论文部分内容阅读
[摘 要] 依据二年级学生的年龄、心理特征，知识水平和理解能力，我认为二年级数学“自主先学”导学案在设计时应简约；应找准衔接点；应抓住重、难点；应符合学生的心理特征进行设计。
[关键词] 自主先学 导学案 设计要求
目前徐州市教育局正在推行的“学讲”教学方式主要是以学生自主学习为基础，课堂上要充分发挥学生的主体性学习地位，让学生成为课堂的主人。我个人认为要实施“学讲”教学方式，改善课堂教学生态结构，回归教育的本质，首先要培养学生“自主先学”的习惯、发展学生的学力。当然培养学生 “自主先学” 的方法很多，教学中采用导学案引领指导学生自主先学就不失为是一种非常实效的方法，哪么如何设计一份简约有效的导学案呢？这里我想结合我的市级课题《二年级学生“自主先学”形式及指导的研究》阐述一下二年级数学“自主先学”环节导学案的设计原则。
一、坚持简约性
心理学研究表明二年级孩子的脑功能发育处于“飞跃”发展的阶段，他们的形象思维仍占主导，逻辑思维很不发达，很难理解抽象的概念。我在多年的教学实践中也发现二年级学生比较喜欢完成一些简单易行的学习任务，他们的阅读能力还不是太强，所以导学案的设计步骤不宜太复杂，首先应简单明了，语言也不能太深奥，要浅显易懂，让学生很容易理解，容易操作。学生能看懂导学案、并能根据导学案的要求很快地完成“自主先学”环节的学习任务，哪么这样设计的导学案必然是一份优质的导学案。
二、找准衔接点
数学知识往往是系统性非常强的，学习需一环扣一环，我们教师在设计导学案之前，一定要先了解学情，知道学生已经学会了什么 ，还要学习什么？利用学生头脑中已有的知识学习新知识，找准新旧知识间的衔接点设计出符合学生认识规律“自主先学”的导学案。充分利用学生的最近发展区进行教学。如在学习二年级数学下册《比较万以内数的大小》时，由于学生在一年级的时候已经学习过百以内数的大小比较，所以这节课就可以利用百以内数的大小比较的方法来进一步学习万以内数的大小比较，这其实就是本节课新旧知识的衔接点，导学案上“自主先学”这一环节我是这样设计的：
活动一：自主先学
1.自主回顾，比一比，哪个数比较大？
24○84 24○21 24○8
2.自主学习第43页的例8，独立完成例8中两组数的大小比较。
例8：一台电视机2530元，一台洗衣机980元，一台冰箱2350元，一台空调3180元.
（1）电视机和空调比，哪个价格低一些？ 2530○3180
（2）电视机和电冰箱比，哪个价格低一些？ 2530○2350
3.想一想：在比较2530○3180时，最主要的是比较哪两个数字？在比较2530○2350时，最主要的是比较哪两个数字？
学生通过“自主先学”这一环节就需要把百以内数的大小比较的方法迁移运用到万以内数的大小比较上来，从而自然地过渡到了新知的学习上来。
三、紧扣重难点
教师在设计导学案时一定要抓住新知的重难点设计，这样才能有效的减轻学生的学习负担，学生才能在较短的时间内很快地突破新课的重难点，如果教师不在导学案上设计相关问题，指导方法引领学生自主学习、突破重难点，学生的自学就不会有的放矢，他们的思路就不会清晰，像迷失了方向的羔羊一样四处乱串，自主先学的效果也必然是稀里糊涂的，所以说导学案一定要抓住重难点，突出引领性和启发性。所以说我们一线教师一定要吃透教材，更新理念，把握新课程标准进行导学案设计，设计导学案一定要把握学情的基础上围绕重难点展开，教师充分预设学生可能出现的情况，只有教师课前先想到了，做好了大量的工作，学生才能学的更明确，才知道把精力和时间用在什么地方，才不会迷失方向，自学的效率和质量才会提高。下面我还是以《比较万以内数的大小》为例，在“自主先学”环节最后我设计让学生想一想在比较以上两对数字大小时，最主要的是比较哪两个数字？这其实就是本节课的重点，也是难点，如果学生突破了此处，那么本节课的重、难点基本上也就解决了，大大提高了学习效率。
四、调动兴趣点
二年级的学生特别喜欢得到表扬与鼓励，希望得到老师的赞赏，渴望成功，当他们成功后，如能得到一点奖赏，就会感到无比的满足与兴奋，所以教师在设计导学案时可以适当采用各种激励方法，比如做对一步奖励一颗星，数数自己一共能得几颗星？或解对一题奖励一朵小红花，表扬表扬孩子等等，这些激励措施的设计，都会大大地促进学生探究的欲望和学习的兴趣，从而可以提高学生的学习效率，提升教学质量。
总之，教师在设计导学案时，应遵循学生心理特征，简单、科学的设计，教师可以利用新旧知识的衔接点引导学生自主学习，抓住重、难点让学生思考探究，从而引导学生高质量的“自主先学”，提高课堂教学效率。
参考文献：
[1] 陈元丰.关于在生物教学“学讲方式”中实现“问题生成”的思考[J].中小学教学研究， 2015（2）
