发展特点本身的局限性
由于幼儿年龄较小，注意力集中时间较短且容易分散，自制能力比较弱，缺乏倾听的耐心，经常会在倾听的过程中东张西望，做一些小动作等。尤其是一些聪明好动，乐于表现自己的幼儿，往往会因为基于表达自己的想法而打断他人的发言，对于他人的发言也可能只听到只言片语，无法正确理解他人所要表述的思想。
3.学校灌输式教学的影响
很多幼儿教师由于迫于家长的压力和应试教育思想的影响，在教学中往往过于重视文化知识的灌输，而忽略了对幼儿倾听习惯的培养，认为听很简单，孩子长大以后自然会懂得如何听。但是科学研究表明，3-6岁的幼儿对于自己不感兴趣的事物是很难集中注意力的，这时如果教师在教学中进行强行的知识灌输，幼儿很容易产生疲惫，从而无法激起他们倾听的兴趣。
二、有效开展故事赏听教学，培养幼儿倾听习惯
1.有效选材，激发幼儿倾听兴趣
故事的种类有很多，比如成语故事、童话故事;故事的来源也各不相同，比如有的源于历史的文献典籍，有的源于人们的生活经验等，但并不是每一个故事都能够激发幼儿的倾听兴趣，都能够符合幼儿理解力的需求。幼儿年龄较小，自我控制能力较弱，对于他们不喜欢的故事，很容易便表现出注意力不集中、坐立不安等行为，即使遵守纪律继续听下去，听的效果也会大打折扣。因此，幼儿教师应当根据幼儿的年龄特征和现有的生活经验出发，精心挑选符合幼儿兴趣点的故事题材展开教学。一般来说，幼儿都比较喜欢与动物相关的故事题材，所以，在进行故事选择时，教师可以从这两方面入手，挑选适合不同年龄段幼儿故事。比如小班的幼儿年龄较小，理解能力相对较弱，可以选择一些有趣、短小、直观的故事，比如《拔萝卜》、《三只小猪盖房子》、《嘴巴》等故事。中班的幼儿已经具备一定的理解能力和思维能力，所有我们可以稍微增加一些故事的内容，向幼儿讲解一些有关历史典籍、成语故事等方面的内容，比如《揠苗助长》、《亡羊补牢》等故事，使幼儿不仅能够听到乐趣，还能听到知识，引发一定的思考。大班的幼儿各方面的能力都能得到了全面发展，注意力和理解力都显著提升，这时我们便可以选择一些知识性较强、情节较为复杂的故事，引导他们在倾听的过程中进行不断的思考。
2.教师语言艺术化，优化幼儿的倾听效果
在故事赏听的教学模式下，仅仅选择出幼儿感兴趣的故事内容是远远不够的，还需要教师绘声绘色地讲出这些故事，才能够真正发挥故事赏听的教学效果。首先，教师在进行故事讲述之前，要对故事内容进行仔细分析，以幼儿的角度和理解力组织语言，而不是简单的对故事进行复述。其次，教师在讲解的过程中还要注重对幼儿倾听技巧的指导，引导幼儿在听故事的过程中要注意分辨故事的语调、语气、重点的词句，潜移默化中提升幼儿的理解能力和专注度。比如在讲述《龟兔赛跑》故事时，讲到小兔子说话的内容时，要表现的十分骄傲自满、神气无比的语气，而讲到乌龟时则是一种踏实、稳重、不骄不躁的语气。并时刻提醒幼儿在倾听的过程中要注意体会乌龟和兔子语言的变化，为幼儿营造一个良好的故事语言环境，优化故事倾听效果，从而使幼儿养成良好的倾听习惯。
3.采用多种故事教学方式，提升幼儿倾听能力
故事的讲述方式有很多，教师在进行赏听教学时，不应当仅采用叙述这一种方式。即使教师的语言在丰富，久而久之幼儿也会丧失一定的兴趣。这就需要教师根据故事的内容和特征，选择不同的讲述方式。教师可以组织幼儿开展故事朗读大会，将故事赏听融入到活动中去，还可以在故事讲述的过程中利用故事中的某一点向幼儿进行提问，既能加深他们对故事内容的理解，还能够使他们在倾听的过程中保持一定紧张的状态，提高他们倾听的注意力。此外，我们还可以对故事讲述的方式进行创新，在一些主要的故事中设置悬念，调动幼儿求知的欲望，使那些扣人心弦的悬念贯穿整个故事之中，使幼儿能够在倾听的中始终保持高度集中的倾听状态。比如在为孩子们讲述《灰姑娘》这一童话故事时，我们首先可以利用多媒体向孩子们播放一些有关灰姑娘参加舞会前和参加舞会时的形象图片，引发孩子们的好奇心，为什么灰姑娘在前后发生了这样大的变化。然后在讲述的过程中，当讲到两个姐姐都去参加王子的舞会，只有灰姑娘一个人在家的时候，便可以向孩子们进行提问：“灰姑娘有机会参加王子的误会吗？如果参加了，灰姑娘破旧的衣服会不会受到众人的嘲笑？”如此，幼儿便会急切的想知道故事后面的内容，从而保持高度认真的倾听状态，并最终促进幼儿倾听能力的提升。
4.创设良好倾听环境，巩固幼儿的倾听习惯
苏联教育学家所霍姆林斯基曾说：“教育的奥秘存在于教师如何爱孩子。”所以，要想收获良好的教学效果，就要为幼儿创设一个自由、轻松的心理环境，以宽容、理解、平等的心态去对待幼儿。只有在这样的环境中，幼儿才能够释放自己的天性，自然而然的乐听、爱听、会听。首先，教师要与幼儿成为朋友，理解幼儿，尤其在讲故事的过程中切忌苛责幼儿的错误，使他们产生害怕的心理，丧失对故事的兴趣。其次，我们还可以在讲故事的过程中，播放一些与故事内容相符合的背景音乐，引导幼儿注意倾听故事与音乐之间的关系，使幼儿的身心平静下来，提升幼儿倾听的专注力。最后，教师在讲故事的过程中要宽容有爱，用足够的耐心去引导学生。如此，幼儿在这种轻松、有爱的状态下可以完美的倾听他人讲述，从而巩固并提升幼儿的倾听习惯。
总之，一个好的习惯将对孩子的一生产生重要影响，倾听也是一种习惯。日常生活中处处需要倾听，大到听一场报告，欣赏一场音乐，小到日常生活中的交往，都离不开倾听。开展故事赏听教学，不仅能够激发幼儿的倾听兴趣，还能够在潜移默化中帮助他们养成良好的倾听习惯，使他们受益终生。
参考文献
[1] 严经球.浅谈在语言活动中培养幼儿的倾听习惯[J].课程教育研究，2017（34）：23-24.
[2] 犹元佳. 4-5岁幼儿倾听行为的研究[D].鞍山师范学院，2015.