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摘要：数学是义务教育中的基础学科也是重点学科，它带有一定的逻辑性，对学生的思维能力有一定的要求。而学生的思维能力会随着时间的推移逐步改变，因此，在小学阶段培养学生的思维能力，对学生未来发展有着重要的现实意义。本文简单分析了当前小学数学低年级游戏化教学应用中存在的问题，并对基于新课改背景下，小学数学低年级游戏化教学模式的有效应用进行了研究。
关鍵词：小学低年级数学;游戏化;教学模式
一、小学数学低年级游戏教学模式特点
（一）娱乐性
游戏化的教学模式带有一定的趣味性，能够营造出轻松愉快的课堂氛围，学生从这种趣味体验中提高数学学习的兴趣，并有效带动学生参与游戏活动的积极性，小学数学教师也能够通过游戏与学生实现有效沟通与交流，接下来展开的教学课程引导提供了有利的帮助。
（二）教育性
游戏化教学方式能够激发学生学习的兴趣，实现边玩边学，符合小学阶段学生心理发展特点。在数学课堂中运用游戏化教学模式，能够给学生提供更好的学习环境，小学生通过对游戏过程的参与获取更多的课程知识，并实现知识的内化，教学的目的也得以实现。另外，注意力不集中，或者注意力持续时间不长是小学低年级学生的特点，利用游戏化教学方式，能够有效的吸引学生的注意力，强化了学生对知识难点与重点的掌握。
（三）挑战性
游戏化教学模式中带有竞争以及挑战性的特征，有利于激发学生参与游戏活动的积极性，在为了维护小组成绩或者个人取得成绩时，他们会积极发动脑筋展开想象力，对掌握的数学知识以及新课程知识进行了回顾，并积极运用到游戏中去，从而使学生学习能力得到有效锻炼，并拓展了学生思维。
（四）交互性
游戏运用课堂教学中，是作为一种媒介的形式，帮助师生之间、生生之间建立感情，实现交流沟通与帮助，促进了师生和谐关系与同学间的友谊、同时教师能在这一过程中深入到学生群体中去，更好的了解到学生的心理渴求与需要，对学生知识能力与技能也有了清楚的掌握，方便后期教学中更好的因材施教。另外交互式课堂可以更好的促进学生投入到课堂学习中，逐渐培养出学生自主学习的能力。
二、基于新课改下小学数学低年级游戏化教学应用模式
（一）设计明确的目标
深入研究教学教材，根据教学内容设计出合适的游戏教学模式或者游戏形式，是实现游戏化教学有效性的基础[1]。然后教师要把设计出来的游戏与教学内容相结合，制定出明确的教学目标。教学目标是教学活动开展的方向，明确的目标才能对教学活动起到正确的引导作用。而教师在开展游戏教学的时候，只按照设定的教学目标有计划的开展教学，而学生也能通过教师的引导逐步掌握内容知识。例如在认识物体与图形的教学中，教师可以先根据教学内容结合学生的实际情况设定目标，然后根据这个目标开展游戏化教学，教师在新课进行前，准备好七巧板、玩具等一些游戏教具，先利用多媒体把教材上的图形展现给学生观看，然后利用七巧板拼接图形，让学生去猜猜看是什么形状，这样能够加深学生对图形的认知，强化学生学习效果。然后，要求学生自己动手操作，利用手中的七巧板去拼接各种图形。最后可以引导学生对身边的一些物体都是什么图形来说一说。通过拼一拼-猜一猜-说一说等一系列的过程中，实现了知识讲解--实践-操作-应用的一系列过程，从而实现了教学目标。
（二）增强趣味性原则