[2] （英）布丽姬特·贾艾斯著，宋梅、丁建略译.发展心理学[M].黑龙江科学技术出版社，2011
[关键词] 自主先学 导学案 设计要求
目前徐州市教育局正在推行的“学讲”教学方式主要是以学生自主学习为基础，课堂上要充分发挥学生的主体性学习地位，让学生成为课堂的主人。我个人认为要实施“学讲”教学方式，改善课堂教学生态结构，回归教育的本质，首先要培养学生“自主先学”的习惯、发展学生的学力。当然培养学生 “自主先学” 的方法很多，教学中采用导学案引领指导学生自主先学就不失为是一种非常实效的方法，哪么如何设计一份简约有效的导学案呢？这里我想结合我的市级课题《二年级学生“自主先学”形式及指导的研究》阐述一下二年级数学“自主先学”环节导学案的设计原则。
一、坚持简约性
心理学研究表明二年级孩子的脑功能发育处于“飞跃”发展的阶段，他们的形象思维仍占主导，逻辑思维很不发达，很难理解抽象的概念。我在多年的教学实践中也发现二年级学生比较喜欢完成一些简单易行的学习任务，他们的阅读能力还不是太强，所以导学案的设计步骤不宜太复杂，首先应简单明了，语言也不能太深奥，要浅显易懂，让学生很容易理解，容易操作。学生能看懂导学案、并能根据导学案的要求很快地完成“自主先学”环节的学习任务，哪么这样设计的导学案必然是一份优质的导学案。
二、找准衔接点
数学知识往往是系统性非常强的，学习需一环扣一环，我们教师在设计导学案之前，一定要先了解学情，知道学生已经学会了什么 ，还要学习什么？利用学生头脑中已有的知识学习新知识，找准新旧知识间的衔接点设计出符合学生认识规律“自主先学”的导学案。充分利用学生的最近发展区进行教学。如在学习二年级数学下册《比较万以内数的大小》时，由于学生在一年级的时候已经学习过百以内数的大小比较，所以这节课就可以利用百以内数的大小比较的方法来进一步学习万以内数的大小比较，这其实就是本节课新旧知识的衔接点，导学案上“自主先学”这一环节我是这样设计的：
活动一：自主先学
1.自主回顾，比一比，哪个数比较大？
24○84 24○21 24○8
2.自主学习第43页的例8，独立完成例8中两组数的大小比较。
例8：一台电视机2530元，一台洗衣机980元，一台冰箱2350元，一台空调3180元.
（1）电视机和空调比，哪个价格低一些？ 2530○3180
（2）电视机和电冰箱比，哪个价格低一些？ 2530○2350
3.想一想：在比较2530○3180时，最主要的是比较哪两个数字？在比较2530○2350时，最主要的是比较哪两个数字？
学生通过“自主先学”这一环节就需要把百以内数的大小比较的方法迁移运用到万以内数的大小比较上来，从而自然地过渡到了新知的学习上来。
三、紧扣重难点
教师在设计导学案时一定要抓住新知的重难点设计，这样才能有效的减轻学生的学习负担，学生才能在较短的时间内很快地突破新课的重难点，如果教师不在导学案上设计相关问题，指导方法引领学生自主学习、突破重难点，学生的自学就不会有的放矢，他们的思路就不会清晰，像迷失了方向的羔羊一样四处乱串，自主先学的效果也必然是稀里糊涂的，所以说导学案一定要抓住重难点，突出引领性和启发性。所以说我们一线教师一定要吃透教材，更新理念，把握新课程标准进行导学案设计，设计导学案一定要把握学情的基础上围绕重难点展开，教师充分预设学生可能出现的情况，只有教师课前先想到了，做好了大量的工作，学生才能学的更明确，才知道把精力和时间用在什么地方，才不会迷失方向，自学的效率和质量才会提高。下面我还是以《比较万以内数的大小》为例，在“自主先学”环节最后我设计让学生想一想在比较以上两对数字大小时，最主要的是比较哪两个数字？这其实就是本节课的重点，也是难点，如果学生突破了此处，那么本节课的重、难点基本上也就解决了，大大提高了学习效率。
四、调动兴趣点
二年级的学生特别喜欢得到表扬与鼓励，希望得到老师的赞赏，渴望成功，当他们成功后，如能得到一点奖赏，就会感到无比的满足与兴奋，所以教师在设计导学案时可以适当采用各种激励方法，比如做对一步奖励一颗星，数数自己一共能得几颗星？或解对一题奖励一朵小红花，表扬表扬孩子等等，这些激励措施的设计，都会大大地促进学生探究的欲望和学习的兴趣，从而可以提高学生的学习效率，提升教学质量。
总之，教师在设计导学案时，应遵循学生心理特征，简单、科学的设计，教师可以利用新旧知识的衔接点引导学生自主学习，抓住重、难点让学生思考探究，从而引导学生高质量的“自主先学”，提高课堂教学效率。
参考文献：
[1] 陈元丰.关于在生物教学“学讲方式”中实现“问题生成”的思考[J].中小学教学研究， 2015（2）
[2] （英）布丽姬特·贾艾斯著，宋梅、丁建略译.发展心理学[M].黑龙江科学技术出版社，2011