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电教媒体作为一种辅助教学手段，在激发学生学习兴趣、突破重点、化解难点、显示知识形成过程、扩大教学课堂容量等方面起到了意想不到的作用。因此，教师在平时的教学中，应合理地运用电教媒体，来最大限度地开发学生的数学潜能，优化数学课堂教学。
在小学数学教学中，人们已经逐渐体会到电教媒体走进数学课堂的优越性；能使抽象的概念形象化、枯燥的知识趣味化、静止的事物动态化、复杂的问题简单化；能使学生主动地观察、积极的思考、大胆地探索，从而激发学生的学习兴趣，启迪学生的创新思维，更好地优化数学课堂教学。
一、激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，当学生对所学内容产生兴趣时，教师也就掌握了教学的第一把钥匙。但兴趣并不是与生俱来的，而是通过新颖、独特的外界事物的刺激而引起的，所以，在学生即将学习新知识的时候，教师要根据教学内容，合理地运用电教媒体，创设新、奇的学习情境，充分调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣。例如教学7的乘法口诀这课时，课前首先播放白雪公主和七个小矮人的录像，每个小矮人手拿一个气球，气球上的数据依次是7、14、21、28、35、42、49，引导学生观察比较这组数据都和7有关，巧妙地引入课题，激发了学生探究新知的浓厚兴趣，一下子便调动了学生学习7的乘法口诀的积极性，为后面的乘法口诀学习打下了良好的基础。
二、突出重点化解难题
重点是否突出、难点是否化解是一节课能否成功的关键。对于那些用传统媒体难于突出重点、化解难点的内容，尽管教师已分析得有条有理、讲解得异常准确、点拨得十分到位，但还是达不到预期的教学效果。而如果能合理地介入电教媒体，那么收到的教学效果将是不可估量的。例如，学习“长方体的认识”时，为了让学生真正理解“相对的面完全相同，相对的棱长度相等”这个重、难点，教师可采用课件演示；首先揭示一个长方体（长方体的上面、前面、右面这相邻的三个面分别着上红色、蓝色、黄色），然后移动前面至后面、操作过程中带上声音。此时此刻教师提问：“你们发现了什么？”学生：“发现前后两个面完全重合”，老师：“移动右面至左面你又发现了什么呢？”学生：“上下两个面完全重合”，老师：“移动上面至下面呢？”学生：“上下两个面完全重合”，再引导学生概括成“相对的两个面完全相同”。接着，选择水平方向的一条棱旋转，发现它与其他三条棱长度相等，也就是水平方向的四条棱长度都相等，最后引导学生抽象概括出“相对的棱长度相等”。学生在这样一种轻松、愉悦的氛围中学习，轻而易举地掌握了知识，理解了重点、难点。
三、显示知识形成过程
教师的职责不是授之以“鱼”，而是授之以“渔”，使他们不仅知其然，而且知其所以然。而数学课堂中，常常会遇到比较抽象的数学问题，采用传统的教学手段则费时低效，但如果有了电教媒体的参与，那教学的效果就很显著：抽象的问题变得具体了，复杂的问题变得简单了，静态的问题变成动态了。学生能很轻松地理解教学内容，掌握新知识。例如，教学“圆的面积计算公式”时，可将书中的圆形，由静态变成动态，先用课件揭示一个圆，将它分成白色、黄色各一半，然后把它平均分成16份，剪拼成一个近似的平行四边形，再把它平均分成32份、64份，继续剪拼……根据课件演示，教师引导学生观察、比较后提问：“你发现了什么？”学生：“平均分的份数越多，拼成的图形就越趋近长方形。”老师继续追问：“拼成的长方形与原来的圆有什么关系？”学生：“长方形的面积与圆的面积相等；长方形的长就是圆周长的一半；长方形的宽就是圆的半径。”最后教师引导学生推导：因为长方形的面积=长×宽，所以圆的面积= 。这种用电教媒体作为辅助手段的教学过程，不仅让学生知道圆的面积公式的由来，重要的是学生的观察能力、推理能力及逻辑思维能力得到了明显的提高。
四、扩大数学课堂容量
电教媒体丰富的表现力尽人皆知，能给学生提供丰富的感知对象。在教学中，教师可根据教学内容认真选择好素材，精心设计好课件，以增强教学密度、扩大课堂容量，提高教学效果。例如，整理和复习圆柱和圆锥时，教师课前一定要根据需要将课件制作好，课件可分为两大板块：一是对知识的回顾与整理；二是对知识的练习与应用。课上，教师一边整理知识一边依据学生的回答用课件逐一呈现整理的内容：圆柱和圆锥的特征；圆柱表面积的计算方法；圓柱和圆锥的体积公式。知识整理后，再安排大量的有坡度、多角度、多层次的形式多变的练习供学生练习，这样的复习课由于电教媒体的介入，节省了许多板书的时间，充分调动了学生上复习课的积极性，拓宽了学生的解题思路，提高了练习的效率，达到了优化教学课堂的目的。
总之，电教媒体是更新教学方式、方法，优化教学课堂教学的重要措施和途径，是教育现代化的需要，不仅开发学生的智力，培养学生的能力，而且在发展学生的情感、意志、品格等非智力因素方面也很有帮助。但是，电教媒体的运用一定要适时、适度，否则的话，将收不到预期的教学效果。所以，教师在今后的工作中，一定要合理地运用电教媒体，只有这样，才能优化数学课堂教学，提高数学课堂效果。