游戏化教学的目的，就是利用游戏的趣味性去吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。所以，教师在设计游戏形式时一定要增加游戏的趣味性，它是提升游戏化教学模式有效性的保障[2]。例如在复习10以内的加减法时，教师可以利用微视频制作一个闯关的小游戏，教师在里面充当引领的角色，带领学生们进入个人闯关与团队闯关。先让学生了解下游戏规则和操作，然后进行闯关，学生答对一道题会有一枚硬币的奖励，打错了会受到相应的惩罚，比如在学生的名字上加上一个创可贴等等。奖励与惩罚的形式多样，教师可以随意设计。可以说这种趣味性十足的游戏形式是小学生非常喜欢的，通过游戏调动了学生的积极性，吸引了学生的注意力，使其用更多的精力投入到游戏学习中，主动发散思维积极开动脑筋，自主能力得到了很好的锻炼。
（三）强调游戏活动的互动性
游戏活动需要集体参与才更具有效性，游戏中的有效互动才能提升教学质量。因此在小学数学教学中，教师要进行科学合理的分组，引导每一位学生都参与到活动中来，提升游戏教学的价值，比如，刚才举例的闯关游戏中，也可以实现分组游戏。个人闯关游戏完成之后，教师根据金币与创可贴的数量进行合理分组，实现团队闯关，让各个小组之间有效互动。这种游戏的设置需要教师有一定的制作水平，但是带给学生的体验是非常高的，课堂中形成了良好的学习氛围，有效激发了学生间积极参与的主动性与竞争性，满足了学生好胜心理，学生从这种快乐的体验中拓展思维，获得知识的巩固，并在互动中形成团队合作的意识。另外教师也可以利用其它的方式进行游戏互动，比如创设情境，让学生去超市买物品去认识人民币;开展角色扮演游戏，让学生扮演导游或者问路人，完成认识方向的教学等等。
总结：
游戏可以引导孩子学习的天性。在小学数学低年级教学中，要想提升游戏化教学的有效性，应充分重视学生的主体地位，根据小学低年级阶段发展的心理特征，设置科学的、趣味性的游戏，激发学生对数学学习的兴趣，带动学生参与游戏活动中的积极性，实现小学生自主学习能力的培养和创新思维的发展，最终提升小学数学教学质量。
参考文献：
[1]朱海燕.游戏化教学在小学数学教学中的应用探讨[J].数学学习与研究，2018（10）：53+55.
[2]周雪珍.学习兴趣的好帮手——游戏教学法[J].课程教育研究，2018（13）：169.
关鍵词：小学低年级数学;游戏化;教学模式
一、小学数学低年级游戏教学模式特点
（一）娱乐性
游戏化的教学模式带有一定的趣味性，能够营造出轻松愉快的课堂氛围，学生从这种趣味体验中提高数学学习的兴趣，并有效带动学生参与游戏活动的积极性，小学数学教师也能够通过游戏与学生实现有效沟通与交流，接下来展开的教学课程引导提供了有利的帮助。
（二）教育性
游戏化教学方式能够激发学生学习的兴趣，实现边玩边学，符合小学阶段学生心理发展特点。在数学课堂中运用游戏化教学模式，能够给学生提供更好的学习环境，小学生通过对游戏过程的参与获取更多的课程知识，并实现知识的内化，教学的目的也得以实现。另外，注意力不集中，或者注意力持续时间不长是小学低年级学生的特点，利用游戏化教学方式，能够有效的吸引学生的注意力，强化了学生对知识难点与重点的掌握。
（三）挑战性
游戏化教学模式中带有竞争以及挑战性的特征，有利于激发学生参与游戏活动的积极性，在为了维护小组成绩或者个人取得成绩时，他们会积极发动脑筋展开想象力，对掌握的数学知识以及新课程知识进行了回顾，并积极运用到游戏中去，从而使学生学习能力得到有效锻炼，并拓展了学生思维。
（四）交互性
游戏运用课堂教学中，是作为一种媒介的形式，帮助师生之间、生生之间建立感情，实现交流沟通与帮助，促进了师生和谐关系与同学间的友谊、同时教师能在这一过程中深入到学生群体中去，更好的了解到学生的心理渴求与需要，对学生知识能力与技能也有了清楚的掌握，方便后期教学中更好的因材施教。另外交互式课堂可以更好的促进学生投入到课堂学习中，逐渐培养出学生自主学习的能力。
