论文部分内容阅读
【摘 要】小学语文教学效益的高低，不唯关系到学生的语文学习素养和能力的提高，还关乎着他们的人生情趣和未来发展，小学尤其是处于奠基阶段的低年级语文教学意义重大。本文由此切入，对当前小学语文教学课堂的问题进行了扫描，并据此提出了提升小学语文课堂教学效益的途径和方法的对策。
【关键词】小学语文 低年级 课堂教学 问题扫描 对策分析
小学是学生接受新知识、培养思考方式和锻炼思维能力的主要阶段。抓好小学语文教学尤其是低年级教学，对学生人生发展有重要影响。强化小学语文教学趣味性，调动学生的积极参与课堂十分必要。
扫描：当前小学语文教学课堂的问题。理性面对和思考小学低年级的语文课堂教学，主要存在以下问题：
难以调动学生参与。低年级学生年龄小，难以对课堂保持较长时间专注，不能很好的配合老师完成教学任务，也容易打扰其他的同学，降低了课堂效率。对知识含量较高的课文、老师呆板的讲课难以接受和参与。而对互动性较强的课堂，参与度则较高，课堂氛围也较为活跃。
教学模式过于单一。在传统的小学低年级语文教学中，许多老师习惯于照本宣科地开展教学——读读背诵，忽视了小学生思维理解能力较弱、难以长时间集中注意力的特征。一部分小学语文课堂往往是教师主讲、学生只需要做好笔记即可，其单调性导致他们在课堂上开小差，影响自己和他人学习。此外，课堂简单照搬和播放一些了无新意的PPT的媒介，也大家了学生的兴趣。
存在错误的教育观念。许多小学语文老师自身不看重课堂教学的内在要求，只要求学生完成课后练习，通过大量的拼音练习以及课文背诵等方式来提高考试分数，但忽视了学生的学习兴趣。此外，随着应试教育的压力逐渐低龄化发展，某些学校的教师在讲课过程中过于重视考纲要求，强调书本某一课文的句子结构与特征，导致学生树立了不良的考试功利心理;此外，某些家长也会为学生施加压力，购买大量教辅书籍以及写作训练书。一方面，导致了学生的思维能力素养较差，将解答问题的结果依赖于课外教辅书;另一方面，许多小学生缺乏从小建立良好语文学习的习惯，导致今后用固定的惰性思维去分析复杂的社会以及生活现象，不利于长远的发展与进步。
思考与对策：提升小学语文课堂教学效益的途径和方法。针对小学低年级语文课堂教学存在的问题，我们应该有积极的对策和方法，以有效促进教学效益。
强化课堂上与学生及家长的参与和沟通。就低年级小学生而言，学习水平、能力和兴趣有较大的个体差异性，这与其在成长过程中接受的家庭教育密切相關。语文教师应当主动了解班级中所有学生的学习情况与学习兴趣所在，从而更好的定位教学模式以及教学难度，对现有的教学过程加以改进与创新。课堂任务难度过高或者过低都有可能导致学生失去学习兴趣。一方面，定期开展的多样化的语文素质能力测试环节是了解学生学习情况的必要手段，也是教师对某一段时间内教学水平的评断。另一方面，不同的授课老师应当构建共同沟通的机制，全面收集学生的各门课程表现，并结合以往课堂上对学生的印象进行判断。对于课堂表现特别活跃，成绩优秀以及课堂表现萎靡，语文成绩落后的学生都应当给予重点关注，通过交流沟通询问学生是否在学习过程中遇到難点，并鼓励学生提出自己的想法以及课堂改进意见。通过以上的步骤，语文教师能够掌握小学生学习情况，调整教学目标以及教学规划，考虑更多学生个体因素，提高教学趣味性。