在小学数学教学中，人们已经逐渐体会到电教媒体走进数学课堂的优越性；能使抽象的概念形象化、枯燥的知识趣味化、静止的事物动态化、复杂的问题简单化；能使学生主动地观察、积极的思考、大胆地探索，从而激发学生的学习兴趣，启迪学生的创新思维，更好地优化数学课堂教学。
一、激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，当学生对所学内容产生兴趣时，教师也就掌握了教学的第一把钥匙。但兴趣并不是与生俱来的，而是通过新颖、独特的外界事物的刺激而引起的，所以，在学生即将学习新知识的时候，教师要根据教学内容，合理地运用电教媒体，创设新、奇的学习情境，充分调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣。例如教学7的乘法口诀这课时，课前首先播放白雪公主和七个小矮人的录像，每个小矮人手拿一个气球，气球上的数据依次是7、14、21、28、35、42、49，引导学生观察比较这组数据都和7有关，巧妙地引入课题，激发了学生探究新知的浓厚兴趣，一下子便调动了学生学习7的乘法口诀的积极性，为后面的乘法口诀学习打下了良好的基础。
二、突出重点化解难题
重点是否突出、难点是否化解是一节课能否成功的关键。对于那些用传统媒体难于突出重点、化解难点的内容，尽管教师已分析得有条有理、讲解得异常准确、点拨得十分到位，但还是达不到预期的教学效果。而如果能合理地介入电教媒体，那么收到的教学效果将是不可估量的。例如，学习“长方体的认识”时，为了让学生真正理解“相对的面完全相同，相对的棱长度相等”这个重、难点，教师可采用课件演示；首先揭示一个长方体（长方体的上面、前面、右面这相邻的三个面分别着上红色、蓝色、黄色），然后移动前面至后面、操作过程中带上声音。此时此刻教师提问：“你们发现了什么？”学生：“发现前后两个面完全重合”，老师：“移动右面至左面你又发现了什么呢？”学生：“上下两个面完全重合”，老师：“移动上面至下面呢？”学生：“上下两个面完全重合”，再引导学生概括成“相对的两个面完全相同”。接着，选择水平方向的一条棱旋转，发现它与其他三条棱长度相等，也就是水平方向的四条棱长度都相等，最后引导学生抽象概括出“相对的棱长度相等”。学生在这样一种轻松、愉悦的氛围中学习，轻而易举地掌握了知识，理解了重点、难点。
三、显示知识形成过程
教师的职责不是授之以“鱼”，而是授之以“渔”，使他们不仅知其然，而且知其所以然。而数学课堂中，常常会遇到比较抽象的数学问题，采用传统的教学手段则费时低效，但如果有了电教媒体的参与，那教学的效果就很显著：抽象的问题变得具体了，复杂的问题变得简单了，静态的问题变成动态了。学生能很轻松地理解教学内容，掌握新知识。例如，教学“圆的面积计算公式”时，可将书中的圆形，由静态变成动态，先用课件揭示一个圆，将它分成白色、黄色各一半，然后把它平均分成16份，剪拼成一个近似的平行四边形，再把它平均分成32份、64份，继续剪拼……根据课件演示，教师引导学生观察、比较后提问：“你发现了什么？”学生：“平均分的份数越多，拼成的图形就越趋近长方形。”老师继续追问：“拼成的长方形与原来的圆有什么关系？”学生：“长方形的面积与圆的面积相等；长方形的长就是圆周长的一半；长方形的宽就是圆的半径。”最后教师引导学生推导：因为长方形的面积=长×宽，所以圆的面积= 。这种用电教媒体作为辅助手段的教学过程，不仅让学生知道圆的面积公式的由来，重要的是学生的观察能力、推理能力及逻辑思维能力得到了明显的提高。
四、扩大数学课堂容量
电教媒体丰富的表现力尽人皆知，能给学生提供丰富的感知对象。在教学中，教师可根据教学内容认真选择好素材，精心设计好课件，以增强教学密度、扩大课堂容量，提高教学效果。例如，整理和复习圆柱和圆锥时，教师课前一定要根据需要将课件制作好，课件可分为两大板块：一是对知识的回顾与整理；二是对知识的练习与应用。课上，教师一边整理知识一边依据学生的回答用课件逐一呈现整理的内容：圆柱和圆锥的特征；圆柱表面积的计算方法；圓柱和圆锥的体积公式。知识整理后，再安排大量的有坡度、多角度、多层次的形式多变的练习供学生练习，这样的复习课由于电教媒体的介入，节省了许多板书的时间，充分调动了学生上复习课的积极性，拓宽了学生的解题思路，提高了练习的效率，达到了优化教学课堂的目的。
总之，电教媒体是更新教学方式、方法，优化教学课堂教学的重要措施和途径，是教育现代化的需要，不仅开发学生的智力，培养学生的能力，而且在发展学生的情感、意志、品格等非智力因素方面也很有帮助。但是，电教媒体的运用一定要适时、适度，否则的话，将收不到预期的教学效果。所以，教师在今后的工作中，一定要合理地运用电教媒体，只有这样，才能优化数学课堂教学，提高数学课堂效果。