二、基于新课改下小学数学低年级游戏化教学应用模式
（一）设计明确的目标
深入研究教学教材，根据教学内容设计出合适的游戏教学模式或者游戏形式，是实现游戏化教学有效性的基础[1]。然后教师要把设计出来的游戏与教学内容相结合，制定出明确的教学目标。教学目标是教学活动开展的方向，明确的目标才能对教学活动起到正确的引导作用。而教师在开展游戏教学的时候，只按照设定的教学目标有计划的开展教学，而学生也能通过教师的引导逐步掌握内容知识。例如在认识物体与图形的教学中，教师可以先根据教学内容结合学生的实际情况设定目标，然后根据这个目标开展游戏化教学，教师在新课进行前，准备好七巧板、玩具等一些游戏教具，先利用多媒体把教材上的图形展现给学生观看，然后利用七巧板拼接图形，让学生去猜猜看是什么形状，这样能够加深学生对图形的认知，强化学生学习效果。然后，要求学生自己动手操作，利用手中的七巧板去拼接各种图形。最后可以引导学生对身边的一些物体都是什么图形来说一说。通过拼一拼-猜一猜-说一说等一系列的过程中，实现了知识讲解--实践-操作-应用的一系列过程，从而实现了教学目标。
（二）增强趣味性原则
游戏化教学的目的，就是利用游戏的趣味性去吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。所以，教师在设计游戏形式时一定要增加游戏的趣味性，它是提升游戏化教学模式有效性的保障[2]。例如在复习10以内的加减法时，教师可以利用微视频制作一个闯关的小游戏，教师在里面充当引领的角色，带领学生们进入个人闯关与团队闯关。先让学生了解下游戏规则和操作，然后进行闯关，学生答对一道题会有一枚硬币的奖励，打错了会受到相应的惩罚，比如在学生的名字上加上一个创可贴等等。奖励与惩罚的形式多样，教师可以随意设计。可以说这种趣味性十足的游戏形式是小学生非常喜欢的，通过游戏调动了学生的积极性，吸引了学生的注意力，使其用更多的精力投入到游戏学习中，主动发散思维积极开动脑筋，自主能力得到了很好的锻炼。
（三）强调游戏活动的互动性
游戏活动需要集体参与才更具有效性，游戏中的有效互动才能提升教学质量。因此在小学数学教学中，教师要进行科学合理的分组，引导每一位学生都参与到活动中来，提升游戏教学的价值，比如，刚才举例的闯关游戏中，也可以实现分组游戏。个人闯关游戏完成之后，教师根据金币与创可贴的数量进行合理分组，实现团队闯关，让各个小组之间有效互动。这种游戏的设置需要教师有一定的制作水平，但是带给学生的体验是非常高的，课堂中形成了良好的学习氛围，有效激发了学生间积极参与的主动性与竞争性，满足了学生好胜心理，学生从这种快乐的体验中拓展思维，获得知识的巩固，并在互动中形成团队合作的意识。另外教师也可以利用其它的方式进行游戏互动，比如创设情境，让学生去超市买物品去认识人民币;开展角色扮演游戏，让学生扮演导游或者问路人，完成认识方向的教学等等。
总结：
游戏可以引导孩子学习的天性。在小学数学低年级教学中，要想提升游戏化教学的有效性，应充分重视学生的主体地位，根据小学低年级阶段发展的心理特征，设置科学的、趣味性的游戏，激发学生对数学学习的兴趣，带动学生参与游戏活动中的积极性，实现小学生自主学习能力的培养和创新思维的发展，最终提升小学数学教学质量。
参考文献：
[1]朱海燕.游戏化教学在小学数学教学中的应用探讨[J].数学学习与研究，2018（10）：53+55.
[2]周雪珍.学习兴趣的好帮手——游戏教学法[J].课程教育研究，2018（13）：169.