引入丰富多彩的教育教学方式。对于小学语文教学而言，教师只有不断的对现有教学模式进行创新，为现有的教学过程引入多样化的活动环节，才能够提高小学生对于语文课堂的兴趣。一方面，教师可以转变传统的填鸭式教学模式，鼓励小学生在课堂上以分组的方式展开交流，提升自学能力;另一方面，教师也应该为课堂环节增加新的教学模式，如在语文课堂上，要求学生上交一份“记一次有趣的活动”主题作文，写作老师可以利用课余时间，带领学生开展不同的游戏，鼓励学生举手发言描述此时的情景，记录游戏过程中各自的心理变化，游戏结束后，要求学生在限定的时间内按照要求完成作文练习，此时学生更容易在写作中流露出真情实感。除此之外，语文教师也可以通过关注学生喜欢的课外书籍等资源，建立与学生的共同话题;在课堂教学中多使用多媒体设备，集中学生注意力，从而提升课堂效率。
转变和更新教育教学理念。在应试教育的大背景下下，许多小学教学课堂变成了机械的试题训练场，教学效果与教学目标相去甚远，学生的课堂兴趣较低，不能实现既定的教学目标。语文老师应当综合对比班级学生的实际学习能力与考试大纲新课程要求，对教学内容以及模式开展适当的调整，逐渐改变传统语文教学中以教师为主导的填鸭式教学，提倡在兴趣与娱乐中完成学习任务，从而将课堂的主动权归还给学生。除此之外，教师也应该对学生给予充分的鼓励与信任，为学生提供更多的展示自我能力的机会，如举办小型演讲比赛，讲故事比赛，提高学生表达能力;举办写字比赛，作文比赛，提高学生表达和写作能力;举办话剧表演活动，加强学生对于课文的理解以及课外知识的扩充，提升学生课堂参与度。
低年级的小学语文教学，影响着学生今后的课程学习和长长的人生发展，意义重大。作为语文教师，应该勇敢地承担为学生未来发展负责的使命，研究低龄学生的心理和学习特点，营造良好的教学环境，优化课堂教学过程，提升学生学习兴趣，进而提高课堂效率。
参考文献：
1.孙丽晶.小学语文课堂教学的几点思考[J].新教育时代，2014（30）;
2.薛彦非.小学语文课堂教学的思考[J].教育教学研究，2018（12）;
3.李珍.如何在小学语文课堂中培养学生创新能力[N];发展导报;2018（35）。
【关键词】小学语文 低年级 课堂教学 问题扫描 对策分析
小学是学生接受新知识、培养思考方式和锻炼思维能力的主要阶段。抓好小学语文教学尤其是低年级教学，对学生人生发展有重要影响。强化小学语文教学趣味性，调动学生的积极参与课堂十分必要。
扫描：当前小学语文教学课堂的问题。理性面对和思考小学低年级的语文课堂教学，主要存在以下问题：
难以调动学生参与。低年级学生年龄小，难以对课堂保持较长时间专注，不能很好的配合老师完成教学任务，也容易打扰其他的同学，降低了课堂效率。对知识含量较高的课文、老师呆板的讲课难以接受和参与。而对互动性较强的课堂，参与度则较高，课堂氛围也较为活跃。
教学模式过于单一。在传统的小学低年级语文教学中，许多老师习惯于照本宣科地开展教学——读读背诵，忽视了小学生思维理解能力较弱、难以长时间集中注意力的特征。一部分小学语文课堂往往是教师主讲、学生只需要做好笔记即可，其单调性导致他们在课堂上开小差，影响自己和他人学习。此外，课堂简单照搬和播放一些了无新意的PPT的媒介，也大家了学生的兴趣。
存在错误的教育观念。许多小学语文老师自身不看重课堂教学的内在要求，只要求学生完成课后练习，通过大量的拼音练习以及课文背诵等方式来提高考试分数，但忽视了学生的学习兴趣。此外，随着应试教育的压力逐渐低龄化发展，某些学校的教师在讲课过程中过于重视考纲要求，强调书本某一课文的句子结构与特征，导致学生树立了不良的考试功利心理;此外，某些家长也会为学生施加压力，购买大量教辅书籍以及写作训练书。一方面，导致了学生的思维能力素养较差，将解答问题的结果依赖于课外教辅书;另一方面，许多小学生缺乏从小建立良好语文学习的习惯，导致今后用固定的惰性思维去分析复杂的社会以及生活现象，不利于长远的发展与进步。
