【摘 要】
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皮亚杰认为：语言是思维的工具，也是接受知识的工具，没有这个工具我们很难获得广泛的知识。小班年龄阶段的幼儿正处于学习使用语言的最佳期，幼儿的语言活动应以言语活动为手段，以“
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皮亚杰认为：语言是思维的工具，也是接受知识的工具，没有这个工具我们很难获得广泛的知识。小班年龄阶段的幼儿正处于学习使用语言的最佳期，幼儿的语言活动应以言语活动为手段，以“一日生活”为途径，所以我在日常教学活动中注重为幼儿创设丰富生动的语言环境和阅读条件，注重采用开放式口语的交际教学模式，注重培养幼儿“说”的能力。让幼儿在师生互动、生生互动，共同发展的过程中敢说、想说、会说。
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[摘 要] 英语是一门工具性学科，在日常生活中的实践性很强。英语教学中，如何拓展学生的思维能力，帮助学生熟悉英语的语言规律呢？这是语言教学的基本要求，也是落实素质教育的有效途径。为增强学生用英语思维的意识性，本文从学生的三种思维模式出发，并结合培养学生学习英语的兴趣，来探讨如何拓展学生的英语思维能力。 [关键词] 英语思维能力 意识性 形象性 抽象性 创造性 英语作为一门语言课，对不少学生来说
在当前小学数学教学中，有一半学生计算的正确率很低。不仅影响了学生眼前的数学学习成绩，而且直接影响学生的后续学习、工作乃至生活。因此在教学中注重提高学生的计算能力是一个急需研究和解决的难题。 一、追根求源 “我的孩子太粗心了，每次考试都是计算过不了关，达不到优秀”。很多家长和老师把学生计算正确率差归于学生的粗心、马虎。事实上造成这种现象的原因有很多。 思想认识偏差。学生认为计算是“死题”，不需
本文分析了现阶段小班幼儿晨间锻炼存在的问题，以及影响因素，从创设体育锻炼环境、丰富体育游戏情节、发挥幼儿主动性、提高运动能力等方面提出了对策，同时也指出了实践研究的方
灯亮，曲起，上菜，一趟感受秦文化的旅行就此启行!裹腹，曲罢,灯黯，思想里早已藏着秦文化的印记，满足而去!创造这一切的，大秦小宴是基础，品上照明则用灯光让印记愈发深刻!
在当前初中英语阅读教学中,诸多英语教师仍采取直接翻译法来进行教学,忽视了对语篇与语义的解读,使得学生对英语阅读理解仅停留在句子表面,缺乏教学深度。为了提高初中英语阅
[摘 要] 理想的数学课堂，是师生真实、自然的互动过程，更是一个在教师有效引导下学生自主建构的过程。如何构建和谐、充满张力的数学课堂呢？笔者认为：一、营造平等交流、互动生成的氛围，让数学课堂充满和谐的张力；二、让学生成为学习的主人，让课堂充满生命的张力；三、把握精心预设与生成发展的和谐统一，让课堂充满创新的张力；四、注重评价，让课堂充满发展的张力。 [关键词] 和谐 张力 课堂 《数学新课程标
为探讨南三岛红树林沉积物中汞累积与矿物特征及其之间的关系,以南三岛红树林沉积物为研究对象,利用DMA-80直接测汞仪测定沉积物的总汞(THg)质量分数,X射线衍射仪(XRD)分析了
[摘 要]《课程标准》对第二学段明确提出阅读时“能初步把握文章的主要内容”。概括能力是语文能力素养是最基本，也是最重要的一种能力。然而小学阶段学生概括能力的培养是难点，这是由于小学生正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，要遵循学生思维发展的规律，帮助学生从浅显处入手，由形象思维切入，引领学生逐步步入抽象思维空间，在综合的语言实践过程中，掌握概括课文主要内容的方法。 [关键词]中年级学生 阅读教学
课堂活动，是课堂教学不可或缺的重要组成部分，不仅承载着学习、巩固、深化知识的重要作用，也是更大程度地调动学生积极性、发展能力、增进感情，活跃课堂氛围的重要手段。作为教师作为教师，我们经常会碰到这样的情况：一听说玩，小朋友们就特别起劲，兴致百倍，可一听说要上语文课、数学课时，小朋友就显得有点无精打采了。其实之所以会有这样大的反差 ，正说明了一点：兴趣决定了学生的喜好。这是一种天性，他们不是不愿意学语
[摘 要] 依据二年级学生的年龄、心理特征，知识水平和理解能力，我认为二年级数学“自主先学”导学案在设计时应简约；应找准衔接点；应抓住重、难点；应符合学生的心理特征进行设计。 [关键词] 自主先学 导学案 设计要求 目前徐州市教育局正在推行的“学讲”教学方式主要是以学生自主学习为基础，课堂上要充分发挥学生的主体性学习地位，让学生成为课堂的主人。我个人认为要实施“学讲”教学方式，改善课堂教学生态