思考与对策：提升小学语文课堂教学效益的途径和方法。针对小学低年级语文课堂教学存在的问题，我们应该有积极的对策和方法，以有效促进教学效益。
强化课堂上与学生及家长的参与和沟通。就低年级小学生而言，学习水平、能力和兴趣有较大的个体差异性，这与其在成长过程中接受的家庭教育密切相關。语文教师应当主动了解班级中所有学生的学习情况与学习兴趣所在，从而更好的定位教学模式以及教学难度，对现有的教学过程加以改进与创新。课堂任务难度过高或者过低都有可能导致学生失去学习兴趣。一方面，定期开展的多样化的语文素质能力测试环节是了解学生学习情况的必要手段，也是教师对某一段时间内教学水平的评断。另一方面，不同的授课老师应当构建共同沟通的机制，全面收集学生的各门课程表现，并结合以往课堂上对学生的印象进行判断。对于课堂表现特别活跃，成绩优秀以及课堂表现萎靡，语文成绩落后的学生都应当给予重点关注，通过交流沟通询问学生是否在学习过程中遇到難点，并鼓励学生提出自己的想法以及课堂改进意见。通过以上的步骤，语文教师能够掌握小学生学习情况，调整教学目标以及教学规划，考虑更多学生个体因素，提高教学趣味性。
引入丰富多彩的教育教学方式。对于小学语文教学而言，教师只有不断的对现有教学模式进行创新，为现有的教学过程引入多样化的活动环节，才能够提高小学生对于语文课堂的兴趣。一方面，教师可以转变传统的填鸭式教学模式，鼓励小学生在课堂上以分组的方式展开交流，提升自学能力;另一方面，教师也应该为课堂环节增加新的教学模式，如在语文课堂上，要求学生上交一份“记一次有趣的活动”主题作文，写作老师可以利用课余时间，带领学生开展不同的游戏，鼓励学生举手发言描述此时的情景，记录游戏过程中各自的心理变化，游戏结束后，要求学生在限定的时间内按照要求完成作文练习，此时学生更容易在写作中流露出真情实感。除此之外，语文教师也可以通过关注学生喜欢的课外书籍等资源，建立与学生的共同话题;在课堂教学中多使用多媒体设备，集中学生注意力，从而提升课堂效率。
转变和更新教育教学理念。在应试教育的大背景下下，许多小学教学课堂变成了机械的试题训练场，教学效果与教学目标相去甚远，学生的课堂兴趣较低，不能实现既定的教学目标。语文老师应当综合对比班级学生的实际学习能力与考试大纲新课程要求，对教学内容以及模式开展适当的调整，逐渐改变传统语文教学中以教师为主导的填鸭式教学，提倡在兴趣与娱乐中完成学习任务，从而将课堂的主动权归还给学生。除此之外，教师也应该对学生给予充分的鼓励与信任，为学生提供更多的展示自我能力的机会，如举办小型演讲比赛，讲故事比赛，提高学生表达能力;举办写字比赛，作文比赛，提高学生表达和写作能力;举办话剧表演活动，加强学生对于课文的理解以及课外知识的扩充，提升学生课堂参与度。
低年级的小学语文教学，影响着学生今后的课程学习和长长的人生发展，意义重大。作为语文教师，应该勇敢地承担为学生未来发展负责的使命，研究低龄学生的心理和学习特点，营造良好的教学环境，优化课堂教学过程，提升学生学习兴趣，进而提高课堂效率。
参考文献：
1.孙丽晶.小学语文课堂教学的几点思考[J].新教育时代，2014（30）;
2.薛彦非.小学语文课堂教学的思考[J].教育教学研究，2018（12）;
3.李珍.如何在小学语文课堂中培养学生创新能力[N];发展导报;2018（35）。